【摘 要】互联网为教育教学的改革与创新带来了机会，提供了优势平台。在初中英语教学中引入互联网信息技术，颠覆了传统教学观念与教学模式，为教师的教学提供了丰富的教学资源，使教师改变了传统的单一讲解灌输教学模式，实现了英语教学的高效率。同时，互联网也拓展了学生自主学习的时间与空间，改变了学生的传统学习方式，实现了学生的个性化自主学习。本文分析探究了将互联网融入初中英语教学的优势，进而提出在初中英语教学中运用互联网改革与优化英语教学的策略。
　　【关键词】初中英语;“互联网+教育”;英语教学改革;策略
　　【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0086-02
　　在互联网背景下的初中英语教学中，教师要自觉将网络信息技术融入英语教学，实现教学的有效改革与创新。互联网信息具有丰富性与多样性，为教师的教学与学生的学习提供了优势条件，教师要借助互联网的优势，提高英语教学效率，学生也可以运用网络拓展自主学习的空间与时间，实现个性化學习，提高自主学习能力。
　　一、互联网融入初中英语教学的优势
　　（一）优化课堂教学
　　在互联网教学的背景下，学生学习的主动性与能动性得到发挥，真正成为学习的主人，而教师成为了课堂教学的引导者与组织者[1]。教师转变了传统灌输式的教学模式，与学生平等地探讨与互动，提高了教学的亲和力。互联网可以为教学提供丰富的音视频文件，让教师以生动的方式传授知识，有效训练学生的听说读写能力。互联网还为实施“翻转课堂”提供了优势条件，使学生的自主学习贯穿于预习、课中与课后各个环节。同时，互联网可以利用在线微课辅助课堂教学，以富有趣味的学习内容调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率[2]。
　　（二）丰富作业形式
　　传统英语作业一般局限于书面形式，使学生感到枯燥乏味，丧失兴趣。互联网背景下的作业形式多样，课后作业可以图片、视频等形式呈现，更具趣味性与人性化。如学生可以通过看电影短片回答问题完成作业、通过微课学习完成作业等。学生也可以通过网络查询相关资料积累写作素材，拓展知识视野，锻炼写作能力。英语语音训练也可以利用录音软件录音，引导学生彼此互动评价。丰富多彩的作业形式极大地调动了学生的积极性，使学生可以拓展视野，提高英语学习的动力。
　　（三）充实教学资源
　　传统英语教学模式下的教学资源相对匮乏，且在资源短缺的情况下教师的教学模式也相对单一，影响了教学质量的提高。而互联网为英语教学提供了丰富的教学资源，使教师可以精选一些网络教学资源丰富课堂教学内容，突出教学目标与教学重点，化解教学难点[3]。此外，互联网也为学生学习方式的改革创造了条件，使学生可以实现线上与线下学习的有机结合，从而优化学习过程，实现个性化自主学习，促进学习能力的提升。
　　（四）提升阅读水平
　　传统阅读教学中学生阅读量不足而影响阅读能力的提高问题，始终是困扰英语阅读教学的突出问题。而互联网有着丰富的、实时更新的英语阅读资源，为学生的阅读提供了丰富的资料。如英语新闻、小说等，丰富了学生的阅读量与国词汇量，使学生可以通过阅读了解英语文化与风土人情。教师可以有针对性地筛选一些阅读材料供学生阅读，如一些含有教学生词、特定语法等的文章不仅可使学生在阅读中积累词汇与语法，还能通过阅读提高阅读技巧，使学生的视野更加开阔，知识含量更加丰富。
　　二、“互联网+教育”背景下初中英语教学改革具体策略
　　（一）引导搜集整理英语知识
　　学生具有自主学习能力才能养成自主学习的习惯，而学会运用网络搜集与整理英语知识，是学生实现有效自主学习的重要途径。自主学习是学生立足社会与开展工作所应该具备的重要素质，从这个意义上来说，自主学习习惯可以使学生终生受益。随着国际化的发展，英语在人们的日常生活中出现的比重也有所增加。教师可让学生通过互联网搜集生活中经常出现的英语标志、服装标签及生活用品等上的英语，并在搜集的同时，了解这些英语的含义以及重要的用法。许多商家都会运用西方的节日开展促销活动，如圣诞节、平安夜、感恩节等，在活动场景布置中会用到了许多英文词汇。教师可以让学生注意观察与记录这些英语词汇，通过互联网查询了解相关节日与词汇的内涵。这有助于在教师讲解相关内容时，学生可以更好地掌握与熟记相关知识。也可以让学生对这些词汇的收集场所、过程等进行分享，在整理相关知识的过程中更好地提高学习成绩，实现英语教学的有效改革。
　　（二）促进线上学习效果提高
　　互联网的优势还体现在可以实现师生、生生之间的随时交流与互动。教师可以通过网络授课促进学生对知识的掌握与内化，同时，学生之间可以通过互动、探讨交流，完成知识的建构。
　　根据英语教学的特点，教师采取直播教学的形式，通过网络向学生传授知识。为了增加线上课堂的互动，教师让学生在微信群中做自我介绍，拉近了大家的距离。线上学习要鼓励学生积极互动，对不明白的问题可以留言，而学生的留言教师与学生都能够看到，学生可以相互帮助解答，活跃学习氛围。同时，可以运用在线教学工具对学生的学习进行实时检测、及时反馈，可以运用微视频为学生布置适量的作业。学生完成作业后可以在线发给教师，由教师进行批阅与反馈。值得一提的是，学生可以根据自身学习的短板，通过网络进行知识的查漏补缺，真正实现自主学习。在学习中遇到的问题可以在网络课堂上提出来，这有助于大家相互交流，最终有效解决问题。但是，初中生毕竟自制能力有限，在线学习时容易开小差，所以教师应通过网络加强与家长的交流，如定期召开网络家长会，提醒家长每天督促孩子及时投入线上课程听课学习等。学生在教师和家长的督促下，能更好地形成自主听课、自主预习与复习巩固的良好习惯，提高学习主动性。
　　（三）引入微课优化课堂教学 　　互联网融入教育教学中，也为学生个性化学习搭建了平台。学生可以根据自身学习中存在的不足，选择对应的微课进行学习，从而补充知识缺漏，这能有效促进学生预习与巩固知识。学生课前通过微课预习发现的问题，可以通过网络进行互动探讨，也可将问题带到线下课堂，与教师和其他学生共同探讨。这样就有效实现了先学后教的教学模式，并与传统的教师先教、学生后学的教学模式截然不同[4]。但是，这种颠覆传统教学模式的微课教学，可以为学生的自主学习拓展更大的空间。同时，微课中发现的问题可以带到课堂，使课堂教学更富有针对性，教师可以整理学生在微课预习中发现的问题，并且以这些问题为任务使学生的自主探究与合作学习贯穿整个课堂。
　　（四）运用网络构建多元课堂
　　初中生对事物充满好奇心，对于不懂的事物有着强烈的探究欲望。在教学中，教师要充分尊重学生的好奇心，并且根据学生年龄与心理特征创新教学理念与教学模式，有效运用互联网信息技术，优化英语教学过程，构建多元化英语教学课堂，促进初中英语教学的改革与创新。
　　如教师在教学“Why do you like pandas？”这一单元时，要充分运用互联网技术与课堂教学，实现二者的链接与融合。首先，引导学生自读课文，更好地熟悉课文内容及相关知识。然后，教师在教学中运用互联网技术引入相应的动物视频，通过多媒体进行播放与呈现。在学生观看视频时，教师进行片段的讲述。同时，提出问题：“这一节课主要讲述什么内容呢？”有的学生说：“主要讲述了人类与动物要和谐相处，人类要注意保护动物，不能伤害动物，不然就会打破生态平衡，给地球与人类带来灾难！”这种多元化教学课堂的构建，促进了学生对互联网技术的认识，从而激发学生运用互联网实现自主学习的自觉性。
　　运用互联网技术可以营造形象生动的教学情境。教师可以引导学生运用网络实现自主学习，以更好地拓展学生的视野。并且引导学生学习相关资料可以使其了解英语的跨文化背景，更好地形成英语思维，在英语对话及写作中能够沉浸于英语语境，在不断训练中习得语言，从而提高英语综合能力[5]。
　　总之，初中生是活泼好动的群体，他们热爱新时代所产生的互联网信息技术。而且，动感的视频画面与图片文字可以有效刺激学生的感官，让学生集中注意力投入学习。教师要尊重学生的特点，设计互联网背景下的英语教学，通过互联网丰富教学内容，优化教学过程，促进学生良好学习习惯的养成。同时要引导学生通过互联网改变自身的学习方式，拓展自主学习的空间与时间，从而最大限度地提高学生的英语综合能力与核心素养，更有效地促进学生的健康成长与全面发展。
　　【参考文献】
　　[1]廖甫.基于互联网的英语延伸教学探究[J].外国语文（四川外语学报），2013（3）.
　　[2]孙太群.网络环境下的英语课堂教学与英语學习[J].长春师范学院学报，2016（1）.
　　[3]陈婉转.“互联网+”背景下的英语教学技能课程建设探索[J].长春教育学院学报，2016（6）.
　　[4]张明国.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].名师在线，2019（23）.
　　[5]李卓群.“互联网+”背景下英语教学模式探究[J].继续教育研究，2019（4）.
　　【作者简介】
　　饶碧珍（1970～），女，汉族，福建福州人，本科。