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摘 要：班级管理是使学生得到全面发展的一种活动，做好班级管理工作是班主任的主要责任，但是班级管理工作的质量是师生之间的双向活动。因此，作为一名小学班主任教师，我们应当有计划的设计管理策略，给学生营造一个能够使其进步成长的学习环境。
关键词：班主任;班级管理;班干部轮换制;言传身教;班级会议
良好的班级管理质量不仅仅能够形成良好的班风，更能够提高学生的学习效率，以及学生适应社会发展的能力，所以建设班级是班主任义不容辞的任务，可是如何在新时期提高班级管理的质量值得每一名班主任思考。因此，作为一名小学班主任教师，我们要对近些年来班级管理质量教差的原因进行总结，进而找到合适的解决策略，从根本上优化班级管理的质量。下面，我将结合自身班级管理经验，对关于小学班主任进行班级管理的策略作以下三方面的分析：
一、实行班干部轮换制
俗话说：“不当家不知柴米油盐贵。”而在班级管理中，不当班干部不会懂班干部工作的辛酸。因此，作为一名小学班主任教师，我们可以实行班干部轮换制，让学生懂得什么叫做换位思考，如此不但能够优化班级管理的效果，还能锻炼学生的管理能力，进而在全体学生的共同作用下形成良好的班级风气，使学生获得良好的进步与成长。
比如，在施行班干部轮换制度之时，首先，我询问了在任班干部的意见，从班干部的口中了解了学生的最近的发展状况，又根据自身对学生的了解，选出了新的一批能够保证班级管理质量的班干部。然后，我让目前在任的班干部和即将上任的班干部进行了工作上的交流，旨在能够创造出更好的班级管理质量，同时我对这些学生进行了班级管理的思想教育，让新的班干部互相谈论了如何加强班干部之间的关系协调能力，以及如何才能在自身的管理之下创建出优秀的班集体。之后，我对学生进行了总结，对学生说道：“当我们这一期班干部结束之后，还有有另一批不同的学生参与到班级管理當中，所以我希望大家能够在管理中发现更加具备管理才能的同学，让我们大家共同为班级建设做贡献。”最后，我让新的班干部设计了班级口号，旨在增强他们进行班级管理建设的动力。这样，我通过实行班干部轮换制，使学生感受到了课堂主人翁的感觉，获得了良好的进步与成长，为班级管理的质量带来了极大的效益。
二、注重落实言传身教
“言传身教”一词出自于《后汉书·第五伦传》：“以身教者从，以言教者论。”大致意思是一面口头传授，一面在行动上以身作则，对于小学阶段的学生而言，他们的内心澄澈如水，作为与他们朝夕相处的人，我们就是他们的一面镜子。因此，作为一名小学班主任教师，我们必须将“言传身教”一词充分落实于班级管理之中，为学生的成长做一个良好的榜样，最终达到事半功倍的班级管理效果。
例如，在自习课上，有学生没有好好学习，这时，我往往不会直接对其进行说服教育。首先，我会在学生旁边站一会，让学生意识到自己的错误，使其能够及时主动改正，积极参与到学习当中。下课后，我会学生进行单独对话，对学生进行说服教育，旨在让学生了解到课堂时间的宝贵，懂得“莫等闲，白了少年头，空悲切”的道理。最后，我会在班会上重点强调课堂纪律的重要性，旨在让学生懂得一个良好的学习环境对自身发展的积极影响，从而使全体学生都能为课堂纪律的尽到自己的努力。这样，我通过在课堂中落实言传身教，使学生懂得了时间宝贵的道理，从而营造出了良好的课堂氛围，切实实现了班级的有效管理。
三、重视班级会议的开展
班级会议主要是针对一段时期以来的自我反思，有针对性的做出下一阶段的班级管理策略的会议，对推动学生的进步具有积极意义。因此，作为一名小学班主任教师，我们要重视班级会议的展开，在班会上发扬民主，积极听取学生的不同意见，如此既能够为以后班级上的管理工作做出贡献，又能够间接的培养学生的语言表达能力，可谓一举两得之策。
例如，在班会课上，首先，我让班长到讲台上总结近期学生的总体表现并提出有针对性的建议，我及时对班长的提出的班级管理策略与我的班级策略进行了有机融合。然后，我通过询问学生的意见，让学生对即将落实于班级管理的策略进行了交流，通过学生的反馈，对班级管理策略及时进行了加工，最终设计的教学策略获得了学生的一致认可。之后，我对此次班级会议作了总结，让有不同意见的学生进行了补充，从而愉快的结束了这次班级会议。这样，我通过开展班级会议，并在班级会议上将大量的时间交给学生，充分提高了学生在课堂中的主体地位，实现了师生一同为班级管理做贡献的目标，同时提高了学生的语言表达能力与合作交流能力。
总而言之，做好班级管理工作是班主任的终身责任和义务。因此，作为一名小学班主任教师，我们的管理策略应当根据新时期的管理理念和学生的发展需要设计，进而打造出优秀的班集体，达到促进学生全方位成长的目的。
参考文献：
[1]荆秀珍.现代教育背景下小学班主任管理的创新研究[J].中国新通信，2019，21（14）：203.
[2]金俊霞.浅谈以人为本理念下小学班主任管理策略[J].课程教育研究，2019（27）：203.
关键词：班主任;班级管理;班干部轮换制;言传身教;班级会议
良好的班级管理质量不仅仅能够形成良好的班风，更能够提高学生的学习效率，以及学生适应社会发展的能力，所以建设班级是班主任义不容辞的任务，可是如何在新时期提高班级管理的质量值得每一名班主任思考。因此，作为一名小学班主任教师，我们要对近些年来班级管理质量教差的原因进行总结，进而找到合适的解决策略，从根本上优化班级管理的质量。下面，我将结合自身班级管理经验，对关于小学班主任进行班级管理的策略作以下三方面的分析：
一、实行班干部轮换制
俗话说：“不当家不知柴米油盐贵。”而在班级管理中，不当班干部不会懂班干部工作的辛酸。因此，作为一名小学班主任教师，我们可以实行班干部轮换制，让学生懂得什么叫做换位思考，如此不但能够优化班级管理的效果，还能锻炼学生的管理能力，进而在全体学生的共同作用下形成良好的班级风气，使学生获得良好的进步与成长。
比如，在施行班干部轮换制度之时，首先，我询问了在任班干部的意见，从班干部的口中了解了学生的最近的发展状况，又根据自身对学生的了解，选出了新的一批能够保证班级管理质量的班干部。然后，我让目前在任的班干部和即将上任的班干部进行了工作上的交流，旨在能够创造出更好的班级管理质量，同时我对这些学生进行了班级管理的思想教育，让新的班干部互相谈论了如何加强班干部之间的关系协调能力，以及如何才能在自身的管理之下创建出优秀的班集体。之后，我对学生进行了总结，对学生说道：“当我们这一期班干部结束之后，还有有另一批不同的学生参与到班级管理當中，所以我希望大家能够在管理中发现更加具备管理才能的同学，让我们大家共同为班级建设做贡献。”最后，我让新的班干部设计了班级口号，旨在增强他们进行班级管理建设的动力。这样，我通过实行班干部轮换制，使学生感受到了课堂主人翁的感觉，获得了良好的进步与成长，为班级管理的质量带来了极大的效益。
二、注重落实言传身教
“言传身教”一词出自于《后汉书·第五伦传》：“以身教者从，以言教者论。”大致意思是一面口头传授，一面在行动上以身作则，对于小学阶段的学生而言，他们的内心澄澈如水，作为与他们朝夕相处的人，我们就是他们的一面镜子。因此，作为一名小学班主任教师，我们必须将“言传身教”一词充分落实于班级管理之中，为学生的成长做一个良好的榜样，最终达到事半功倍的班级管理效果。
例如，在自习课上，有学生没有好好学习，这时，我往往不会直接对其进行说服教育。首先，我会在学生旁边站一会，让学生意识到自己的错误，使其能够及时主动改正，积极参与到学习当中。下课后，我会学生进行单独对话，对学生进行说服教育，旨在让学生了解到课堂时间的宝贵，懂得“莫等闲，白了少年头，空悲切”的道理。最后，我会在班会上重点强调课堂纪律的重要性，旨在让学生懂得一个良好的学习环境对自身发展的积极影响，从而使全体学生都能为课堂纪律的尽到自己的努力。这样，我通过在课堂中落实言传身教，使学生懂得了时间宝贵的道理，从而营造出了良好的课堂氛围，切实实现了班级的有效管理。
三、重视班级会议的开展
班级会议主要是针对一段时期以来的自我反思，有针对性的做出下一阶段的班级管理策略的会议，对推动学生的进步具有积极意义。因此，作为一名小学班主任教师，我们要重视班级会议的展开，在班会上发扬民主，积极听取学生的不同意见，如此既能够为以后班级上的管理工作做出贡献，又能够间接的培养学生的语言表达能力，可谓一举两得之策。
例如，在班会课上，首先，我让班长到讲台上总结近期学生的总体表现并提出有针对性的建议，我及时对班长的提出的班级管理策略与我的班级策略进行了有机融合。然后，我通过询问学生的意见，让学生对即将落实于班级管理的策略进行了交流，通过学生的反馈，对班级管理策略及时进行了加工，最终设计的教学策略获得了学生的一致认可。之后，我对此次班级会议作了总结，让有不同意见的学生进行了补充，从而愉快的结束了这次班级会议。这样，我通过开展班级会议，并在班级会议上将大量的时间交给学生，充分提高了学生在课堂中的主体地位，实现了师生一同为班级管理做贡献的目标，同时提高了学生的语言表达能力与合作交流能力。
总而言之，做好班级管理工作是班主任的终身责任和义务。因此，作为一名小学班主任教师，我们的管理策略应当根据新时期的管理理念和学生的发展需要设计，进而打造出优秀的班集体，达到促进学生全方位成长的目的。
参考文献：
[1]荆秀珍.现代教育背景下小学班主任管理的创新研究[J].中国新通信，2019，21（14）：203.
[2]金俊霞.浅谈以人为本理念下小学班主任管理策略[J].课程教育研究，2019（27）：203.