随着生活节奏的加快，很多孩子在物质上得到了充分满足，但在精神上没有得到相应的关注和关爱，由此幼儿园出现了一些存在心里问题的儿童。由于种种原因，这些孩子处在心里障碍的边缘，有可能恢复正常，也有可能偏离常态，因此作为教师应尽早发现孩子的异常以便早发现早干预。
　　一、问题的发生
　　小班刚入园，我花了不少时间熟悉班上的孩子、和他们交流。一个星期以后，我发现一个叫洲洲的小朋友很少和同伴交流，也不愿和我交流，喜欢一个人独处，并且伴有自言自语回想起去他家家访时他也是不愿和我们打招呼一直抱着一个枕头趴在地上，当时也没在意因为他妈妈说他比较害羞怕生。不知道真的是性格如此或是别的什么？针对这种情况，我对洲洲进行了重点观察：
　　观察一：自主活动时小朋友都在玩具角中选择自己喜欢的玩具，可洲洲没有去拿玩具，并且坐在椅子上看着地板发呆，我问他你为什么不去拿玩具呢？他看看我后就离开去拿玩具，但自始至终都是自己一个人在摆弄玩具没有找同伴玩。
　　观察二：户外活动时间小朋友再玩拍球，洲洲的手脚协调能力很差，往往没拍几下球就逃跑了，我走过去试图帮助他并且告诉他拍球的方法，他只是看看我也没作声。由此可见他只是不愿和我交流但也未排除我。
　　观察三：吃午饭时，我一贯的在旁提醒孩子如果吃完还想要的就举手老师会来帮你盛，这次洲洲第一个吃完一碗饭，拿着空碗站在了我的面前，我问他“你是不是还想要啊？”他看看我低下了头，我让他说一句“老师我还要”结果他脸涨的通红只是点点头没说话。
　　观察四：一次计算活动后杜请小朋友帮忙收拾一下操作过的玩具，许多孩子多纷纷举手抢着要帮忙，我看只有洲洲没举手，我让杜老师请洲洲也帮忙一起整理，可他看了看就离开了。
　　通过在园我对洲洲的观察，初步断定有一定的自闭心理，可是为什么会出现这种现象呢？
　　二、问题的症结
　　通过家访，我们几位老师了解到洲洲的父亲是一位出租车司机平时工作很忙白天多要上班只有在晚上才和孩子有点交流，母亲没有工作，性格比较内向，专门在家带孩子，对孩子的生活照顾很周到但平时很少和孩子进行语言交流。在家里洲洲只是一个人玩玩具，很少有同年龄的玩伴。时间久了，振扬变的很胆小，性格也很孤僻，语言表达有一定的障碍，因此与同龄的孩子和陌生人产生了一种排斥心理，现在洲洲五岁了，他的爸爸妈妈把他送进了幼儿园就是想让他改掉胆小自卑的性格。
　　三、解决问题的尝试：
　　找出洲洲这种自闭心理的原因，我便想了一些对策，对洲洲教育：
　　1.缩短和洲洲的距离，让洲洲开心起来。
　　我首先给洲洲的关心，想办法接近他，在自选活动时，看见他独自玩玩具，我便邀请他和小朋友一起玩，逐渐的让他学会和小朋友交往，慢慢的他能主动的参加游戏了，当小朋友开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。
　　2.创造条件让洲洲开口说笑。
　　针对洲洲小时候说话很少，到幼儿园又显得很自卑、胆怯，我便通过讲故事，看电视等活动，让他将看过的节目与老师，小朋友交流，当他能主动的表达自己的见解时，我便发动小朋友鼓励他，让他从中体验到一种快乐的情绪，给他形成一种心理：小朋友很喜欢听我说。
　　3.增强洲洲的自信心，让他感到我行
　　每天早上来到幼儿园，我会主动向他问好，他也高兴的问我好，我请他当小助手，为小朋友服务，这样一来，洲洲说话的机会多了，在为小朋友服务中，也拉近了和小朋友之间的距离，使他从中体会到了自己能为他人服务的成功感。
　　4.与家长进行沟通，帮助家长共同教育洲洲。
　　父母是孩子的第一位老师，在家访时，我们建议父母多抽出时间来与孩子交流，多问一些孩子在幼儿园的事情，让孩子知道父母很关心自己在幼儿园的生活，来园接他时多陪他在公园里玩一玩，增进孩子与父母之间的感情交流，培养孩子的口语表达能力，使洲洲能够逐渐爱讲话，爱与成人交流，表达自己的见解。
　　四、成效
　　一个多月以来，在我们老师和家长的共同关怀帮助下，逐渐唤起了洲洲的被爱意识，洲洲逐渐性格乐观起来，口语表达能力有所增强。早上来园时，总能在班级门口就听到他响亮的一声：“老师早上好！”；各种游戏活动时也总能看见他和小朋友开怀的笑；上课，他开始尝试着举手回答了；绘画活动时，他也试着将自己的作品自豪地递给我欣赏了……