“良好的开端是成功的一半。”学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的欲望较为迫切。可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失了，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行着不懈的努力。七年级学生自小学升入初中，由于学科科目增加、内容拓宽、知识深化、从具体发展到抽象、从文字发展到符号、由静态发展到动态，使得学生认知结构发生了根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取知识的能力，因而造成不会学习或学不得法，久而久之就失去了学习的信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，如何改变此种现象也就随之成了一个焦点。以下是笔者的几点看法：
　　
　　一、教师主导作用和学生主体作用相结合
　　
　　以前许多老师只注重教师的教，一进课堂就滔滔不绝，满堂灌。学生的信息吸收率低，做作业时间少，处于被动的学习地位，效率低下，效果差。
　　素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生积极参与，亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上要留给学生一些机会让学生充分拓展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进学生主体性进一步发展。
　　
　　二、由“课外”转向“课内”
　　
　　过去我们对学生经常采用题海战术，浪费了学生的大量时间，收效甚微。许多同学的课后作业互相抄袭，作业未能真正反馈学生对知识的掌握情况。现在，我们在教学中十分重视信息反馈，采用精心选择典型习题、压缩题量、课课检测、节节验收、章章测试的方法，充分发挥了练的作用，得到了教学质量大面积提高的回报。这样，学生能够真实暴露出学习中存在的问题，教师能够准确及时地捕捉到问题所在并给予纠正，使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步。
　　
　　三、用爱心去感化学生
　　
　　以前由于受片面追求升学率的影响，教师往往倾向于少数尖子生，提问找优生，板演找优生，谈心找优生。对“学困生”歧视、冷淡，体罚、挖苦“学困生”等现象时有发生，致使差生不断增加，造成严重的两极分化。
　　为改变上述情况，培养学生综合素质，大面积提高教学质量，我们改变了对差生的态度，增加对差生的感情投入，使他们感受到老师的耐心、爱心和诚心。心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣，使差生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，一改以往数学课的沉闷气氛。
　　
　　四、开辟第二课堂，激活学生的求知欲
　　
　　七年级数学的自然性、实用性决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，要经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，不仅能拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，而且也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到震动，开始对学习数学感兴趣。
　　如何让学生轻松学好七年级数学，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨。