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摘要：写作和阅读都是初中语文教学中的重要组成部分，两者相辅相成，相互促进。在实际教学中实施阅读写作一体化的教学方法，既能激发学生学习语文学科知识的兴趣，培养学生的阅读能力和写作情感，又能实现以读促写、以写带读的教学目标，提高语文教学质量。
关键词：阅读与写作教学;困境;对策
阅读和写作，是初中语文教学的两个关键环节，可以说超过九成的教学时间，都花在了阅读和写作这两个方面。不过，目前不少初中语文教师在教学中将阅读和写作分成了两个不同的方面，这导致教学活动的效果不如预期。因此，将阅读和写作结合起来，构建一体化的教学模式，已经成为新时期初中语文教学需要关注的一个热点问题。
一、初中语文阅读作文教学困境分析
（一）初中语文阅读作文教学中缺乏创新意识
在初中的语文教学活动中，教师对于语文的基础知识会做重点的关注，但是对于学生的作文能力培养却不会重点培养，在传统的教学模式中，大部分语文教师对于学生的作文培养多运用两种方法，即是命题和讲解例文，命题即是教师给出相应的题目，然后学生围绕此题目进行写作练习，对于例文讲解，即是教师通过对于一些优秀的文章进行讲解，鼓励学生进行模仿，两种方式对于学生来说，容易使其陷入重复写作的模式，对于学生的创新意识有所影响，而对于作文学习来说，缺乏创新意识会使得作文失去灵气，从而影响学生的作文能力提升。
（二）阅读的量与写作的质不平衡
读写整合教学中，阅读是语言输入过程，是铺垫，写作是输出环节即课堂的生成，输入和输出必须吻合。课堂时间有限，输出任务也是有目标性的，如果输入的量过密，输出活动就显得肤浅;输入的量过散，学生的内化过程就无法吸取有效信息和语言知识进行自我构建，这些都会影响学生的课堂生成，从而使读写整合课的预定目标难以实现。教学课例中两种情况时有发生。
二、研究方式和研究手段
从理论构建与实践演练两个方面，结合下列方法，对阅读与写作一体化进行深入的研究与探索。
（一）文件法
查阅有关的文献期刊、论文、专著等资料。了解当前的研究成果，并对资料进行整理，从而找出研究的核心问题，从而切入。
（二）问卷访谈
对学生阅读与写作中存在的问题，对教师与学生进行问卷调查和访谈，了解教师的教学现状以及学生的学习情况，明确问题所在加以解决。
（三）行动研究
对学生的写作成品进行点评分析，确定具有实际操作性的教学模式和策略，然后不断整合和调整。
（四）个案研究
收集不同层次学生的事例、教师的教学典范，从中提炼出有效的措施，给予充分的肯定与推广。
三、初中语文构建阅读写作一体化教学模式的策略
（一）通过多媒体构建读写结合的平台
多媒体教学是近些年信息技术快速发展之后，初中语文教学所能够使用的一个新手段。在阅读写作一体化构建的背景下，多媒体就成为实现读写结合的有效渠道。在教学实践中，教师就可以对多媒体实现灵活运用，将阅读和写作进行有效的结合。而在阅读教学中，则可以通过多媒体展示一些和课文内容相关的图片或是视频，让学生针对这些图片或视频进行文字描述，如此就在阅读中融入了写作。基于多媒体，就在阅读和写作之间架起了一个良好的沟通渠道，可以促进学生阅读和写作能力的同步提高。
（二）借助实践练习实现读与写的结合
除了多媒体这种方法之外，要实现读写结合，还可以从实践练习这个角度切入，通过一些具体的练习活动，让阅读和写作实现一体化的构建。具体来讲，仿写、縮写、扩写等，都是有效的方法。在课堂阅读教学的时候，讲解到一些优美的语句时，教师就可以安排一个仿写的活动，让学生模仿课文中的优美语句，写作一个新的句子。而在教学一些文字较多的文段时可以让学生进行缩写。缩写一个文段，需要学生对文段的核心意思有了解，然后剔除不必要的文字，精简核心内容。这样的实践，可以让学生的阅读理解能力和写作能力都得到提高。
（三）在模仿写作中加深对阅读的理解
对于初中语文教学而言，教师需要根据学生的实际学情和教学需要，适当增加写作模仿的环节。当学生阅读完相关语文材料后，引导学生回顾文章的写作手法、表达方式、中心思想等，对作者的写作情感和写作背景有所了解，能从作者的角度分析文章，模仿作者的写作方法进行写作练习。如学习课文《背影》时，学生通过对作者表达的思想情感加以了解，以“我的老师”为题进行模仿写作，突出老师的与众不同，如为学习基础差的学生提供帮助、关心生病的学生等。学生在这个过程中需要准确把握细节，这样方可写出感人的文章。为此，学生要对文章进行深度阅读，透彻理解，并回过头分析材料之间存在的内在联系以及作者表达情感采用的语言等，进而促进自身阅读理解能力与模仿写作能力的提高。
四、结束语
总之，语文是一门非常重要的学科，语文教学不仅可以增强初中生的思维发散能力，還可以提高初中生的文学素养，语文阅读技能对于初中生来说非常重要，不仅能够让初中生更好地进行阅读和学习，还能够提升初中生的整体阅读与写作水平，所以需要从多方面对初中生的语文阅读进行研究，从而克服语文阅读教学中的困境，提升学生的阅读水平。因此老师应该积极创新出新的阅读与写作教学模式，引导学生大胆创新，把生活中的事物充分利用起来为写作增添色彩，促进初中语文教学事业的发展。
参考文献：
[1]马春瑜.浅谈初中语文写作教学困境与出路[J].课程教育研究，2020（02）：93-94.
[2]殷国俊.初中语文作文教学困境及对策[J].西部素质教育，2019，5（21）：238.
廖绍莲 广南县第五中学校
关键词：阅读与写作教学;困境;对策
阅读和写作，是初中语文教学的两个关键环节，可以说超过九成的教学时间，都花在了阅读和写作这两个方面。不过，目前不少初中语文教师在教学中将阅读和写作分成了两个不同的方面，这导致教学活动的效果不如预期。因此，将阅读和写作结合起来，构建一体化的教学模式，已经成为新时期初中语文教学需要关注的一个热点问题。
一、初中语文阅读作文教学困境分析
（一）初中语文阅读作文教学中缺乏创新意识
在初中的语文教学活动中，教师对于语文的基础知识会做重点的关注，但是对于学生的作文能力培养却不会重点培养，在传统的教学模式中，大部分语文教师对于学生的作文培养多运用两种方法，即是命题和讲解例文，命题即是教师给出相应的题目，然后学生围绕此题目进行写作练习，对于例文讲解，即是教师通过对于一些优秀的文章进行讲解，鼓励学生进行模仿，两种方式对于学生来说，容易使其陷入重复写作的模式，对于学生的创新意识有所影响，而对于作文学习来说，缺乏创新意识会使得作文失去灵气，从而影响学生的作文能力提升。
（二）阅读的量与写作的质不平衡
读写整合教学中，阅读是语言输入过程，是铺垫，写作是输出环节即课堂的生成，输入和输出必须吻合。课堂时间有限，输出任务也是有目标性的，如果输入的量过密，输出活动就显得肤浅;输入的量过散，学生的内化过程就无法吸取有效信息和语言知识进行自我构建，这些都会影响学生的课堂生成，从而使读写整合课的预定目标难以实现。教学课例中两种情况时有发生。
二、研究方式和研究手段
从理论构建与实践演练两个方面，结合下列方法，对阅读与写作一体化进行深入的研究与探索。
（一）文件法
查阅有关的文献期刊、论文、专著等资料。了解当前的研究成果，并对资料进行整理，从而找出研究的核心问题，从而切入。
（二）问卷访谈
对学生阅读与写作中存在的问题，对教师与学生进行问卷调查和访谈，了解教师的教学现状以及学生的学习情况，明确问题所在加以解决。
（三）行动研究
对学生的写作成品进行点评分析，确定具有实际操作性的教学模式和策略，然后不断整合和调整。
（四）个案研究
收集不同层次学生的事例、教师的教学典范，从中提炼出有效的措施，给予充分的肯定与推广。
三、初中语文构建阅读写作一体化教学模式的策略
（一）通过多媒体构建读写结合的平台
多媒体教学是近些年信息技术快速发展之后，初中语文教学所能够使用的一个新手段。在阅读写作一体化构建的背景下，多媒体就成为实现读写结合的有效渠道。在教学实践中，教师就可以对多媒体实现灵活运用，将阅读和写作进行有效的结合。而在阅读教学中，则可以通过多媒体展示一些和课文内容相关的图片或是视频，让学生针对这些图片或视频进行文字描述，如此就在阅读中融入了写作。基于多媒体，就在阅读和写作之间架起了一个良好的沟通渠道，可以促进学生阅读和写作能力的同步提高。
（二）借助实践练习实现读与写的结合
除了多媒体这种方法之外，要实现读写结合，还可以从实践练习这个角度切入，通过一些具体的练习活动，让阅读和写作实现一体化的构建。具体来讲，仿写、縮写、扩写等，都是有效的方法。在课堂阅读教学的时候，讲解到一些优美的语句时，教师就可以安排一个仿写的活动，让学生模仿课文中的优美语句，写作一个新的句子。而在教学一些文字较多的文段时可以让学生进行缩写。缩写一个文段，需要学生对文段的核心意思有了解，然后剔除不必要的文字，精简核心内容。这样的实践，可以让学生的阅读理解能力和写作能力都得到提高。
（三）在模仿写作中加深对阅读的理解
对于初中语文教学而言，教师需要根据学生的实际学情和教学需要，适当增加写作模仿的环节。当学生阅读完相关语文材料后，引导学生回顾文章的写作手法、表达方式、中心思想等，对作者的写作情感和写作背景有所了解，能从作者的角度分析文章，模仿作者的写作方法进行写作练习。如学习课文《背影》时，学生通过对作者表达的思想情感加以了解，以“我的老师”为题进行模仿写作，突出老师的与众不同，如为学习基础差的学生提供帮助、关心生病的学生等。学生在这个过程中需要准确把握细节，这样方可写出感人的文章。为此，学生要对文章进行深度阅读，透彻理解，并回过头分析材料之间存在的内在联系以及作者表达情感采用的语言等，进而促进自身阅读理解能力与模仿写作能力的提高。
四、结束语
总之，语文是一门非常重要的学科，语文教学不仅可以增强初中生的思维发散能力，還可以提高初中生的文学素养，语文阅读技能对于初中生来说非常重要，不仅能够让初中生更好地进行阅读和学习，还能够提升初中生的整体阅读与写作水平，所以需要从多方面对初中生的语文阅读进行研究，从而克服语文阅读教学中的困境，提升学生的阅读水平。因此老师应该积极创新出新的阅读与写作教学模式，引导学生大胆创新，把生活中的事物充分利用起来为写作增添色彩，促进初中语文教学事业的发展。
参考文献：
[1]马春瑜.浅谈初中语文写作教学困境与出路[J].课程教育研究，2020（02）：93-94.
[2]殷国俊.初中语文作文教学困境及对策[J].西部素质教育，2019，5（21）：238.
廖绍莲 广南县第五中学校