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摘要：随着新课改工作的不断推进，教师应基于新的教学要求，对小学数学教学内容进行调整与完善。归纳思想能够促进学生抽象思维能力的发展，能够促进学生思维的发展，因此教师应在教学过程中，探索培养学生归纳思想的有效教学方法。首先，对数学教材内容开展深入研读，做好充分的教学准备工作。其次，教师应采用生动的教学手段教授知识，激发学生对数学知识进行探究的兴趣，在课堂中鼓励学生大胆推测;最后，教师通过总结规律，来强化学生的思想思维。文本基于以上三方面开展深入探究，主要阐释了小学数学教学中，教师培养学生归纳思想的有效方法及策略。
关键词：小学数学;课堂教学;归纳思想;教学策略
在小学阶段，教师应指导学生具备一定的数学技能，使学生能够用数学思想去认识和解决生活中的一些现象，而培养学生的归纳思想，能够让学生从个别数学知识中，通过信息整合从而推导出一般性的规律，深化学生对知识的认识与理解。在教学过程中，教师可以通过引导学生对素材或资料展开独立分析，让学生在独立思考的过程中，拥有运用比较与归纳等方法的机会，这样一来，就能够使学生通过实践逐步形成归纳思想。具备归纳思想能够使学生脑中的数学知识更加有条理，同时还有利于学生在解题中总结一般规律，提高做题效率。那么，教师在具体开展教学时，应从哪些方面去做呢？下面，笔者分享几点个人教学经验。
一、做好教学准备，对课本知识进行深入研究
首先，教师应对新课程标准进行深入研读，并认真分析其中有关归纳思想的理论，只有这样才能对归纳思想成深刻的理解。其次，教师应对数学教材内容具有一定的理解，基于学生的基本能力和特点，从整体上来把握教材中能够渗透歸纳思想的内容，从而更好地对学生进行指导与培养。教学的开展应基于课本内容，在备课过程中，教师要通过对课本知识的总结与分析，总结出与归纳思想法具有联系性的数学知识点，这样在课堂进行时教师就可以有意识地培养学生的归纳思想。
比如，在教师开展集体教研工作时，教师应对教学内容进行整理，总结出学生需要掌握的数学定理、数学性质和数学公式等等，在小学高学段学生需要学习的数学规律较多，这些知识需要学生的思维具有逻辑性，因此更有利于教师培养学生的归纳思想。
二、激发学生兴趣，鼓励学生进行大胆的推测
在刚开始像学生渗透归纳思想时，教师应合理对教材中的内容进行创编，并结合学生的思维能力与实际学情，选择学生感兴趣的、贴近他们生活的实例，引导他们在自己感兴趣并熟知的内容范围内开展探究，同时激发了学生对知识进行探索的兴致。教师要逐步引导学生在探索中独立发现问题、提出问题后，通过运用类比、推理等归纳思想，找到解决问题的方法与规律。除此之外，教师应培养学生进行推测的意识，促进学生创造力的发展。在高段小学数学课堂中，教师可以引导学生通过对问题的观察，对正确答案进行大胆地推测，这样学生就会在脑中对这一类数学问题形成指向思维。即使学生的推测结果是错误的也没关系，重要的是让学生具有大胆推测的勇气和主动推测的意识。为此，教师应努力为学生创建一个轻松的学习氛围，在教师提出问题后，要鼓励学生进行猜测和思考，在后续的课堂学习中教师可以带领学生一起检验正误。此外，教师应注重培养学生对问题的感悟能力，从观察和理解题干等角度，增加学生推测的合理性。
例如，在数学课堂中借助多样化的教学手段调动学生积极思考，比如在引导学生探索数字规律的内容时，笔者为学生在课堂中表演魔术：“同学们是不是都在电视上见过魔术表演，你们是不是都觉得十分神秘，其实，老师也是一个魔术师，我对数字十分敏感。现在，老师为大家表演个魔术好不好？”通过这样的导入环节，教师能够有效吸引学生对课堂的注意力，从而跟随教师积极参与数字规律的探索。这样的课堂导入方式能够激活学生的思维，调动他们积极参与课堂发言并说出自己的想法。
三、总结一般规律，强化学生的抽象思维能力
在总结数学公式和计算规律的过程中，都会运用归纳的思想方法，因此教师可以向学生教授几个普适性或者一般性的规律，提高学生的归纳能力。
例如，高学段中学生接触到的基本运算模式：部分加部分等于整体、速度×时间=路程。这两种模式能够被运用于更多的数量关系中，大范围内，如组合数学中的乘法计数原理等。教师只有通过长期的培养，才能使学生不断提高总结和归纳的能力，领悟一般性数学规律的应用方法。此外，教师还要指导学生有意识地在解决问题的过程中应用数学规律，逐渐培养学生的抽象思维，促进学生掌握归纳思想方法。
综上所述，想要培养小学高学段小学生的归纳思想，需要数学教师做好教研工作，对数学教材内容进行深入分析，并总结能够有效渗透归纳思想的知识点，在教学中善于运用多样化的方法引导学生积极思考，这样才能促进学生数学思维的发展。
参考文献：
[1]李良，王晓杰.简析小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].中国校外教育，2016（29）.
[4]高瑞兰.小学数学教学中渗透思想方法的策略研究[J].科教导刊：上旬刊，2016（5）.
李红卫 重庆市铜梁区第一实验小学
关键词：小学数学;课堂教学;归纳思想;教学策略
在小学阶段，教师应指导学生具备一定的数学技能，使学生能够用数学思想去认识和解决生活中的一些现象，而培养学生的归纳思想，能够让学生从个别数学知识中，通过信息整合从而推导出一般性的规律，深化学生对知识的认识与理解。在教学过程中，教师可以通过引导学生对素材或资料展开独立分析，让学生在独立思考的过程中，拥有运用比较与归纳等方法的机会，这样一来，就能够使学生通过实践逐步形成归纳思想。具备归纳思想能够使学生脑中的数学知识更加有条理，同时还有利于学生在解题中总结一般规律，提高做题效率。那么，教师在具体开展教学时，应从哪些方面去做呢？下面，笔者分享几点个人教学经验。
一、做好教学准备，对课本知识进行深入研究
首先，教师应对新课程标准进行深入研读，并认真分析其中有关归纳思想的理论，只有这样才能对归纳思想成深刻的理解。其次，教师应对数学教材内容具有一定的理解，基于学生的基本能力和特点，从整体上来把握教材中能够渗透歸纳思想的内容，从而更好地对学生进行指导与培养。教学的开展应基于课本内容，在备课过程中，教师要通过对课本知识的总结与分析，总结出与归纳思想法具有联系性的数学知识点，这样在课堂进行时教师就可以有意识地培养学生的归纳思想。
比如，在教师开展集体教研工作时，教师应对教学内容进行整理，总结出学生需要掌握的数学定理、数学性质和数学公式等等，在小学高学段学生需要学习的数学规律较多，这些知识需要学生的思维具有逻辑性，因此更有利于教师培养学生的归纳思想。
二、激发学生兴趣，鼓励学生进行大胆的推测
在刚开始像学生渗透归纳思想时，教师应合理对教材中的内容进行创编，并结合学生的思维能力与实际学情，选择学生感兴趣的、贴近他们生活的实例，引导他们在自己感兴趣并熟知的内容范围内开展探究，同时激发了学生对知识进行探索的兴致。教师要逐步引导学生在探索中独立发现问题、提出问题后，通过运用类比、推理等归纳思想，找到解决问题的方法与规律。除此之外，教师应培养学生进行推测的意识，促进学生创造力的发展。在高段小学数学课堂中，教师可以引导学生通过对问题的观察，对正确答案进行大胆地推测，这样学生就会在脑中对这一类数学问题形成指向思维。即使学生的推测结果是错误的也没关系，重要的是让学生具有大胆推测的勇气和主动推测的意识。为此，教师应努力为学生创建一个轻松的学习氛围，在教师提出问题后，要鼓励学生进行猜测和思考，在后续的课堂学习中教师可以带领学生一起检验正误。此外，教师应注重培养学生对问题的感悟能力，从观察和理解题干等角度，增加学生推测的合理性。
例如，在数学课堂中借助多样化的教学手段调动学生积极思考，比如在引导学生探索数字规律的内容时，笔者为学生在课堂中表演魔术：“同学们是不是都在电视上见过魔术表演，你们是不是都觉得十分神秘，其实，老师也是一个魔术师，我对数字十分敏感。现在，老师为大家表演个魔术好不好？”通过这样的导入环节，教师能够有效吸引学生对课堂的注意力，从而跟随教师积极参与数字规律的探索。这样的课堂导入方式能够激活学生的思维，调动他们积极参与课堂发言并说出自己的想法。
三、总结一般规律，强化学生的抽象思维能力
在总结数学公式和计算规律的过程中，都会运用归纳的思想方法，因此教师可以向学生教授几个普适性或者一般性的规律，提高学生的归纳能力。
例如，高学段中学生接触到的基本运算模式：部分加部分等于整体、速度×时间=路程。这两种模式能够被运用于更多的数量关系中，大范围内，如组合数学中的乘法计数原理等。教师只有通过长期的培养，才能使学生不断提高总结和归纳的能力，领悟一般性数学规律的应用方法。此外，教师还要指导学生有意识地在解决问题的过程中应用数学规律，逐渐培养学生的抽象思维，促进学生掌握归纳思想方法。
综上所述，想要培养小学高学段小学生的归纳思想，需要数学教师做好教研工作，对数学教材内容进行深入分析，并总结能够有效渗透归纳思想的知识点，在教学中善于运用多样化的方法引导学生积极思考，这样才能促进学生数学思维的发展。
参考文献：
[1]李良，王晓杰.简析小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].中国校外教育，2016（29）.
[4]高瑞兰.小学数学教学中渗透思想方法的策略研究[J].科教导刊：上旬刊，2016（5）.
李红卫 重庆市铜梁区第一实验小学