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摘要：微博作为现今最热门和流行的一种信息传播与交流平台，其在教育领域的应用也在不断拓展和完善。本文结合新浪微博的特点和功能，探讨微博在中学地理辅助教学中的应用价值，即发现生活中的地理、增强师生互动、培养学生地理素养、充实实践教学资源，以此激发学生学习兴趣，提高地理教学质量。
关键词：微博；中学地理；辅助教学；应用
微博是一种基于互联网用户关系的能够随时随地获取、传播与共享实时简短信息的社交网络平台，用户可以通过WEB、手机客户端、短信、彩信等方式发布140字以内的文字及图片、视频信息，并选择对其他用户公开或私密分享[1]。微博信息的发布与获取不受时空限制，且更新速度较快，任何人都可以通过手机及各种电子通讯设备方便快捷的“随时随地分享新鲜事”[2]。微博于2009年起越来越受到年轻一代网民的追捧和青睐，其中尤以新浪微博在国内的影响力最为广泛。新浪微博功能众多，包括长微博、关注、收藏、点赞、投票、私信、微群组、微话题、文章打赏等，能够充分满足用户不同的需求。随着课堂教学理念的更新与变革以及教育技术水平的不断发展，微博辅助地理教学的优势也逐渐凸显出来。
一、巧借微博平台，发现生活地理元素
新课标的基本理念即“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。许多学生对地理学的认识仅仅局限在课堂，认为书本中的地理知识和真实生活脱节，因此难以激发地理学习兴趣。实际上，地理存在于生活的每个角落，只是生活中缺少一些善于“发现的眼睛”。所以，教师应鼓励学生随时将生活中所遇到的地理现象、知识和自身感悟以文字、随手拍摄的照片和小视频等形式发送到微博平台上与人分享。例如，当学生发布每日的天气变化、昼夜长短、空气质量等微博内容时，教师和其他同学可以在微博下方选择“评论”、“转发”或“点赞”进行评价或讨论。另外，学生还可以通过“@”一些用户，如同学、教师、专家、学者等，邀请他们共同讨论或答疑。同时，通过发起或参与新浪微博话题讨论，也能让学生感受到生活中的地理。例如，学生在参与“春天来了”这一话题讨论时，通过浏览全国各地用户发布的当地春天的图片和短视频，可以看到东北的春天刚刚冰雪消融、江河酥动，江南却已是“竹外桃花三两枝”，一片春意盎然，生动鲜活的地理信息让学生充分体会到南北气候的巨大差异。总之，让学生利用微博与他人分享自己“身边的地理”，能够激起学生对地理学习的兴趣和探究热情，不仅在潜移默化中丰富地理知识，培养地理观测、考察和研究能力，同时也使阅读微博的同学感受到“生活处处皆地理”，体会地理的独特魅力。
二、建立微博群组，增强师生互动交流
教师可以建立班级地理交流微群组，以便于班级管理和学习资源共享。在课前预习阶段，教师可将有关授课内容的文字、图片、视频、音频资料上传到群组中，发布学习目标、活动要求，让学生提前预习并阐述见解。课后教师可在班级群组中发起讨论，鼓励学生对教学内容质疑或提出建议，引导班级同学共同讨论并进行总结。在师生的相互交流与探讨过程中，许多课堂重难点问题得到强调，一些课堂上教师遗漏的知识点得到补充，学生也对自身知识的掌握情况重新进行了审视并及时查漏补缺。教师也可根据学生对自己教学行为的反馈评价，及时调整教学方法和教学形式。除此之外，在微群组中，师生还可任意“抛”出地理学话题自由讨论；将感兴趣的地理学微博转发到群里进行分享；可以发起投票，调查学生的学习需求或对某些地理问题的看法。另外，新浪微博的私信功能，可以实现一对一的個别化交流，使学生在课后有疑问能及时得到教师和同学的帮助。教师不再以长辈的身份出现，而是与学生像朋友一般交流，无形中拉近了彼此之间的距离。一些班级里较为内向、不爱表达的学生也通过这种方式能够勇敢阐述自己的看法。
三、获取热点时事，培养学生地理素养
新浪微博作为国内最热门和流行的社交网络平台之一，信息的更新和传播速度非常快，微博“发现”里的热搜榜单每十分钟就会变换一次，时刻保证信息的新鲜性和有效性。很多重要的社会新闻和时事热点都会第一时间被发布在新浪微博平台。世界范围内许多时事新闻都与地理息息相关，有些时事话题很可能成为中考、高考的试题背景。教师应时刻关注并搜集这些热点微博，筛选具有话题性、代表性的转发到微群组里并积极引导学生分析讨论，发现其涉及到的地理知识点，在课堂上与学生一起归纳总结。这种方式不仅能够将时事热点和教材中的地理知识相结合，更能培养学生敏锐的洞察力和综合分析的地理素养，使学生在考试中遇到相似问题时能够游刃有余。例如，国家“一带一路”发展战略这一时事热点，教师可通过转发相关新闻，以此为背景素材设置一些地理试题。如分析“一带一路”沿线某一国家自然地理特征，引导学生从地形、土壤、植被、水文、气候、河流、自然资源、自然灾害、生态环境等多方面入手，协助学生举一反三，独立完成对其它国家的分析。将微博热点新闻作为考察知识点的背景素材，不仅新鲜、多元、贴合生活，更能使学生印象深刻，激发学习兴趣。同时，通过对一些热点话题的分析和探讨，还能指引学生树立正确的情感态度价值观。如全国大范围区域面临雾霾困扰成为热搜话题时，通过转发“央视新闻”的视频资料和“人民日报”的相关评论文章使学生了解雾霾产生的原因、危害和解决对策，可培养其环境保护意识和责任意识，树立可持续发展的观念。
四、利用相关功能，丰富实践教学资源
教师可经常上传一些地理类的文章、图片、知识点动画、ppt课件、优质课视频、音频到微群组中，或是保存到新浪微盘里供学生在课余空闲时间随时随地下载学习。学生也可将平时群组中教师或同学分享的微博加以“收藏”，在复习时打开“我的收藏”，对学过的知识进行回顾反思，加深对知识的理解和记忆[3]。同时，学生还可将一些自己感兴趣的、与地理学科有关的精彩微博也“收藏”起来，丰富自己的地理知识。或是通过“关注”一些地理学知名微博账户，如“中国国家地理”、“华夏地理”、“美国国家地理”等，开阔眼界、陶冶情操，真正体会到地理学的大美无疆。
微博也为教师提供了很多新颖、独特的教学素材，在浏览微博时教师可有意识地“收藏”与地理相关的具有教学意义的微博，以备灵活运用于地理课堂教学。笔者日常收集的微博素材可分类为：时事新闻类，如在NASA发现七颗类地行星时“NASA中文”发布的新闻下方配上了google网站当日的定制纪念动画图标，拟人化的地球、月亮和行星的可爱动图形象描述了NASA的新发现；地理景观类，如2017年2月美国国家公园“火瀑布”的奇观、天堂般的牧场河曲草原的美景、造型奇特的海蚀柱“圆桌”，都展现出震撼心灵的自然之美；地理常识类，如“200秒看懂中国各省界限怎么划分”、“地理课上的顺口溜”等，一些技巧的总结让地理学习变得简单有趣。这些不落俗套的微博素材既可作为课堂导入使用，又可作为教学案例应用，还可作为常识性知识补充。
随着微博辅助课堂教学的独特优势逐渐凸显，其在教育领域的应用也日益广泛。微博不仅让教师的教学形式更加多元开放，也让学生的地理学习变得丰富多彩。但值得注意的是，由于发布的微博内容复杂多样，处于“心理断乳期”的青少年自控能力较弱，易被网络上无关或不良信息吸引，造成沉迷网络或认知的偏差。地理教师应注意对学生微博的学习活动进行正确引导，使微博真正成为辅助学生地理学习的得力帮手。学生也应在网络环境下时刻规范自身的行为，对于微博上传播的信息要“去粗取精，去伪存真”，真正发挥微博对地理学习的促进作用。▲
参考文献：
[1] 袁磊，张哲.我国微博教育应用研究现状与发展趋势[J].现代远程教育研究，2013，（4）：48-53.
[2] 张婷婷.基于微博的英语教学策略研究——以新浪微博为例[J].现代教育技术，2011，（6）：96-100.
[3] 张清，孙丹丹，兰太玲.谈中学地理教学中微博的“妙”用[J].吉林省教育学院学报，2015，31（6）：67-68.
关键词：微博；中学地理；辅助教学；应用
微博是一种基于互联网用户关系的能够随时随地获取、传播与共享实时简短信息的社交网络平台，用户可以通过WEB、手机客户端、短信、彩信等方式发布140字以内的文字及图片、视频信息，并选择对其他用户公开或私密分享[1]。微博信息的发布与获取不受时空限制，且更新速度较快，任何人都可以通过手机及各种电子通讯设备方便快捷的“随时随地分享新鲜事”[2]。微博于2009年起越来越受到年轻一代网民的追捧和青睐，其中尤以新浪微博在国内的影响力最为广泛。新浪微博功能众多，包括长微博、关注、收藏、点赞、投票、私信、微群组、微话题、文章打赏等，能够充分满足用户不同的需求。随着课堂教学理念的更新与变革以及教育技术水平的不断发展，微博辅助地理教学的优势也逐渐凸显出来。
一、巧借微博平台，发现生活地理元素
新课标的基本理念即“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。许多学生对地理学的认识仅仅局限在课堂，认为书本中的地理知识和真实生活脱节，因此难以激发地理学习兴趣。实际上，地理存在于生活的每个角落，只是生活中缺少一些善于“发现的眼睛”。所以，教师应鼓励学生随时将生活中所遇到的地理现象、知识和自身感悟以文字、随手拍摄的照片和小视频等形式发送到微博平台上与人分享。例如，当学生发布每日的天气变化、昼夜长短、空气质量等微博内容时，教师和其他同学可以在微博下方选择“评论”、“转发”或“点赞”进行评价或讨论。另外，学生还可以通过“@”一些用户，如同学、教师、专家、学者等，邀请他们共同讨论或答疑。同时，通过发起或参与新浪微博话题讨论，也能让学生感受到生活中的地理。例如，学生在参与“春天来了”这一话题讨论时，通过浏览全国各地用户发布的当地春天的图片和短视频，可以看到东北的春天刚刚冰雪消融、江河酥动，江南却已是“竹外桃花三两枝”，一片春意盎然，生动鲜活的地理信息让学生充分体会到南北气候的巨大差异。总之，让学生利用微博与他人分享自己“身边的地理”，能够激起学生对地理学习的兴趣和探究热情，不仅在潜移默化中丰富地理知识，培养地理观测、考察和研究能力，同时也使阅读微博的同学感受到“生活处处皆地理”，体会地理的独特魅力。
二、建立微博群组，增强师生互动交流
教师可以建立班级地理交流微群组，以便于班级管理和学习资源共享。在课前预习阶段，教师可将有关授课内容的文字、图片、视频、音频资料上传到群组中，发布学习目标、活动要求，让学生提前预习并阐述见解。课后教师可在班级群组中发起讨论，鼓励学生对教学内容质疑或提出建议，引导班级同学共同讨论并进行总结。在师生的相互交流与探讨过程中，许多课堂重难点问题得到强调，一些课堂上教师遗漏的知识点得到补充，学生也对自身知识的掌握情况重新进行了审视并及时查漏补缺。教师也可根据学生对自己教学行为的反馈评价，及时调整教学方法和教学形式。除此之外，在微群组中，师生还可任意“抛”出地理学话题自由讨论；将感兴趣的地理学微博转发到群里进行分享；可以发起投票，调查学生的学习需求或对某些地理问题的看法。另外，新浪微博的私信功能，可以实现一对一的個别化交流，使学生在课后有疑问能及时得到教师和同学的帮助。教师不再以长辈的身份出现，而是与学生像朋友一般交流，无形中拉近了彼此之间的距离。一些班级里较为内向、不爱表达的学生也通过这种方式能够勇敢阐述自己的看法。
三、获取热点时事，培养学生地理素养
新浪微博作为国内最热门和流行的社交网络平台之一，信息的更新和传播速度非常快，微博“发现”里的热搜榜单每十分钟就会变换一次，时刻保证信息的新鲜性和有效性。很多重要的社会新闻和时事热点都会第一时间被发布在新浪微博平台。世界范围内许多时事新闻都与地理息息相关，有些时事话题很可能成为中考、高考的试题背景。教师应时刻关注并搜集这些热点微博，筛选具有话题性、代表性的转发到微群组里并积极引导学生分析讨论，发现其涉及到的地理知识点，在课堂上与学生一起归纳总结。这种方式不仅能够将时事热点和教材中的地理知识相结合，更能培养学生敏锐的洞察力和综合分析的地理素养，使学生在考试中遇到相似问题时能够游刃有余。例如，国家“一带一路”发展战略这一时事热点，教师可通过转发相关新闻，以此为背景素材设置一些地理试题。如分析“一带一路”沿线某一国家自然地理特征，引导学生从地形、土壤、植被、水文、气候、河流、自然资源、自然灾害、生态环境等多方面入手，协助学生举一反三，独立完成对其它国家的分析。将微博热点新闻作为考察知识点的背景素材，不仅新鲜、多元、贴合生活，更能使学生印象深刻，激发学习兴趣。同时，通过对一些热点话题的分析和探讨，还能指引学生树立正确的情感态度价值观。如全国大范围区域面临雾霾困扰成为热搜话题时，通过转发“央视新闻”的视频资料和“人民日报”的相关评论文章使学生了解雾霾产生的原因、危害和解决对策，可培养其环境保护意识和责任意识，树立可持续发展的观念。
四、利用相关功能，丰富实践教学资源
教师可经常上传一些地理类的文章、图片、知识点动画、ppt课件、优质课视频、音频到微群组中，或是保存到新浪微盘里供学生在课余空闲时间随时随地下载学习。学生也可将平时群组中教师或同学分享的微博加以“收藏”，在复习时打开“我的收藏”，对学过的知识进行回顾反思，加深对知识的理解和记忆[3]。同时，学生还可将一些自己感兴趣的、与地理学科有关的精彩微博也“收藏”起来，丰富自己的地理知识。或是通过“关注”一些地理学知名微博账户，如“中国国家地理”、“华夏地理”、“美国国家地理”等，开阔眼界、陶冶情操，真正体会到地理学的大美无疆。
微博也为教师提供了很多新颖、独特的教学素材，在浏览微博时教师可有意识地“收藏”与地理相关的具有教学意义的微博，以备灵活运用于地理课堂教学。笔者日常收集的微博素材可分类为：时事新闻类，如在NASA发现七颗类地行星时“NASA中文”发布的新闻下方配上了google网站当日的定制纪念动画图标，拟人化的地球、月亮和行星的可爱动图形象描述了NASA的新发现；地理景观类，如2017年2月美国国家公园“火瀑布”的奇观、天堂般的牧场河曲草原的美景、造型奇特的海蚀柱“圆桌”，都展现出震撼心灵的自然之美；地理常识类，如“200秒看懂中国各省界限怎么划分”、“地理课上的顺口溜”等，一些技巧的总结让地理学习变得简单有趣。这些不落俗套的微博素材既可作为课堂导入使用，又可作为教学案例应用，还可作为常识性知识补充。
随着微博辅助课堂教学的独特优势逐渐凸显，其在教育领域的应用也日益广泛。微博不仅让教师的教学形式更加多元开放，也让学生的地理学习变得丰富多彩。但值得注意的是，由于发布的微博内容复杂多样，处于“心理断乳期”的青少年自控能力较弱，易被网络上无关或不良信息吸引，造成沉迷网络或认知的偏差。地理教师应注意对学生微博的学习活动进行正确引导，使微博真正成为辅助学生地理学习的得力帮手。学生也应在网络环境下时刻规范自身的行为，对于微博上传播的信息要“去粗取精，去伪存真”，真正发挥微博对地理学习的促进作用。▲
参考文献：
[1] 袁磊，张哲.我国微博教育应用研究现状与发展趋势[J].现代远程教育研究，2013，（4）：48-53.
[2] 张婷婷.基于微博的英语教学策略研究——以新浪微博为例[J].现代教育技术，2011，（6）：96-100.
[3] 张清，孙丹丹，兰太玲.谈中学地理教学中微博的“妙”用[J].吉林省教育学院学报，2015，31（6）：67-68.