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【摘要】随着时代的进步和社会经济的发展，青壮年外出务工成为时下农村的主流，只有老人和孩子留守在家中。那些留守家中的适龄儿童就自然地成为留守儿童。由于这是随着时代的进步和社会经济发展而出现的新生事物，因此教育这些留守儿童就成为农村教育工作者面临的新问题。
【关键词】留守儿童 心理健康 家校结合 心理咨询
据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。他们虽然隅居农村，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响？留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。
农村留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱很容易导致心理缺陷。由于老人溺爱或亲友疏于管教，缺少正确的价值引导，很多孩子的价值取向出现偏差，产生读书无用的想法，进而导致很多的孩子不能或不想完成学业。孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。
一、对留守儿童的认识
“留守儿童”是一个广义的概念，农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。广义的“留守儿童”泛指父母双方或一方外出务工或工作，孩子“留守”在家的少年儿童。大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守儿童与亲戚一起生活，儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童越来越多，留守儿童的问题，就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。
二、留守儿童的形成原因
1.社会因素
随着城乡差别的扩大，造成外出务工或工作的低收入人群，无法承担子女在打工地入学的高昂费用及各地不同教材影响教育衔接、经济收入与子女教育之间取舍的失衡，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
2.家庭因素
随着家庭收支的不平衡，家庭主劳动力为了生活，就要背井离乡外出务工，这样把绝大多孩子托付给爷爷奶奶或亲戚朋友代管，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，再说隔代抚养易形成溺爱现象。另外，家长（或监护人）的教育能力与孩子教育需求之间形成的巨大落差，使家庭教育基本处于空白状态。
3.学校因素
目前，学校教育侧重于学生在校时段的管理，重视学业成绩的提高，对留守儿童心理关爱不够，无专业心理辅导教师，硬件设施不足等等。而在农村，广大农民教育观念歪曲，认为只要有钱，读书多少无所谓，只要在外面能多挣钱，孩子学习生活有好的经济保障等，都给留守儿童造成了不良影响。
三、留守儿童存在的问题分析
1.家庭教育的缺失，使学习上没有动力
父母对孩子的教育是家庭教育的主要组成部分。留守儿童长期与父母分离并缺少联系, 缺乏正常的家庭生活氛围,缺少正常的亲子交流与亲情关照,孩子感受不到亲情、父爱、母爱。这样,留守儿童的家庭便成为一种特殊的残缺家庭。长期与父母分离并缺少联系使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀,缺乏父母双亲的呵护和相伴,往往焦虑紧张,缺乏安全感,性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻,情感相对冷漠。有的孩子怀疑世间没有亲情和关爱,一切都是假的,只有钱是真的。
2.心理素质差，人格不健全
在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母有的半个月或一个月给家中打一次电话，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多孩子出现了性格内向、孤僻、不善于与人交往、胆小、焦虑紧张、缺乏安全感、有被歧视的感觉和强烈的自卑感、心理负担过重、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。
3．易受环境影响，思想品行不端
少年儿童的好奇心和求异心理极强,很容易受学校周边环境的影响。学校周围娱乐场所繁杂,社会治安秩序较乱。由于农村孩子缺少公关活动的场所及设施,他们既没有少年宫又没有儿童活动中心,课后也很少有其它的课余活动。只有电子游戏机房和网吧是向他们开放的,流连在网吧和游戏机房就成了部分孩子课余的主要生活方式。
四、具体做法
1.定期座谈，确定联系人
为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我们课题组成立了留守儿童工作组，以学校为单位，班级为支点，关注留守儿童的学习、生活、安全、心理健康等，使这些孩子们能安心生活和学习，父母在外能安心务工，老师就是外出务工乡亲们孩子的“保姆”。我们课题组充分利用学校现有资源，定期对留守儿童进行座谈。摸清留守儿童的情况，让留守儿童的父母，配合学校确定每位留守儿童的监护人，随时可以与监护人进行联系，了解留守儿童在家的情况。
2.建立留守儿童档案
通过到各校了解留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况及学生家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，为每位留守儿童建立专门的档案。并将这些档案进行管理，为中心、学校、家长等关爱网络做好铺垫工作。
3.完善校内外结合的“留守儿童”沟通体系
平时，通过校信通工程架起家校沟通的桥梁，加强对留守儿童的监督和管理。每学期至少组织一次“留守儿童”监护人集中学习（结合学校家长会），沟通家、校之间的联系。还定期邀请专家来校与“留守儿童”座谈、为他们作报告，帮助留守儿童疏导生活学习中遇到的问题。通过这样的校内外结合的“留守儿童”沟通体系，可以做到对“留守儿童”的情况时时有底，确保了教育的针对性和实效性。
4.成立心理咨询室
去年，我校成立心理咨询室，每周从周一至周五都安排专业的心理咨询老师，及时地帮学生，尤其是留守儿童，疏导心理问题。采取灵活的方式方法耐心劝导那些对学习和生活丧失信心的孩子树立信心，克服困难，学会做一个自强自立的人，使留守学生没有一个辍学。
总而言之，留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。关爱留守儿童，解决留守儿童的实际问题，需要全社会共同参与、共同关爱。
（作者单位：223722江苏省宿迁市宿城区洋河中学）
【关键词】留守儿童 心理健康 家校结合 心理咨询
据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。他们虽然隅居农村，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响？留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。
农村留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱很容易导致心理缺陷。由于老人溺爱或亲友疏于管教，缺少正确的价值引导，很多孩子的价值取向出现偏差，产生读书无用的想法，进而导致很多的孩子不能或不想完成学业。孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。
一、对留守儿童的认识
“留守儿童”是一个广义的概念，农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。广义的“留守儿童”泛指父母双方或一方外出务工或工作，孩子“留守”在家的少年儿童。大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守儿童与亲戚一起生活，儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童越来越多，留守儿童的问题，就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。
二、留守儿童的形成原因
1.社会因素
随着城乡差别的扩大，造成外出务工或工作的低收入人群，无法承担子女在打工地入学的高昂费用及各地不同教材影响教育衔接、经济收入与子女教育之间取舍的失衡，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
2.家庭因素
随着家庭收支的不平衡，家庭主劳动力为了生活，就要背井离乡外出务工，这样把绝大多孩子托付给爷爷奶奶或亲戚朋友代管，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，再说隔代抚养易形成溺爱现象。另外，家长（或监护人）的教育能力与孩子教育需求之间形成的巨大落差，使家庭教育基本处于空白状态。
3.学校因素
目前，学校教育侧重于学生在校时段的管理，重视学业成绩的提高，对留守儿童心理关爱不够，无专业心理辅导教师，硬件设施不足等等。而在农村，广大农民教育观念歪曲，认为只要有钱，读书多少无所谓，只要在外面能多挣钱，孩子学习生活有好的经济保障等，都给留守儿童造成了不良影响。
三、留守儿童存在的问题分析
1.家庭教育的缺失，使学习上没有动力
父母对孩子的教育是家庭教育的主要组成部分。留守儿童长期与父母分离并缺少联系, 缺乏正常的家庭生活氛围,缺少正常的亲子交流与亲情关照,孩子感受不到亲情、父爱、母爱。这样,留守儿童的家庭便成为一种特殊的残缺家庭。长期与父母分离并缺少联系使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀,缺乏父母双亲的呵护和相伴,往往焦虑紧张,缺乏安全感,性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻,情感相对冷漠。有的孩子怀疑世间没有亲情和关爱,一切都是假的,只有钱是真的。
2.心理素质差，人格不健全
在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母有的半个月或一个月给家中打一次电话，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多孩子出现了性格内向、孤僻、不善于与人交往、胆小、焦虑紧张、缺乏安全感、有被歧视的感觉和强烈的自卑感、心理负担过重、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。
3．易受环境影响，思想品行不端
少年儿童的好奇心和求异心理极强,很容易受学校周边环境的影响。学校周围娱乐场所繁杂,社会治安秩序较乱。由于农村孩子缺少公关活动的场所及设施,他们既没有少年宫又没有儿童活动中心,课后也很少有其它的课余活动。只有电子游戏机房和网吧是向他们开放的,流连在网吧和游戏机房就成了部分孩子课余的主要生活方式。
四、具体做法
1.定期座谈，确定联系人
为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我们课题组成立了留守儿童工作组，以学校为单位，班级为支点，关注留守儿童的学习、生活、安全、心理健康等，使这些孩子们能安心生活和学习，父母在外能安心务工，老师就是外出务工乡亲们孩子的“保姆”。我们课题组充分利用学校现有资源，定期对留守儿童进行座谈。摸清留守儿童的情况，让留守儿童的父母，配合学校确定每位留守儿童的监护人，随时可以与监护人进行联系，了解留守儿童在家的情况。
2.建立留守儿童档案
通过到各校了解留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况及学生家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，为每位留守儿童建立专门的档案。并将这些档案进行管理，为中心、学校、家长等关爱网络做好铺垫工作。
3.完善校内外结合的“留守儿童”沟通体系
平时，通过校信通工程架起家校沟通的桥梁，加强对留守儿童的监督和管理。每学期至少组织一次“留守儿童”监护人集中学习（结合学校家长会），沟通家、校之间的联系。还定期邀请专家来校与“留守儿童”座谈、为他们作报告，帮助留守儿童疏导生活学习中遇到的问题。通过这样的校内外结合的“留守儿童”沟通体系，可以做到对“留守儿童”的情况时时有底，确保了教育的针对性和实效性。
4.成立心理咨询室
去年，我校成立心理咨询室，每周从周一至周五都安排专业的心理咨询老师，及时地帮学生，尤其是留守儿童，疏导心理问题。采取灵活的方式方法耐心劝导那些对学习和生活丧失信心的孩子树立信心，克服困难，学会做一个自强自立的人，使留守学生没有一个辍学。
总而言之，留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。关爱留守儿童，解决留守儿童的实际问题，需要全社会共同参与、共同关爱。
（作者单位：223722江苏省宿迁市宿城区洋河中学）