据报载，我国小中大学生存在不同程度的作文障碍，更为严峻的是一个有着几千年文明史的大中国至今尚无一位本国籍作家问鼎诺贝尔文学奖，以至于一部《作文三步法》引起许多家长和学生抢购，这不能不引起教师特别是小学语文教师的关注，作文教学改革势在必行。那么，如何在新课程标准下改革作文教学呢？笔者认为应从以下着手，认真思考：
　　
　　一、教师必须认真学习领会《语文课程标准》
　　
　　《语文课程标准》明确指出：写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在阶段目标部分，第一学段称为 “写话”，第二、三学段称为 “习作”，到第四学段称为 “写作”，这正体现了小学阶段学生作文是从易到难、循序渐进的不断提高的过程。这些精辟的论述，体现了现代作文教学的新理念。要把作文教好，教师必须认真学习这些理论知识，并把它落实到具体的作文教学实践中去。
　　
　　二、作文教学的关键在于激发学生的写作兴趣和信心
　　
　　当前，中小学生普遍存在害怕写作文的心理。因此，强调学生的写作欲望具有现实意义。爱因斯坦说：“兴趣是
　　最好的老师。”兴趣，同样是作文最重要的内驱力。怎么让学生由“要我写”变成“我要写”呢？正如《语文课程标准》所说：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”换句话说，作文教学必须回归生活，以学生的生活为本源。写学生喜闻乐见的、写学生心里向往的，只有这样，才能激发他们的写作兴趣、创作欲望，使其对写作充满信心。因此，在作文教学中，教师应把着力点放在如何引导学生观察、阅读积累，如何启发学生勤于练笔等实践活动上，让学生在丰富多彩的作文实践活动中获取作文知识、提高作文能力。同时，教师要充分考虑学生表达的需要，激发学生的表达欲望，把“乐于表达”与“学会表达”有机结合起来。难点在如何启发学生自由表达：一是要学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情；二是要学生根据需要自主选择表达的方式——或记叙、或议论、或抒情，为学生营造宽松的写作环境，减轻学生对作文的心理负担；三是鼓励学生积极参与作文修改，这往往是学生最高兴做的。形式应灵活多样，可以让学生自我修改，也可以让学生相互修改，还可以师生共同修改。
　　
　　三、作文应发展学生个性，注重创新思维能力的培养
　　
　　《语文课程标准》指出：“作文教师要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。”这就要求作文要写诚实的、自己的话。学生因家庭背景、生活环境、性格爱好不同，写出的相关作文应是各式各样的。但如今他们写出的“可爱的家乡”却是大同小异，习作中的主人公也毫无个性可言，好人好事叙述的也是不看也知。这就说明现在许多小学生作文没有写出自己的主观感受，而是人云亦云，如反映家乡的变化全部都写筑新房喜迁新居，这样作文当然千篇一律，写作缺乏个性化。教师进行作文教学时应鼓励学生写出自己对生活的独特感受和真切体验。
　　《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”这就是说，要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中，作文教学应注重培养学生的创新思维。笔者认为可以从以下几方面入手，对学生进行培养：
　　1．鼓励学生在作文拟题上进行创新
　　平时，要让学生多作这方面的训练，刚开始时，教师可组织学生从交流作文素材入手，引导学生从自己积累的作文素材中拟定作文题目，再组织班级进行评比，看谁拟定的题目新颖、有趣、有创意。
　　2.鼓励学生在思想内容上进行创新思维
　　目前，中小学作文缺乏新意，主要原因往往表现在思想内容的雷同上。如：写“红旗”必须想到“先烈”，写“长天”必会想到飞机、白云和飞鸟等等。为克服这些不利于创新思维的定势思维，教师应鼓励学生对作文思想内容进行逆向或多向的思维训练。
　　3．培养学生良好的创新思维品质
　　同一个问题，可引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考，还可启发学生通过相关的联想，培养思维的变通性。如：写“中秋之夜的月亮”，不仅可以写思念远方的亲人，还可以写中国未来的登月计划……总之，让学生充分展示个性，培养他们思维的独特性。
　　综上所述，要把作文教好，需要作文教师的不懈努力、研究和尝试。
　　（作者单位：068353 河北省丰宁县窄岭学区总校 ）