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【摘要】本文通过对当今中学英语教学的分析,得出学生口语水平较弱的事实,并提出中学生要通过朗读训练加强自身口语水平,以及全面提高听说读写的能力。本文从理论上论证了朗读在英语学习中的重要作用,在此基础上提出了朗读训练的一般要求。
【关键词】朗读训练 英语学习 重要作用 一般要求
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)09-0019-03
朗读,自古至今在我国的学校教学中受到重视,特别是在传统的语文教学中,正如俗语所言:读书百遍,其义自现。又云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。英语学习中同样需要强有力的朗读训练,因为朗读在促进学生听说读写的能力方面起着举足轻重的作用,同时教师要遵循相应的原则,讲求科学的训练方法。
1 中学生口语水平分析
随着当今中国教育走向由应试教育向素质教育转变的不断深入,我国传统的英语教育在其教育内容和方式上受到了前所未有的挑战,“填鸭式”的授课方式已不能满足当今英语学习和教育的新要求。学生听说读写能力的提高一直是英语教育的重要内容,但由于种种原因,教师在教学过程中总是不自觉地把重点放在学生的成绩上,即非常重视学生的听力,阅读理解和写作的能力,往往忽视学生的语言输出,即“说”。因此当今中学生的口语水平在整体的英语能力中是处于劣势的,殊不知,还会影响其他方面的提高。针对这一点,《新课标》和《新大纲》特别地对学生的朗读提出了具体的要求:能连贯朗读教材中所提供的语言材料,语言、语调基本正确。这在根本上为我们作为“传道、授业、解惑者”的师者提出了实质性的要求——一定要认识到朗读的重要性。
2 朗读在英语学习中的重要作用
2.1 朗读可优化语音语调,培养语感
美国教育学家Julia Dobson 指出,在任何一门外语的学习中,大声地朗读能很好地提高学生的语音水平,教师应该强调大声朗读这一环节,通过朗读改善学生的语音语调和重音以及断句。事实的确如此,不大声朗读,学生就体会不到各个音素的差异,不易形成正确的语调。对中国的英语学习者来说,汉语作为我们的母语在二语习得中并不总是起着积极的作用。因为我们汉字的发音总讲求“腔圆”二字,如果把这一原则应用于英语语音学习中就会起到反作用。而且我国方言甚多,许多学习者的方言也会对语音的学习造成干扰,而解决这些问题的有效方法之一就是朗读,只有通过反复的对照朗读,学生才能分辨自己发音的对与错,从而纠正错误的语音。
中学英语教材大都采用了新课标,其中的对话和文章可谓是精挑细选组合起来的,不仅内容多样化,而且在语言组织结构上与学生英语学习的目标与要求相符合,因此不失为学生朗读的主要材料。而且其中某些精彩的对话有时候是“只可意会,不可言传”的。所以学生只有通过对文章的反复朗读,才能体会到语言的妙处,久而久之,学生对语音的感受能力即语感就会越来越强,而较强的语感在综合英语知识的运用中又起着非常重要的角色。
2.2 朗读可提高听、读、写的能力
有人说:语言不是静寂的字符,而是有声的语言艺术,朗读及时将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读的过程。大声朗读的时候,材料中死的语言就变成了有声的语言艺术,以形象的声音的形式通过听觉又返回到大脑皮层,来刺激听觉。经过长期的朗读训练,在大量不断的听觉刺激作用下,大脑中就会形成英语的声音流量系统,使得其在听力训练中反应更加迅速,从而大大提高学生的听辨能力。
读分为朗读和默读,通过大量的朗读,学生将会积累大量的英语词句,而且正如我国著名翻译家沈苏儒先生言:每天大声地朗读一定的时间(至少为半小时),不仅可以提高口语表达能力,而且可以养成英语的思维习惯。再加上形成一定的语感,学生读不懂得难题就会迎刃而解了,而且多次重复朗读还可以帮助学生养成以意群为单位的阅读习惯,深刻理解阅读内容,提高阅读速度。
同时,在朗读过程中,文章的结构层次和行文脉路会逐渐清晰,文章主题的如何展开以及段落的衔接方法,可以为学生模仿文章的写法提供参考。经过持续的训练,学生的写作能力势必提高,此所谓,“读书破万卷,下笔如有神”啊!
2.3 朗读可提高记忆力
有实验资料表明,单凭听觉的记忆效率是60%,单凭视觉的记忆效率是70%,单凭视听觉的记忆效率是86.3%,而朗读正是音形俱备,可达到记忆的最好效果。前面已提到,朗读是眼、口、耳、脑各个器官同时并用的过程,眼睛要看,嘴巴要读,耳朵要听,脑子要思考,有声的语言刺激着听觉又返回到大脑皮层,对人脑形成刺激,而反复的刺激就会强化记忆,使所学的东西理解更深,记得更牢。
3 朗读训练的一般要求
中学英语的教学中,英语朗读的训练是必不可少的,也是发挥着积极作用的。笔者结合自己的教学实践,从朗读技巧、朗读的方式以及训练过程中应该注意的问题等方面作以下论述。
3.1 强调朗读技巧的培养
任何事情都需要技巧,朗读训练中同样需要技巧,掌握了朗读技巧,就会觉得朗读并不是枯燥的读,而是非常有趣味性的,这样不仅提高了学生的兴趣,而且在训练过程中会起到事半功倍的效果。
学生在朗读时,总是会把每句话中的每个单词都以同样重、同样清楚的语音说出来,语调也很平板,丝毫体会不到优美的感觉。也就是说,学生在语音、语调方面做得很不到位。这就需要教师从日常的学习中就要时刻强调语调和语音元素的作用,如音的强调和弱读,词组的连读,音的爆破、同化和节奏等等。笔者对大学期间一位语音教授的话记忆犹新——世界上任何一种语言都是优美的,而说英语就更像在唱歌,语调的节奏要时刻注意。同时在朗读时,抑扬顿挫的声调以及或快或慢的节奏,不仅是构成语言优美的要求,同时也涵盖着丰富的内容和意义,教师要引导学生去体会不同的语调所暗含的说话者的情绪,而不仅仅停留在表象之上。
3.2 朗读方式的多样化
当前中学英语教育中教师采取的方式主要是让学生听录音若干遍,然后跟读或跟老师读,最后让学生自己放声朗读。毋庸置疑,这种传统的跟读方式在学生朗读训练中发挥着重要的作用,特别是在英语学习的初级阶段。随着教学改革的不断深入,训练方式也有待丰富。
在课堂上,我们还可以采用齐声朗读和角色朗读,前者可调动全体学生的积极性,使每个人都受到口语训练,而后者则适用于人物比较多的文章,当然也可以鼓励学生单人朗读。
除了利用课堂时间进行朗读训练外,老师也可以充分利用课余时间,开展一些朗读比赛的活动,可以是个人的也可以是小组之间的。选题材上也是多样化的,如课文朗读、对话表演,也可以以小组为单位进行情景模拟,充分调动学生的积极性。近年来,为了提高我国中学生的口语水平,口语大赛逐渐成为我们关注的热点,比如CCTV英语口语风采大赛,教师可以此来激励学生积极提高口语水平。对于中高级阶段的学习者来说,朗读训练只是中学生英语学习中的基础步骤,反复的朗读训练旨在提高学生的听、说、读、写的能力,其中对“说”这一方面的提高具有直接性的作用。笔者对中央电视台举办的英语口语风采大赛中选手的精彩表现感受颇深,尤其是对小学组,选手们的口语水平可以与高年级的选手媲美。从他们身上笔者看到了中学生学习英语的潜力,更加迫切地感受到身为一名教师没有理由不重视学生的口语,没有理由不重视通过朗读训练来加强学生的口语能力以及英语综合能力!Practice makes perfect一语道出了看似简单却意味深长的道理。
3.3 应注意的问题
首先要突破生词障碍。过多的生词会造成学生开口难的问题,一方面教师要注意在朗读之前就应该把生词讲解到位,包括它的音义和用法等,帮助学生扫除障碍。另一方面,教师要鼓励学生通过多练多阅读来扩大词汇量,丰富的词汇又可为有效的阅读提供有利的前提条件。
其次,在整个训练过程中,教师应为学生提供轻松的阅读环境。对学生要多加鼓励,特别是口语较差的学生,要及时纠正其错误的语音语调,鼓励学生坚持训练,提高学生的积极性。
第三,任何一种朗读模式自身都是不完美的,这就要求教师要在实践中观察和思考每种模式的利与弊,灵活地选择朗读方式。
4 结语
众所周知,朗读是一个长期训练的过程,需要教师有利的监督和学生不懈的反复的练习才能达到理想的效果。同时,朗读要与英语学习中听、说、读、写相结合,切实发挥朗读在英语学习中的积极作用,以求学生综合能力的提高。
参考文献
1 Suzanne, M. Griffin. 论朗读. 国外外语教学. 上海:华东师大出版社,1995.
2 查有梁,黄子成. 中学英语教学建模. 南宁: 广西教育出版社, 2003.
3 张正东. 外语教育学. 北京:科学出版社,1999.
4 王景和. 英语教学名家谈. 吉林: 吉林教育出版社, 1998.
5 包天仁. 基础英语教改论坛(初中教师卷). 长春: 吉林教育出版社, 2002.
6 国家教育部. 英语课程标准(实验稿). 北京: 北京师范大学出版社, 2001.
【关键词】朗读训练 英语学习 重要作用 一般要求
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)09-0019-03
朗读,自古至今在我国的学校教学中受到重视,特别是在传统的语文教学中,正如俗语所言:读书百遍,其义自现。又云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。英语学习中同样需要强有力的朗读训练,因为朗读在促进学生听说读写的能力方面起着举足轻重的作用,同时教师要遵循相应的原则,讲求科学的训练方法。
1 中学生口语水平分析
随着当今中国教育走向由应试教育向素质教育转变的不断深入,我国传统的英语教育在其教育内容和方式上受到了前所未有的挑战,“填鸭式”的授课方式已不能满足当今英语学习和教育的新要求。学生听说读写能力的提高一直是英语教育的重要内容,但由于种种原因,教师在教学过程中总是不自觉地把重点放在学生的成绩上,即非常重视学生的听力,阅读理解和写作的能力,往往忽视学生的语言输出,即“说”。因此当今中学生的口语水平在整体的英语能力中是处于劣势的,殊不知,还会影响其他方面的提高。针对这一点,《新课标》和《新大纲》特别地对学生的朗读提出了具体的要求:能连贯朗读教材中所提供的语言材料,语言、语调基本正确。这在根本上为我们作为“传道、授业、解惑者”的师者提出了实质性的要求——一定要认识到朗读的重要性。
2 朗读在英语学习中的重要作用
2.1 朗读可优化语音语调,培养语感
美国教育学家Julia Dobson 指出,在任何一门外语的学习中,大声地朗读能很好地提高学生的语音水平,教师应该强调大声朗读这一环节,通过朗读改善学生的语音语调和重音以及断句。事实的确如此,不大声朗读,学生就体会不到各个音素的差异,不易形成正确的语调。对中国的英语学习者来说,汉语作为我们的母语在二语习得中并不总是起着积极的作用。因为我们汉字的发音总讲求“腔圆”二字,如果把这一原则应用于英语语音学习中就会起到反作用。而且我国方言甚多,许多学习者的方言也会对语音的学习造成干扰,而解决这些问题的有效方法之一就是朗读,只有通过反复的对照朗读,学生才能分辨自己发音的对与错,从而纠正错误的语音。
中学英语教材大都采用了新课标,其中的对话和文章可谓是精挑细选组合起来的,不仅内容多样化,而且在语言组织结构上与学生英语学习的目标与要求相符合,因此不失为学生朗读的主要材料。而且其中某些精彩的对话有时候是“只可意会,不可言传”的。所以学生只有通过对文章的反复朗读,才能体会到语言的妙处,久而久之,学生对语音的感受能力即语感就会越来越强,而较强的语感在综合英语知识的运用中又起着非常重要的角色。
2.2 朗读可提高听、读、写的能力
有人说:语言不是静寂的字符,而是有声的语言艺术,朗读及时将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读的过程。大声朗读的时候,材料中死的语言就变成了有声的语言艺术,以形象的声音的形式通过听觉又返回到大脑皮层,来刺激听觉。经过长期的朗读训练,在大量不断的听觉刺激作用下,大脑中就会形成英语的声音流量系统,使得其在听力训练中反应更加迅速,从而大大提高学生的听辨能力。
读分为朗读和默读,通过大量的朗读,学生将会积累大量的英语词句,而且正如我国著名翻译家沈苏儒先生言:每天大声地朗读一定的时间(至少为半小时),不仅可以提高口语表达能力,而且可以养成英语的思维习惯。再加上形成一定的语感,学生读不懂得难题就会迎刃而解了,而且多次重复朗读还可以帮助学生养成以意群为单位的阅读习惯,深刻理解阅读内容,提高阅读速度。
同时,在朗读过程中,文章的结构层次和行文脉路会逐渐清晰,文章主题的如何展开以及段落的衔接方法,可以为学生模仿文章的写法提供参考。经过持续的训练,学生的写作能力势必提高,此所谓,“读书破万卷,下笔如有神”啊!
2.3 朗读可提高记忆力
有实验资料表明,单凭听觉的记忆效率是60%,单凭视觉的记忆效率是70%,单凭视听觉的记忆效率是86.3%,而朗读正是音形俱备,可达到记忆的最好效果。前面已提到,朗读是眼、口、耳、脑各个器官同时并用的过程,眼睛要看,嘴巴要读,耳朵要听,脑子要思考,有声的语言刺激着听觉又返回到大脑皮层,对人脑形成刺激,而反复的刺激就会强化记忆,使所学的东西理解更深,记得更牢。
3 朗读训练的一般要求
中学英语的教学中,英语朗读的训练是必不可少的,也是发挥着积极作用的。笔者结合自己的教学实践,从朗读技巧、朗读的方式以及训练过程中应该注意的问题等方面作以下论述。
3.1 强调朗读技巧的培养
任何事情都需要技巧,朗读训练中同样需要技巧,掌握了朗读技巧,就会觉得朗读并不是枯燥的读,而是非常有趣味性的,这样不仅提高了学生的兴趣,而且在训练过程中会起到事半功倍的效果。
学生在朗读时,总是会把每句话中的每个单词都以同样重、同样清楚的语音说出来,语调也很平板,丝毫体会不到优美的感觉。也就是说,学生在语音、语调方面做得很不到位。这就需要教师从日常的学习中就要时刻强调语调和语音元素的作用,如音的强调和弱读,词组的连读,音的爆破、同化和节奏等等。笔者对大学期间一位语音教授的话记忆犹新——世界上任何一种语言都是优美的,而说英语就更像在唱歌,语调的节奏要时刻注意。同时在朗读时,抑扬顿挫的声调以及或快或慢的节奏,不仅是构成语言优美的要求,同时也涵盖着丰富的内容和意义,教师要引导学生去体会不同的语调所暗含的说话者的情绪,而不仅仅停留在表象之上。
3.2 朗读方式的多样化
当前中学英语教育中教师采取的方式主要是让学生听录音若干遍,然后跟读或跟老师读,最后让学生自己放声朗读。毋庸置疑,这种传统的跟读方式在学生朗读训练中发挥着重要的作用,特别是在英语学习的初级阶段。随着教学改革的不断深入,训练方式也有待丰富。
在课堂上,我们还可以采用齐声朗读和角色朗读,前者可调动全体学生的积极性,使每个人都受到口语训练,而后者则适用于人物比较多的文章,当然也可以鼓励学生单人朗读。
除了利用课堂时间进行朗读训练外,老师也可以充分利用课余时间,开展一些朗读比赛的活动,可以是个人的也可以是小组之间的。选题材上也是多样化的,如课文朗读、对话表演,也可以以小组为单位进行情景模拟,充分调动学生的积极性。近年来,为了提高我国中学生的口语水平,口语大赛逐渐成为我们关注的热点,比如CCTV英语口语风采大赛,教师可以此来激励学生积极提高口语水平。对于中高级阶段的学习者来说,朗读训练只是中学生英语学习中的基础步骤,反复的朗读训练旨在提高学生的听、说、读、写的能力,其中对“说”这一方面的提高具有直接性的作用。笔者对中央电视台举办的英语口语风采大赛中选手的精彩表现感受颇深,尤其是对小学组,选手们的口语水平可以与高年级的选手媲美。从他们身上笔者看到了中学生学习英语的潜力,更加迫切地感受到身为一名教师没有理由不重视学生的口语,没有理由不重视通过朗读训练来加强学生的口语能力以及英语综合能力!Practice makes perfect一语道出了看似简单却意味深长的道理。
3.3 应注意的问题
首先要突破生词障碍。过多的生词会造成学生开口难的问题,一方面教师要注意在朗读之前就应该把生词讲解到位,包括它的音义和用法等,帮助学生扫除障碍。另一方面,教师要鼓励学生通过多练多阅读来扩大词汇量,丰富的词汇又可为有效的阅读提供有利的前提条件。
其次,在整个训练过程中,教师应为学生提供轻松的阅读环境。对学生要多加鼓励,特别是口语较差的学生,要及时纠正其错误的语音语调,鼓励学生坚持训练,提高学生的积极性。
第三,任何一种朗读模式自身都是不完美的,这就要求教师要在实践中观察和思考每种模式的利与弊,灵活地选择朗读方式。
4 结语
众所周知,朗读是一个长期训练的过程,需要教师有利的监督和学生不懈的反复的练习才能达到理想的效果。同时,朗读要与英语学习中听、说、读、写相结合,切实发挥朗读在英语学习中的积极作用,以求学生综合能力的提高。
参考文献
1 Suzanne, M. Griffin. 论朗读. 国外外语教学. 上海:华东师大出版社,1995.
2 查有梁,黄子成. 中学英语教学建模. 南宁: 广西教育出版社, 2003.
3 张正东. 外语教育学. 北京:科学出版社,1999.
4 王景和. 英语教学名家谈. 吉林: 吉林教育出版社, 1998.
5 包天仁. 基础英语教改论坛(初中教师卷). 长春: 吉林教育出版社, 2002.
6 国家教育部. 英语课程标准(实验稿). 北京: 北京师范大学出版社, 2001.