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“硬件不能搞，软件不会编，一个“天之骄子”，大学毕业生，比不上我厂里的调试检验工，哪个用人单位会给他们实践和再学习、再教育的机会？怎么成为“栋梁之材”？
大学应该培养大量高精尖科技人员，应该为国家输送大批有用人才，但是，大学的教育模式方法，尤如理工科，似乎多了一点什么少了一点什么，这样的教育很难出人才！至少很难出大批人才”
我不想，也不敢，以理论探讨教育与学习的模式方法，我只想通过一些实际经历的事情，谈谈我的一些感想体会。
我从小喜欢文学艺术，“兴趣是最好的老师”。所以我在完全自觉的状态下，能一以贯之孜孜不倦地刻苦钻研，一切都是无师自通，居然学到了许多与自己学历不相称的东西。
但是命运往往不以个人意愿左右的，大概注定我跟文艺无缘，后来干起了又与自己学历不相称的行当。
我没有上过大学，也没有受过培训，但是我设计研制、组织生产过，几十种数字显示自动化控制仪表，凡是用于温度、湿度、压力、液位、流量、速度、重量、时间、电压、电流、频率，等等参量的检测显示仪表，和二位、狭带三位、时间比例、连续PID，二位PID、可控硅移相与过零触发等等方式的自动控制仪表，还有很多特殊功能与多功能组合仪表，可谓种类繁多、功能齐全、应有尽有。
我学电子，是从一本《半导体收音机的原理和制作》科普书籍开始的，还有我的二哥的指教，他毕业于华东师范大学物理系无线电专业，一个计量仪器厂的工程师，他没有教我高深的理论知识，他和书，简明扼要地教我认识了线路、符号、元件、安装调试方法，我买来廉价的副品、处理品，制作了一台一台半导体收音机，后来在无线电杂志上，看到了组装OTL、OCL高保真扩大器的介绍，自己修改线路，自己设计绕制变压器，自己绘制并用四氯化铁做线路板，安装调试出一套一套那时买不到的高音质音响，从一窍不通到精通此道，大约不到一年。
开放后，人家请我去办一个电子仪表厂，我也用同样的方法培训我的职工和技术人员，我没有也不可能也不需要教职工高深的理论知识，因为他（她）们都是初中小学的文化程度，有的还没有毕业就辍学了，我就教他们认识电路、符号、元件、安装调试方法，譬如，讲到运算放大器，我就安装了一个放大器，输入音频信号，让放大器发出放大的音乐，调动电位器改变增益，让音乐渐响渐轻，职工就非常形象地懂得原理并牢牢记住，我就是这样在个把月时间内，速成地培养出了一批人才，有的一干近三十年，成为很受人尊重的高水平的技术人员。
而我自己，开头是边学边干，边摸索边创新，而且深入现场，熟悉各种工况，到传感器、元器件、配件等加工单位参与研制，在极短的时间内设计生产出各种形式、各种功能的一系列新技术仪表。因为我在“文革”中被“革去文化命”的时候，学了一点电子、电工、金工、机修、油漆、塑料、甚至木工、泥工，加上写写画画的特长，所以在办厂和设计产品中，得益不少，一个人就能应付一帮专业人员做的事情，设计研制、指导生产、技术资料、咨询服务等等，就我一个“光杆司令”在“独当一面”，后来随着企业发展，请了几个工程师，但是主体设计还是我负责。
不过，因为我是半路出家，没有受过高等教育和专业培训，而且我们当时是国内最早一批生产数字显示仪表的厂家之一，设计研制有时也碰到难题，譬如，一般用继电器通断负载的控制器，在临界点都乱跳，我在一个化纤厂当电工时，就听到控制箱象机关枪一样乒乓乱响，现在碰到自己设计制造产品了，就明白它的缺陷的症结了，请教几个专家都无法解决，我放下一切事情，关起门来搞试验，这里加一个电阻，那里加一个电容，几个日日夜夜，居然搞出名堂来了：临界点继电器动作非常稳定。但是我不知道自己搞了个什么电路，请我老兄来分析一下，原来我在比较器的输入输出部分，加了一组RC延时电路，他帮我计算一下，确定了电容电阻的合适参数，我们的产品比人家多了一个稳定性，十多年以后，有一个国营厂的专业工程师，还向我请教其中的“奥秘”呢。诸如此类的例子还有许多，后来是边干边学，善于吸收、积累各种知识和经验，不断充实提高，使自己干这一行也算有点科技含量的工作，游刃有余得心应手。当时我想，人家也讲，假如我受过高等教育和专业培训，肯定更能大有作为。
但是，我的小女儿读了大学理工科以后，我的想法有点动摇了
我的小女兒考上了一所不错的大学的物理系，学的是现代愈见看好的信息工程，其中一门必修课是电路，应该说与我的专业，不说一家至少也是近亲，我的女儿生在厂里长在厂里，耳濡目染的都是微电技术、电子器件、电路印板，不说见了亲切，至少不至于生厌吧，可使我大大吃惊的，她偏偏对这门课最反感，说读不进，读不懂，读不好。
我看了女儿的《电路》等课本，里面都是各种电路的分析和计算公式，我一个初中生，当然很“晕”。我问女儿，一些基本的或者关键的电路，有没有做过实验？有没有布置一个课题，一个电路，让学生绘制线路图和印板图？硬件制作后，有没有动手调试和功能性能各种参数的检测验证？如果不结合实践，光讲理论，真是空对空，难搞懂、难理解、不熟悉、记不住、没兴趣，也就难免了。
直到大三将近期末，女儿带回来一块实验用印刷线路板，上插一些元器件，还有一张同学们共同绘成的元器件连接图，女儿要我检查一下有没有错误，我让她把原理图找出来，一看，是一个四位半的温度测量数字显示器，电路略显繁冗，数显部分尚告阙如，连接图虽然非常马虎，基本还是正确的，说明其中有学得好弄得懂的同学，但是同样没有实验没有指导，他或他们，是怎么能理解的呢？肯定是凤毛麟角很是难得的好学好钻的好学生，应该总结他们的学习方法，作为改进教育方法的参考。
另外，模拟电路早已淘汰，我们十几年前就生产“智能”仪表了，所有功能程序都编成软件，“烧进”CPU，电路也不一样；还有，学校发的是老式的单圈碳膜电位器；铂电阻二线连接；我们三十年前就采用三线制了。说明大学用的是老教材老教具，大学的教育落后于当前的应用实践，增加学生今后工作的困难。
还有计算机、软件等课程，又是什么状况？令人堪忧。
即使考试门门通过，毕业之后，又能胜任什么工作？“文不能拆字，武不能卖拳”，硬件不能搞，软件不会编，一个“天之骄子”，大学毕业生，比不上我厂里的调试检验工，哪个用人单位会给他们实践和再学习、再教育的机会？怎么成为“栋梁之材”？
大学应该培养大量高精尖科技人员，应该为国家输送大批有用人才，但是，大学的教育模式方法，尤如理工科，似乎多了一点什么少了一点什么，以我管见，这样的教育很难出人才！至少很难出大批人才！
（作者单位：上海中达仪表厂）
大学应该培养大量高精尖科技人员，应该为国家输送大批有用人才，但是，大学的教育模式方法，尤如理工科，似乎多了一点什么少了一点什么，这样的教育很难出人才！至少很难出大批人才”
我不想，也不敢，以理论探讨教育与学习的模式方法，我只想通过一些实际经历的事情，谈谈我的一些感想体会。
我从小喜欢文学艺术，“兴趣是最好的老师”。所以我在完全自觉的状态下，能一以贯之孜孜不倦地刻苦钻研，一切都是无师自通，居然学到了许多与自己学历不相称的东西。
但是命运往往不以个人意愿左右的，大概注定我跟文艺无缘，后来干起了又与自己学历不相称的行当。
我没有上过大学，也没有受过培训，但是我设计研制、组织生产过，几十种数字显示自动化控制仪表，凡是用于温度、湿度、压力、液位、流量、速度、重量、时间、电压、电流、频率，等等参量的检测显示仪表，和二位、狭带三位、时间比例、连续PID，二位PID、可控硅移相与过零触发等等方式的自动控制仪表，还有很多特殊功能与多功能组合仪表，可谓种类繁多、功能齐全、应有尽有。
我学电子，是从一本《半导体收音机的原理和制作》科普书籍开始的，还有我的二哥的指教，他毕业于华东师范大学物理系无线电专业，一个计量仪器厂的工程师，他没有教我高深的理论知识，他和书，简明扼要地教我认识了线路、符号、元件、安装调试方法，我买来廉价的副品、处理品，制作了一台一台半导体收音机，后来在无线电杂志上，看到了组装OTL、OCL高保真扩大器的介绍，自己修改线路，自己设计绕制变压器，自己绘制并用四氯化铁做线路板，安装调试出一套一套那时买不到的高音质音响，从一窍不通到精通此道，大约不到一年。
开放后，人家请我去办一个电子仪表厂，我也用同样的方法培训我的职工和技术人员，我没有也不可能也不需要教职工高深的理论知识，因为他（她）们都是初中小学的文化程度，有的还没有毕业就辍学了，我就教他们认识电路、符号、元件、安装调试方法，譬如，讲到运算放大器，我就安装了一个放大器，输入音频信号，让放大器发出放大的音乐，调动电位器改变增益，让音乐渐响渐轻，职工就非常形象地懂得原理并牢牢记住，我就是这样在个把月时间内，速成地培养出了一批人才，有的一干近三十年，成为很受人尊重的高水平的技术人员。
而我自己，开头是边学边干，边摸索边创新，而且深入现场，熟悉各种工况，到传感器、元器件、配件等加工单位参与研制，在极短的时间内设计生产出各种形式、各种功能的一系列新技术仪表。因为我在“文革”中被“革去文化命”的时候，学了一点电子、电工、金工、机修、油漆、塑料、甚至木工、泥工，加上写写画画的特长，所以在办厂和设计产品中，得益不少，一个人就能应付一帮专业人员做的事情，设计研制、指导生产、技术资料、咨询服务等等，就我一个“光杆司令”在“独当一面”，后来随着企业发展，请了几个工程师，但是主体设计还是我负责。
不过，因为我是半路出家，没有受过高等教育和专业培训，而且我们当时是国内最早一批生产数字显示仪表的厂家之一，设计研制有时也碰到难题，譬如，一般用继电器通断负载的控制器，在临界点都乱跳，我在一个化纤厂当电工时，就听到控制箱象机关枪一样乒乓乱响，现在碰到自己设计制造产品了，就明白它的缺陷的症结了，请教几个专家都无法解决，我放下一切事情，关起门来搞试验，这里加一个电阻，那里加一个电容，几个日日夜夜，居然搞出名堂来了：临界点继电器动作非常稳定。但是我不知道自己搞了个什么电路，请我老兄来分析一下，原来我在比较器的输入输出部分，加了一组RC延时电路，他帮我计算一下，确定了电容电阻的合适参数，我们的产品比人家多了一个稳定性，十多年以后，有一个国营厂的专业工程师，还向我请教其中的“奥秘”呢。诸如此类的例子还有许多，后来是边干边学，善于吸收、积累各种知识和经验，不断充实提高，使自己干这一行也算有点科技含量的工作，游刃有余得心应手。当时我想，人家也讲，假如我受过高等教育和专业培训，肯定更能大有作为。
但是，我的小女儿读了大学理工科以后，我的想法有点动摇了
我的小女兒考上了一所不错的大学的物理系，学的是现代愈见看好的信息工程，其中一门必修课是电路，应该说与我的专业，不说一家至少也是近亲，我的女儿生在厂里长在厂里，耳濡目染的都是微电技术、电子器件、电路印板，不说见了亲切，至少不至于生厌吧，可使我大大吃惊的，她偏偏对这门课最反感，说读不进，读不懂，读不好。
我看了女儿的《电路》等课本，里面都是各种电路的分析和计算公式，我一个初中生，当然很“晕”。我问女儿，一些基本的或者关键的电路，有没有做过实验？有没有布置一个课题，一个电路，让学生绘制线路图和印板图？硬件制作后，有没有动手调试和功能性能各种参数的检测验证？如果不结合实践，光讲理论，真是空对空，难搞懂、难理解、不熟悉、记不住、没兴趣，也就难免了。
直到大三将近期末，女儿带回来一块实验用印刷线路板，上插一些元器件，还有一张同学们共同绘成的元器件连接图，女儿要我检查一下有没有错误，我让她把原理图找出来，一看，是一个四位半的温度测量数字显示器，电路略显繁冗，数显部分尚告阙如，连接图虽然非常马虎，基本还是正确的，说明其中有学得好弄得懂的同学，但是同样没有实验没有指导，他或他们，是怎么能理解的呢？肯定是凤毛麟角很是难得的好学好钻的好学生，应该总结他们的学习方法，作为改进教育方法的参考。
另外，模拟电路早已淘汰，我们十几年前就生产“智能”仪表了，所有功能程序都编成软件，“烧进”CPU，电路也不一样；还有，学校发的是老式的单圈碳膜电位器；铂电阻二线连接；我们三十年前就采用三线制了。说明大学用的是老教材老教具，大学的教育落后于当前的应用实践，增加学生今后工作的困难。
还有计算机、软件等课程，又是什么状况？令人堪忧。
即使考试门门通过，毕业之后，又能胜任什么工作？“文不能拆字，武不能卖拳”，硬件不能搞，软件不会编，一个“天之骄子”，大学毕业生，比不上我厂里的调试检验工，哪个用人单位会给他们实践和再学习、再教育的机会？怎么成为“栋梁之材”？
大学应该培养大量高精尖科技人员，应该为国家输送大批有用人才，但是，大学的教育模式方法，尤如理工科，似乎多了一点什么少了一点什么，以我管见，这样的教育很难出人才！至少很难出大批人才！
（作者单位：上海中达仪表厂）