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[摘要]专业课的课堂教学枯燥无味，如何抓住课堂仅有的时间培养出思想品德好、文化素质强、业务能力精的综合型人才呢？我采用了这样的教学方法：一、指导——自学式，又叫学导式，是指在教师指导下，学生自学教材，讨论交流，弄清问题，练习巩固，达到牢固掌握基础理论知识，培养自学能力和自学习惯的一种方法；二、问题——发现式，是以问题的发现与解决为中心，注重学生训练学生独立思考问题的能力，着眼于学生的思维力、创造力和想象力的培养。三、参与——活动式，既体现于课堂理论知识的教学，又表现于课外实践活动，要求教师与学生以平等的身份参与教学活动。
[关键词]课堂教学 技能培训 教学方法 学习方法
时代的发展，社会的进步，当今的社会和企业对人才质量的要求越来越高。学校作为传道——授业——解惑的地方，应该走在时代之前，不仅要培养出具有一定思想素质和科学文化素质的人才，更要塑造出具有良好的职业道德和专业技能的实用型人才。所以，作为主阵地的课堂教学应是重中之重。
如何抓住课堂仅有的时间培养出思想品德好、文化素质强、业务能力精的综合型人才呢？这是很多中职学校乃至高职学校甚至是教育主管部门多年来一直在探索的课题。
我教学过程中有这样的几点尝试：
一、指导——自学式
“指导——自学式”，又叫“学导式”，是指在教师指导下，学生自学教材，讨论交流，弄清问题，练习巩固，达到牢固掌握基础理论知识，培养自学能力和自学习惯的一种方法。
在教学过程中，采用“指导——自学式”有利于调动学生学习的主动性和积极性，还能培养学生的探究精神。同时，教师由较系统的讲授而变为定向指导，大大地减轻了教师的工作负荷，且加大了课堂教学容量，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用的教学原则。
“指导——自学式”要求教师在吃透教材的前提下，根据教学大纲、教学目标、教学内容以及学生现有的知识水平将新授内容浓缩成几个具有代表性的问题，由学生自学教材后回答。这种“先抑后扬”的方法，容易使学生产生学海探珍的快感。
如教学《单声道收录机的维修》的“收录机的组成结构”时，先列举了这样的几个问题。
①调频、调幅收音机的基本组成并画出结构框图；
②放音机的基本组成并画出结构框图；
③录音机的基本组成并画出结构框图；
④把这三个部分结合在一起能否共用一个音频信号放大电路？
⑤如何实现收音、录音和放音的功能转换？
针对这几个概括性的问题，尽量让学生自己回答，大胆地发表自己的看法，并让学生学会将自己的见解融化于书本中，在分析、比较中加深对知识的认识与掌握，使他们尝到成功带来的喜悦。让学生在动手动脑中温故知新，既掌握专业基础理论知识，又培养了学生的阅读能力。
二、问题——发现式
“问题——发现式”，是以问题的发现与解决为中心，注重学生训练学生独立思考问题的能力，着眼于学生的思维力、创造力和想象力的培养。
“问题——发现式”是在教师的精心组织下，按照学生认知结构的特点，培养能力、开发智力。旨在以学习促发展，以发展带学习，锻炼学生探索问题、解决问题的能力。
如教学某一单元或某一章节后，根据教学目标和目的，从学生现有的知识结构出发，由潜入深，步步深入地引导学生理解、记忆学科的内容，促进知识向技能的迁移，锻炼应用已学知识解决实际问题的能力。
运用“问题——发现式”时，伺机向学生提供相关问题的材料，進行课堂讨论，尽可能让学生亲自发现问题的结论和规律，使之成为一个发现者。不仅能帮助学生掌握学科的基本结构体系，而且能激发学生思维的敏捷性和灵活性，开发智慧潜能，培养内在动机，掌握学会发现问题的技巧，促进智力的发展。把课堂教学变成了“提出问题——发现问题——解决问题”的简单的过程。
如教学单声道收录音机整机故障的检修时，提出了这样的问题：能否在故障机解体之前，利用该机面板上的功能转换开关判断故障的大致部位呢？
学生通过对教材的边阅读边思考，发现了以下的问题：
①用磁带/收音功能转换开关，能判断出录音部分和放音部分的故障，以及音频功放的故障部位；
②利用波段转换开关，可以判断多波段收音部分的各个波段的故障；
③利用电平指示器可以对音频功放电路及录音电路进行故障部位的大致判断。
这些问题的发现，使学生的思维豁然开朗，兴趣突发，在完成教学任务的同时也教给了学生思索问题的方法，将专业知识转化为专业技术并升华为专业技巧。
三、参与——活动式
“参与——活动式”既体现于课堂理论知识的教学，又表现于课外实践活动，要求教师与学生以平等的身份参与教学活动。
“参与——活动式”在整个教学过程中要以学生为主，教师为辅，强调学生既动脑又动手，自己找资料，定课题，做实验，搞制作，充分地培养学生的自主能力，在学生自主自愿的基础上，发挥特长，调动参与积极性，挖掘创造力。
譬如某一内容的基础理论知识教学完成后，通过第二课堂的活动进行必要的操作训练，发挥课外活动开放性的优势，使其更好地作为课堂教学的补充和延续，借助课外活动的各种机会让学生及时地获取新知识，新信息，促进专业基础知识的消化与吸收，从而打破课堂教学形式单调、内容固定的局面。
如组织学生参与团县委举行的“学雷锋，树新风”，“送科技下乡”，“青年志愿者”等社会实践活动，树立为人民服务的思想，培养良好的职业道德。
又如根据学生的实际情况，适时地开展相关的兴趣小组，充分利用课余时间，锻炼其动手能力，增加其动手机会，既有利于学生对专业基础知识的巩固和理解，又是课堂教学活动很好的延伸和补充。
再如，可以在课堂上利用“故障树”对常见的故障现象进行剖析，和学生一起“纸上谈兵”、“课堂练兵”，将所学的专业知识提纯、精炼并固化到心中、脑中。
综上所述，在教学过程中，既注重学生的基础理论知识的教学，又注重学生动手能力的培养，既调动学生参与教学的积极性，又激发了学生强烈的学习兴趣，在轻松愉快的教学气氛中促进了学生诸多素质的发展与提高。使学生学有所长，学有所专，真正成为有用的技术人才。
（作者单位：江苏省睢宁县睢城职业中学）
[关键词]课堂教学 技能培训 教学方法 学习方法
时代的发展，社会的进步，当今的社会和企业对人才质量的要求越来越高。学校作为传道——授业——解惑的地方，应该走在时代之前，不仅要培养出具有一定思想素质和科学文化素质的人才，更要塑造出具有良好的职业道德和专业技能的实用型人才。所以，作为主阵地的课堂教学应是重中之重。
如何抓住课堂仅有的时间培养出思想品德好、文化素质强、业务能力精的综合型人才呢？这是很多中职学校乃至高职学校甚至是教育主管部门多年来一直在探索的课题。
我教学过程中有这样的几点尝试：
一、指导——自学式
“指导——自学式”，又叫“学导式”，是指在教师指导下，学生自学教材，讨论交流，弄清问题，练习巩固，达到牢固掌握基础理论知识，培养自学能力和自学习惯的一种方法。
在教学过程中，采用“指导——自学式”有利于调动学生学习的主动性和积极性，还能培养学生的探究精神。同时，教师由较系统的讲授而变为定向指导，大大地减轻了教师的工作负荷，且加大了课堂教学容量，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用的教学原则。
“指导——自学式”要求教师在吃透教材的前提下，根据教学大纲、教学目标、教学内容以及学生现有的知识水平将新授内容浓缩成几个具有代表性的问题，由学生自学教材后回答。这种“先抑后扬”的方法，容易使学生产生学海探珍的快感。
如教学《单声道收录机的维修》的“收录机的组成结构”时，先列举了这样的几个问题。
①调频、调幅收音机的基本组成并画出结构框图；
②放音机的基本组成并画出结构框图；
③录音机的基本组成并画出结构框图；
④把这三个部分结合在一起能否共用一个音频信号放大电路？
⑤如何实现收音、录音和放音的功能转换？
针对这几个概括性的问题，尽量让学生自己回答，大胆地发表自己的看法，并让学生学会将自己的见解融化于书本中，在分析、比较中加深对知识的认识与掌握，使他们尝到成功带来的喜悦。让学生在动手动脑中温故知新，既掌握专业基础理论知识，又培养了学生的阅读能力。
二、问题——发现式
“问题——发现式”，是以问题的发现与解决为中心，注重学生训练学生独立思考问题的能力，着眼于学生的思维力、创造力和想象力的培养。
“问题——发现式”是在教师的精心组织下，按照学生认知结构的特点，培养能力、开发智力。旨在以学习促发展，以发展带学习，锻炼学生探索问题、解决问题的能力。
如教学某一单元或某一章节后，根据教学目标和目的，从学生现有的知识结构出发，由潜入深，步步深入地引导学生理解、记忆学科的内容，促进知识向技能的迁移，锻炼应用已学知识解决实际问题的能力。
运用“问题——发现式”时，伺机向学生提供相关问题的材料，進行课堂讨论，尽可能让学生亲自发现问题的结论和规律，使之成为一个发现者。不仅能帮助学生掌握学科的基本结构体系，而且能激发学生思维的敏捷性和灵活性，开发智慧潜能，培养内在动机，掌握学会发现问题的技巧，促进智力的发展。把课堂教学变成了“提出问题——发现问题——解决问题”的简单的过程。
如教学单声道收录音机整机故障的检修时，提出了这样的问题：能否在故障机解体之前，利用该机面板上的功能转换开关判断故障的大致部位呢？
学生通过对教材的边阅读边思考，发现了以下的问题：
①用磁带/收音功能转换开关，能判断出录音部分和放音部分的故障，以及音频功放的故障部位；
②利用波段转换开关，可以判断多波段收音部分的各个波段的故障；
③利用电平指示器可以对音频功放电路及录音电路进行故障部位的大致判断。
这些问题的发现，使学生的思维豁然开朗，兴趣突发，在完成教学任务的同时也教给了学生思索问题的方法，将专业知识转化为专业技术并升华为专业技巧。
三、参与——活动式
“参与——活动式”既体现于课堂理论知识的教学，又表现于课外实践活动，要求教师与学生以平等的身份参与教学活动。
“参与——活动式”在整个教学过程中要以学生为主，教师为辅，强调学生既动脑又动手，自己找资料，定课题，做实验，搞制作，充分地培养学生的自主能力，在学生自主自愿的基础上，发挥特长，调动参与积极性，挖掘创造力。
譬如某一内容的基础理论知识教学完成后，通过第二课堂的活动进行必要的操作训练，发挥课外活动开放性的优势，使其更好地作为课堂教学的补充和延续，借助课外活动的各种机会让学生及时地获取新知识，新信息，促进专业基础知识的消化与吸收，从而打破课堂教学形式单调、内容固定的局面。
如组织学生参与团县委举行的“学雷锋，树新风”，“送科技下乡”，“青年志愿者”等社会实践活动，树立为人民服务的思想，培养良好的职业道德。
又如根据学生的实际情况，适时地开展相关的兴趣小组，充分利用课余时间，锻炼其动手能力，增加其动手机会，既有利于学生对专业基础知识的巩固和理解，又是课堂教学活动很好的延伸和补充。
再如，可以在课堂上利用“故障树”对常见的故障现象进行剖析，和学生一起“纸上谈兵”、“课堂练兵”，将所学的专业知识提纯、精炼并固化到心中、脑中。
综上所述，在教学过程中，既注重学生的基础理论知识的教学，又注重学生动手能力的培养，既调动学生参与教学的积极性，又激发了学生强烈的学习兴趣，在轻松愉快的教学气氛中促进了学生诸多素质的发展与提高。使学生学有所长，学有所专，真正成为有用的技术人才。
（作者单位：江苏省睢宁县睢城职业中学）