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【摘要】中华民族五千余年历史文化的发展流变，给当代国人留下了数量规模极其庞大的文化馈赠，有调查研究资料揭示，将传统文化元素引入高中阶段语文学科的教学工作实践路径中，对于助力高中生自身传统文化修养水平的提升具备充分的现实意义，文章针对高中语文教学中传统文化的渗透实施了简要的分析阐释。
【关键词】高中语文教学；传统文化；渗透
华夏文明五千余年的历史发展给现代国人留下了璀璨繁复的文化馈赠，历代先人创造并流传至今的历史文化元素在巩固文明古国历史地位的同时，也给我国当代历史时期覆盖全民的素质教育事业的有序推进，提供了充分的教学素材以及文化指导基础。针对我国现代教育事业的发展路径展开基础性分析，可以发现将传统文化元素引入高中语文学科教学路径之中，对于有效提升我国现代国民群体的综合性素质状态所发挥的重要意义，有鉴于此，本文将针对传统文化元素在高中语文教学中的应用展开简要的论述分析。
传统文化渗透于高中语文教育中的意义分析
传统文化元素是中华民族历代先人留给现代国民的重要文化精神馈赠，高中语文教师在开展日常化教学工作的实践过程中有意识地引入传统文化元素，对于我国传统文化形态在现代历史时期的继承发扬，以及现代国民群体自身综合素质状况的发展改良具備着多重的现实影响意义：
第一，以传统文化渗透高中语文课程的教学实践，能够有效助力传统文化的现代化发展演进。现有的社会形态具备着较为深切的开放多元特征，国人在享受多元文化发展环境中的精彩生活的同时，也逐步感知了形态多样的外来文化元素对我国传统文化所造成的冲击和影响，在这样的历史背景之下，如果我国在校高中生群体不能实现对传统文化知识元素内容的深刻理解和掌握，那么将无法为我国传统文化的现代化发展做出应有的贡献，进而无法保证历史悠久的传统文化，在形式多样的外来文化样态的影响冲击下，始终维持其稳定而旺盛的生命力。而将传统文化元素切实引入高中语文教学工作的实施路径之中，对于加强高中生群体的传统文化修养，提升高中语文学科教学工作的文化含量，助力中国传统文化的现代化发展演变具有重要意义。
第二，以传统文化渗透高中语文课程的教学实践，能够切实提升高中学生群体对我国传统文化的学习兴趣，为学生综合性文化修养水平的提升发挥助力作用，高中阶段是培养和形成学生基本学习兴趣的重要时期，在高中语文教育过程中引入中国传统文化的基本元素，能够不断提升学生对传统文化元素的认知和理解水平，为我国高中学生文化知识储备水平的提升，以及自身综合性文化修养的提改善创造充分的助力条件。举例论之，源于高中语文教材中本身包含着数量庞大古典史书片段，以及历代散文赋文以及诗词歌赋等内容，这些课文内容的引入给教师开展传统文化内容的教学引入提供了充足的背景条件，在教授杜甫七律《秋兴八首（其一）》的过程中，教师可以在开展诗句文本解读讲授的过程中，紧密结合诗人杜甫的生平经历，以及特定年代唐代社会发展的历史现状展开相关的解释分析工作，在借助历史典籍等古典文化元素的背景下，提升学生在理解古诗文过程中的文化纵深感，并在此基础上有效提升高中学生参与传统文化知识内容学习的兴趣水平。
实现传统文化在高中语文教学中渗透的策略分析
第一，想要将传统文化元素切实渗透到高中阶段语文学科教学工作的开展路径中，应当将针对汉语言词素的读音、书写要领、以及基本应用方法的教学传播工作，与汉字词素本身承载的深层次传统文化元素相互结合，在汉语言文字知识内容的教学工作过程中，关注外在表意以及内在含义的共同发展。高中语文教师应当主动在日常教学过程中，致力于对传统文化知识元素在教学内容表述体系中的引入和运用，比如在讲授成语词条的基本词义和使用方法的知识辨析内容的过程中，可以切实结合成语词条实际产生的历史背景典故，以及在时光流转过程中的词义用法演化过程，展开具体的讲授分析工作，在帮助学生深刻认知成语词条的产生和历史发展演变过程的基础上，切实助力学生实现对成语词条承载知识内容的深切理解，为学生学习效果的提升发挥推动作用。与此同时，高中语文教师也可以在汉语文字元素的解析讲授过程中，不断挖掘和解释隐藏在每一个独立的“汉字词素”对象背后的深层次的历史文化底蕴，在帮助学生理解汉字“字形”和“字义”之间逻辑关系结构的基础上，逐步实现对汉字承载的传统文化元素的深层次学习领悟。
第二，以高中语文课程教学工作为载体，实现对传统文化元素的广泛覆盖。高中语文课程中所包含的语言文字知识内容，既是语文教学大纲中规定的基本知识教学内容，也是高中语文教师实现传统文化知识内容教学普及工作的重要实现路径和载体，在高中语文学科知识内容教学实践过程中，完成传统文化内容的渗透普及，就是要切实提升学生基于课文阅读欣赏文本，开展传统文化知识元素对象查找、阅读，以及学习领悟行为的主动性特征，逐步提升高中学生对我国传统文明的感知能力和理解吸纳能力。高中语文教学工作的直接对象是课文文本，而课文文本的基本构成元素则是汉语词素，教师以传统文化引入和解析视角帮助学生切实理解汉语言词素与汉语言表意文本构成之间的相互关系，对于学生的长期成长发展，以及自身传统文化修养水平的实际提升具备充分的现实意义。
结语：
针对高中语文教学中传统文化的渗透，本文从实践意义和实践策略两个具体角度，结合部分高中语文学科教学工作实例展开了简要的论述分析，将传统文化元素引入到高中阶段语文学科课堂讲授教学工作的表达语境中，对我国高中语文教学事业的长期有序发展，以及高中学生传统文化修养水平的有效提升具备深刻的促进意义。
参考文献：
[1]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（01）.
[2]陆紫秋.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].科技创新导报，2015（15）.
[3]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）.
[4]苏朝晖.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].中学教学参考，2012（25）.
[5]念云江.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2015（01）.
【关键词】高中语文教学；传统文化；渗透
华夏文明五千余年的历史发展给现代国人留下了璀璨繁复的文化馈赠，历代先人创造并流传至今的历史文化元素在巩固文明古国历史地位的同时，也给我国当代历史时期覆盖全民的素质教育事业的有序推进，提供了充分的教学素材以及文化指导基础。针对我国现代教育事业的发展路径展开基础性分析，可以发现将传统文化元素引入高中语文学科教学路径之中，对于有效提升我国现代国民群体的综合性素质状态所发挥的重要意义，有鉴于此，本文将针对传统文化元素在高中语文教学中的应用展开简要的论述分析。
传统文化渗透于高中语文教育中的意义分析
传统文化元素是中华民族历代先人留给现代国民的重要文化精神馈赠，高中语文教师在开展日常化教学工作的实践过程中有意识地引入传统文化元素，对于我国传统文化形态在现代历史时期的继承发扬，以及现代国民群体自身综合素质状况的发展改良具備着多重的现实影响意义：
第一，以传统文化渗透高中语文课程的教学实践，能够有效助力传统文化的现代化发展演进。现有的社会形态具备着较为深切的开放多元特征，国人在享受多元文化发展环境中的精彩生活的同时，也逐步感知了形态多样的外来文化元素对我国传统文化所造成的冲击和影响，在这样的历史背景之下，如果我国在校高中生群体不能实现对传统文化知识元素内容的深刻理解和掌握，那么将无法为我国传统文化的现代化发展做出应有的贡献，进而无法保证历史悠久的传统文化，在形式多样的外来文化样态的影响冲击下，始终维持其稳定而旺盛的生命力。而将传统文化元素切实引入高中语文教学工作的实施路径之中，对于加强高中生群体的传统文化修养，提升高中语文学科教学工作的文化含量，助力中国传统文化的现代化发展演变具有重要意义。
第二，以传统文化渗透高中语文课程的教学实践，能够切实提升高中学生群体对我国传统文化的学习兴趣，为学生综合性文化修养水平的提升发挥助力作用，高中阶段是培养和形成学生基本学习兴趣的重要时期，在高中语文教育过程中引入中国传统文化的基本元素，能够不断提升学生对传统文化元素的认知和理解水平，为我国高中学生文化知识储备水平的提升，以及自身综合性文化修养的提改善创造充分的助力条件。举例论之，源于高中语文教材中本身包含着数量庞大古典史书片段，以及历代散文赋文以及诗词歌赋等内容，这些课文内容的引入给教师开展传统文化内容的教学引入提供了充足的背景条件，在教授杜甫七律《秋兴八首（其一）》的过程中，教师可以在开展诗句文本解读讲授的过程中，紧密结合诗人杜甫的生平经历，以及特定年代唐代社会发展的历史现状展开相关的解释分析工作，在借助历史典籍等古典文化元素的背景下，提升学生在理解古诗文过程中的文化纵深感，并在此基础上有效提升高中学生参与传统文化知识内容学习的兴趣水平。
实现传统文化在高中语文教学中渗透的策略分析
第一，想要将传统文化元素切实渗透到高中阶段语文学科教学工作的开展路径中，应当将针对汉语言词素的读音、书写要领、以及基本应用方法的教学传播工作，与汉字词素本身承载的深层次传统文化元素相互结合，在汉语言文字知识内容的教学工作过程中，关注外在表意以及内在含义的共同发展。高中语文教师应当主动在日常教学过程中，致力于对传统文化知识元素在教学内容表述体系中的引入和运用，比如在讲授成语词条的基本词义和使用方法的知识辨析内容的过程中，可以切实结合成语词条实际产生的历史背景典故，以及在时光流转过程中的词义用法演化过程，展开具体的讲授分析工作，在帮助学生深刻认知成语词条的产生和历史发展演变过程的基础上，切实助力学生实现对成语词条承载知识内容的深切理解，为学生学习效果的提升发挥推动作用。与此同时，高中语文教师也可以在汉语文字元素的解析讲授过程中，不断挖掘和解释隐藏在每一个独立的“汉字词素”对象背后的深层次的历史文化底蕴，在帮助学生理解汉字“字形”和“字义”之间逻辑关系结构的基础上，逐步实现对汉字承载的传统文化元素的深层次学习领悟。
第二，以高中语文课程教学工作为载体，实现对传统文化元素的广泛覆盖。高中语文课程中所包含的语言文字知识内容，既是语文教学大纲中规定的基本知识教学内容，也是高中语文教师实现传统文化知识内容教学普及工作的重要实现路径和载体，在高中语文学科知识内容教学实践过程中，完成传统文化内容的渗透普及，就是要切实提升学生基于课文阅读欣赏文本，开展传统文化知识元素对象查找、阅读，以及学习领悟行为的主动性特征，逐步提升高中学生对我国传统文明的感知能力和理解吸纳能力。高中语文教学工作的直接对象是课文文本，而课文文本的基本构成元素则是汉语词素，教师以传统文化引入和解析视角帮助学生切实理解汉语言词素与汉语言表意文本构成之间的相互关系，对于学生的长期成长发展，以及自身传统文化修养水平的实际提升具备充分的现实意义。
结语：
针对高中语文教学中传统文化的渗透，本文从实践意义和实践策略两个具体角度，结合部分高中语文学科教学工作实例展开了简要的论述分析，将传统文化元素引入到高中阶段语文学科课堂讲授教学工作的表达语境中，对我国高中语文教学事业的长期有序发展，以及高中学生传统文化修养水平的有效提升具备深刻的促进意义。
参考文献：
[1]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（01）.
[2]陆紫秋.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].科技创新导报，2015（15）.
[3]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）.
[4]苏朝晖.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].中学教学参考，2012（25）.
[5]念云江.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2015（01）.