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摘要：在初中英语词汇教学中，思维导图有效应用对于保证词汇教学质量具有重要意义。本文紧密结合笔者实际教学经验，采用文献研究法、调查法，阐述初中英语词汇思维导图主要类型，探讨思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进以思维导图开展英语词汇教学水平得到共同提升。
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;主要策略
在初中英语教学中，词汇教学占有基础地位，词汇教学质量会直接影响学生英语学习能力。当前，学生英语词汇学习困难的问题依然普遍存在，应用思维导图开展英语词汇教学，可以让文字、图形、图片得到有效结合，可以让英语词汇概念层次关系得到可视化呈现，以帮助学生解决英语学习困难问题。
一、初中英语词汇思维导图主要类型
（一）词汇肢解图
词汇肢解图主要指的是肢解某一中心事物，将其细化为多数量相关词汇，肢解图可以让图片和英语文字得以高度结合，需要学生发挥个人的手绘能力。例如，围绕“人体”这一中心词汇，学生就可以画出人物图形，并在人物身边标明“hair”、“eye”、“body”、“neck”等词汇，与此同时，针对建筑、房屋摆放、地图等词汇，肢解图也可以起到良好应用效果。
（二）词汇辐射图
词汇辐射图主要指的是在中心词汇基础上，扩散至其他单词，整体为辐射状态。例如，针对“live”这一中心词汇，就可以在辐射图上绘制“alive”、“living”、“dead”等相关词汇，并写出此类词汇的典型例句。在应用此种类型思维导图时，初中英语教师应积极为学生提供思维发散方向，做好教学引导工作。
（三）词汇等级图
词汇等级图主要指的是围绕中心词汇，在导图绘制中展示多单词的隶属关系及等级关系。例如，针对“Transportation”这一中心词汇，学生就可绘制下一等级的中心词汇，如“on land”、“on the sky”、“in the sea”等，然后可以绘制具体词汇，如“bicycle”、“jet”、“liner”等。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
（一）小组合作思维导图教学
在初中英语词汇教学中，教师可以采用小组合作思维导图教学模式，即让学生以小组形式共同绘制思维导图。首先，初中英语教师应为学生设置明确学习目标，提出思维导图绘制任务，并为学生讲解本节课中的英语核心词汇;然后，可以让学生以小组形式完成思维导图绘制任务;最后，可以让小组代表进行讲解，教师以及其他学生可以对其思维导图展开评价。在具体绘制过程中，根据教师讲解词汇，小组成员可以先进行独立绘制，然后再进行组内讨论，选择某名学生思维导图为模板，并在此基础上添加其他成员的思维导图内容，丰富思维导图框架，教师可为学生提供适当指导，保证小组讨论效率，在教师评价过程中，应以鼓励性语言评价为主，保护学生学习信心[1]。
（二）师生共建思维导图教学
在师生共建思维导图教学模式下，首先，教师应引导学生对单元主题展开讨论，明确单元主题词为思维导图中心词汇;其次，教师应引导学生探讨单元主题相关话题，并在思维导图分支上绘制此类话题相关词汇;最后，可以让学生依照自身积累词汇、知识经验绘制下一分支，让思维导图得以扩充。此教学模式可以让教师主导作用得到充分发挥，通过指导学生在思维导图中绘制所学难点词汇、易错点词汇、考点词汇，可以让学生清晰此类词汇学习十分重要，保证关键词汇学习效果。值得注意的是，在使用此种教学模式时，教师应保证学生学习主体地位，即在引导学生形成大体思路后，可以让学生对后续任务予以自主完成。
（三）自主探究思维导图教学
自主探究思维导图教学主要指的是学生利用自身掌握绘制技巧，对所需学习词汇开展思维导图绘制活动，一般情况下，此教学模式多应用在課后学习阶段。首先，初中英语教师应在教学完成后，为学生布置思维导图绘制、词汇记忆学习任务，让学生归纳总结之前已经学习的英语词汇;然后，初中英语教师可以利用微信、QQ等媒介，及时帮助学生解决在家期间绘制思维导图问题;最后，初中英语教师应对学生绘制思维导图进行检查、评价，帮助学生进行合理整改。利用此种教学模式，一方面，可以帮助学生复习所学词汇，另一方面，可以指导学生利用查词典、互联网查阅等方法延伸思维导图内容，让学生掌握英语词汇量变得更为丰富。例如，在不定代词的教学完成后，就可以指导学生在思维导图中绘制相近词汇，如“many/much”、“few/a few”“little/a little”“other/neither”等，并添加相应的例句，就可以让学生高效辨析词汇，让学生学会如何在不同语境中有效利用此类英语词汇[2]。
结束语：
综上所述，初中英语教师科学应用小组合作思维导图教学模式、师生共建思维导图教学模式以及自主探究思维导图教学模式，可以引导学生高效绘制词汇肢解图、词汇辐射图、词汇等级图，以让学生完成英语词汇学习任务，完善英语词汇知识体系，帮助学生打好英语学习基础，为学生英语学科核心素养培养、未来综合发展起到促进作用。
参考文献：
[1]马尕存.思维导图在初中英语词汇教学中的应用方法探析[J].课程教育研究，2020（20）：117-118.
[2]卫书颖.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究，2020（16）：115-116.
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;主要策略
在初中英语教学中，词汇教学占有基础地位，词汇教学质量会直接影响学生英语学习能力。当前，学生英语词汇学习困难的问题依然普遍存在，应用思维导图开展英语词汇教学，可以让文字、图形、图片得到有效结合，可以让英语词汇概念层次关系得到可视化呈现，以帮助学生解决英语学习困难问题。
一、初中英语词汇思维导图主要类型
（一）词汇肢解图
词汇肢解图主要指的是肢解某一中心事物，将其细化为多数量相关词汇，肢解图可以让图片和英语文字得以高度结合，需要学生发挥个人的手绘能力。例如，围绕“人体”这一中心词汇，学生就可以画出人物图形，并在人物身边标明“hair”、“eye”、“body”、“neck”等词汇，与此同时，针对建筑、房屋摆放、地图等词汇，肢解图也可以起到良好应用效果。
（二）词汇辐射图
词汇辐射图主要指的是在中心词汇基础上，扩散至其他单词，整体为辐射状态。例如，针对“live”这一中心词汇，就可以在辐射图上绘制“alive”、“living”、“dead”等相关词汇，并写出此类词汇的典型例句。在应用此种类型思维导图时，初中英语教师应积极为学生提供思维发散方向，做好教学引导工作。
（三）词汇等级图
词汇等级图主要指的是围绕中心词汇，在导图绘制中展示多单词的隶属关系及等级关系。例如，针对“Transportation”这一中心词汇，学生就可绘制下一等级的中心词汇，如“on land”、“on the sky”、“in the sea”等，然后可以绘制具体词汇，如“bicycle”、“jet”、“liner”等。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
（一）小组合作思维导图教学
在初中英语词汇教学中，教师可以采用小组合作思维导图教学模式，即让学生以小组形式共同绘制思维导图。首先，初中英语教师应为学生设置明确学习目标，提出思维导图绘制任务，并为学生讲解本节课中的英语核心词汇;然后，可以让学生以小组形式完成思维导图绘制任务;最后，可以让小组代表进行讲解，教师以及其他学生可以对其思维导图展开评价。在具体绘制过程中，根据教师讲解词汇，小组成员可以先进行独立绘制，然后再进行组内讨论，选择某名学生思维导图为模板，并在此基础上添加其他成员的思维导图内容，丰富思维导图框架，教师可为学生提供适当指导，保证小组讨论效率，在教师评价过程中，应以鼓励性语言评价为主，保护学生学习信心[1]。
（二）师生共建思维导图教学
在师生共建思维导图教学模式下，首先，教师应引导学生对单元主题展开讨论，明确单元主题词为思维导图中心词汇;其次，教师应引导学生探讨单元主题相关话题，并在思维导图分支上绘制此类话题相关词汇;最后，可以让学生依照自身积累词汇、知识经验绘制下一分支，让思维导图得以扩充。此教学模式可以让教师主导作用得到充分发挥，通过指导学生在思维导图中绘制所学难点词汇、易错点词汇、考点词汇，可以让学生清晰此类词汇学习十分重要，保证关键词汇学习效果。值得注意的是，在使用此种教学模式时，教师应保证学生学习主体地位，即在引导学生形成大体思路后，可以让学生对后续任务予以自主完成。
（三）自主探究思维导图教学
自主探究思维导图教学主要指的是学生利用自身掌握绘制技巧，对所需学习词汇开展思维导图绘制活动，一般情况下，此教学模式多应用在課后学习阶段。首先，初中英语教师应在教学完成后，为学生布置思维导图绘制、词汇记忆学习任务，让学生归纳总结之前已经学习的英语词汇;然后，初中英语教师可以利用微信、QQ等媒介，及时帮助学生解决在家期间绘制思维导图问题;最后，初中英语教师应对学生绘制思维导图进行检查、评价，帮助学生进行合理整改。利用此种教学模式，一方面，可以帮助学生复习所学词汇，另一方面，可以指导学生利用查词典、互联网查阅等方法延伸思维导图内容，让学生掌握英语词汇量变得更为丰富。例如，在不定代词的教学完成后，就可以指导学生在思维导图中绘制相近词汇，如“many/much”、“few/a few”“little/a little”“other/neither”等，并添加相应的例句，就可以让学生高效辨析词汇，让学生学会如何在不同语境中有效利用此类英语词汇[2]。
结束语：
综上所述，初中英语教师科学应用小组合作思维导图教学模式、师生共建思维导图教学模式以及自主探究思维导图教学模式，可以引导学生高效绘制词汇肢解图、词汇辐射图、词汇等级图，以让学生完成英语词汇学习任务，完善英语词汇知识体系，帮助学生打好英语学习基础，为学生英语学科核心素养培养、未来综合发展起到促进作用。
参考文献：
[1]马尕存.思维导图在初中英语词汇教学中的应用方法探析[J].课程教育研究，2020（20）：117-118.
[2]卫书颖.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究，2020（16）：115-116.