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摘 要:作文教学作为小学语文教学中的重难点,往往制约着学生整体语文水平的提高。由于学生的作文水平参差不齐,教师应针对学生不同学习阶段的具体情况,制订相应的授课策略,提升学生的写作能力。
关键词:小学语文;中高年级;单元主题;作文教学
作文可启迪学生形成对生活的深刻感悟及对社会的正确认知,对小学生的发展发挥重要的作用。小学中高年级的学生已经初步具备了文字整合能力,但对词汇的技巧性应用仍不熟练。教师应结合中高年级单元主题作文教学的情况,制订教学策略,夯实学生的写作基础。
一、强化阅读,积累文学素材
“读书破万卷,下笔如有神”,文学素养不是一朝一夕养成的,需要学生进行大量的积累,不断读书思考,经常练笔,使得所思所感有的放矢。在阅读中,教师应引导学生多读书、读好书,同步拓展课外阅读,以不同种类、不同情感的书籍培养学生对事物的认知能力,打通桎梏的思维,让学生感受到语言的魅力。
例如,“欣赏祖国的大好河山”这一单元的教学任务是让学生学习如何描写祖国的壮美山河,但小学生年龄小,出行次数少,对于祖国的名胜古迹少有涉猎,习作起来就会有难度。而通过课外阅读,领略书籍中对山川河流的细致描绘,学生可以积累素材,学习写作方法,模仿写作家乡的山脉、溪流。有的学生可以写出“小溪唱着歌,欢快地奔向远方”这样俏皮而又富有生趣的句子。
二、细致观察,生活打动人心
好的文章能细化情节,使笔触细腻,温婉动人,虽没有豪情壮志,但生活的点滴仍能引起读者共鸣,打动人心。一切艺术的创作都离不开生活,教师应注重培养学生细致入微的观察能力,使学生能从日常生活中看到别人看不到的,想别人想不到的,独辟蹊径,创新作文构思,写出真情实感。
例如,学“真诚待人”这一组课题时,教师可以以此为题,让学生谋篇布局。生活中真诚待人的事例有很多,如:同桌借走橡皮,很快还了回来;清洁工清扫路面发现钱包,静待失主。不管是身边还是社会上,真诚待人的事例数不胜数,每个学生都可以记叙自己的经历,重点在于情感的表达,如:同桌向我借橡皮的时候,小心翼翼地闪着期待的眼眸;清洁工等待失主时,不时东张西望,焦急跺脚。这些细节为文章赋予了灵性,不经意的表情、肢体动作、内心情绪的变化等,从多个层面丰满了文章的骨架,使所写人物立体地展现在读者眼前,仿佛活了起来,因而文章妙趣横生。
三、自由想象,写出个性风采
想象思维是创作必不可少的一环,中高年级学生已经具备了自主思考的能力,各自的想象风格迥异,教师应充分尊重学生的意愿,突破作文严谨性,减少写作局限,打破学生固有的思维模式,尽可能地激发学生的创造力。
以“科技成就”为例,学生天马行空的想象很有可能在未来实现。有的学生想到未来将会有许多机器人为人类服务,有的学生想到未来没有汽车尾气,人类穿上一双神奇的鞋就可以四处漂流。教师可以让学生大胆说出自己的观点,以点带面构思作文框架,填补学生想象的空白部分,最后鼓励学生努力学习,将来真正创造出文中的科学仪器。
再如,教师要求学生以“大自然的启示”为题写一篇文章,学生可选植物或动物写出心灵感悟。有的学生通过小草的坚韧看到了生命的顽强,有的学生根据小狗的忠诚感受到了生命的温暖,有的学生根据四季交替感叹时间的流逝。在教学过程中,教师不宜对学生过分干预,限制学生的思维,也不能放任学生任意编造。教师应做出适当点拨,在命题设定上选取涵盖面广、开放性较强的题材,使得学生都能依据自身经验,写出思路清奇的文章。
四、结束语
作文是学生文学素养的综合体现,同时还具备对学生逻辑思维、语言表达、情感认知等多个层次的考查作用,教师应改进教学策略,引导学生在作文创作上不断突破自我。
参考文献:
[1]王天马.小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].揚州:扬州大学,2013.
[2]王翠.浅谈小学高年级作文教学的现状和提高策略[J].新课程(小学),2012(9):119.
基金项目:本文系2016年度武威市教育科学“十三五”规划课题“小学生作文能力培养的研究”的成果之一(项目编号:WW[2016]GH108)。
关键词:小学语文;中高年级;单元主题;作文教学
作文可启迪学生形成对生活的深刻感悟及对社会的正确认知,对小学生的发展发挥重要的作用。小学中高年级的学生已经初步具备了文字整合能力,但对词汇的技巧性应用仍不熟练。教师应结合中高年级单元主题作文教学的情况,制订教学策略,夯实学生的写作基础。
一、强化阅读,积累文学素材
“读书破万卷,下笔如有神”,文学素养不是一朝一夕养成的,需要学生进行大量的积累,不断读书思考,经常练笔,使得所思所感有的放矢。在阅读中,教师应引导学生多读书、读好书,同步拓展课外阅读,以不同种类、不同情感的书籍培养学生对事物的认知能力,打通桎梏的思维,让学生感受到语言的魅力。
例如,“欣赏祖国的大好河山”这一单元的教学任务是让学生学习如何描写祖国的壮美山河,但小学生年龄小,出行次数少,对于祖国的名胜古迹少有涉猎,习作起来就会有难度。而通过课外阅读,领略书籍中对山川河流的细致描绘,学生可以积累素材,学习写作方法,模仿写作家乡的山脉、溪流。有的学生可以写出“小溪唱着歌,欢快地奔向远方”这样俏皮而又富有生趣的句子。
二、细致观察,生活打动人心
好的文章能细化情节,使笔触细腻,温婉动人,虽没有豪情壮志,但生活的点滴仍能引起读者共鸣,打动人心。一切艺术的创作都离不开生活,教师应注重培养学生细致入微的观察能力,使学生能从日常生活中看到别人看不到的,想别人想不到的,独辟蹊径,创新作文构思,写出真情实感。
例如,学“真诚待人”这一组课题时,教师可以以此为题,让学生谋篇布局。生活中真诚待人的事例有很多,如:同桌借走橡皮,很快还了回来;清洁工清扫路面发现钱包,静待失主。不管是身边还是社会上,真诚待人的事例数不胜数,每个学生都可以记叙自己的经历,重点在于情感的表达,如:同桌向我借橡皮的时候,小心翼翼地闪着期待的眼眸;清洁工等待失主时,不时东张西望,焦急跺脚。这些细节为文章赋予了灵性,不经意的表情、肢体动作、内心情绪的变化等,从多个层面丰满了文章的骨架,使所写人物立体地展现在读者眼前,仿佛活了起来,因而文章妙趣横生。
三、自由想象,写出个性风采
想象思维是创作必不可少的一环,中高年级学生已经具备了自主思考的能力,各自的想象风格迥异,教师应充分尊重学生的意愿,突破作文严谨性,减少写作局限,打破学生固有的思维模式,尽可能地激发学生的创造力。
以“科技成就”为例,学生天马行空的想象很有可能在未来实现。有的学生想到未来将会有许多机器人为人类服务,有的学生想到未来没有汽车尾气,人类穿上一双神奇的鞋就可以四处漂流。教师可以让学生大胆说出自己的观点,以点带面构思作文框架,填补学生想象的空白部分,最后鼓励学生努力学习,将来真正创造出文中的科学仪器。
再如,教师要求学生以“大自然的启示”为题写一篇文章,学生可选植物或动物写出心灵感悟。有的学生通过小草的坚韧看到了生命的顽强,有的学生根据小狗的忠诚感受到了生命的温暖,有的学生根据四季交替感叹时间的流逝。在教学过程中,教师不宜对学生过分干预,限制学生的思维,也不能放任学生任意编造。教师应做出适当点拨,在命题设定上选取涵盖面广、开放性较强的题材,使得学生都能依据自身经验,写出思路清奇的文章。
四、结束语
作文是学生文学素养的综合体现,同时还具备对学生逻辑思维、语言表达、情感认知等多个层次的考查作用,教师应改进教学策略,引导学生在作文创作上不断突破自我。
参考文献:
[1]王天马.小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].揚州:扬州大学,2013.
[2]王翠.浅谈小学高年级作文教学的现状和提高策略[J].新课程(小学),2012(9):119.
基金项目:本文系2016年度武威市教育科学“十三五”规划课题“小学生作文能力培养的研究”的成果之一(项目编号:WW[2016]GH108)。