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摘 要：古诗词作为我国传统文化的瑰宝，对于提升学生的语文素养有着重要的作用。素质教育理念的深化，更加突出了其在小学语文教学中的重要地位。本文以青岛地区教材为例，分析小学语文古诗词教学现状，对小学语文古诗词教学方法进行重点阐述。
关键词：小学语文；古诗詞；教学方法
古诗词作为我国的重要文化结晶，是华夏文明的瑰宝，在我国教育事业进程中，始终占据着重要地位。收录进小学课本的古诗词都是名家名篇，通俗易懂且朗朗上口。在语文教学中，教师带领学生领会诗词的思想意境，也能够让学生体味到中国文字、中华文化的魅力。
一、小学语文古诗词教学现状
许多小学语文教师对于古诗词的教学有着固定的模式，由教师解释全文，讲解诗文思想，带领学生学习生词、生字，然后由全体学生诵读，并在课下时间全文背诵。古诗词的学习俨然变成了一种机械化的讲说，学生在课程中的参与程度不高，教学效果不佳。诗词本身的内容和思想是丰富的，教师应当将教学重点放在作品意境的感悟中，而教师生硬的解说却使得课堂索然无味，使得学生的思维发展受限。
另外，受应试思维的影响，部分学校规定了小学语文中应当背诵的诗词数量，使得教师更加重视古诗词教学的“量”，而忽视了“质”，大部分学生特别是低年级的小学生，其认知水平与接收能力有限，理解相对困难，无法对诗词学习产生兴趣。
二、小学语文古诗词的教学方法
1. 以多种途径激发兴趣
为了避免以往传统诗词教学的枯燥，教师可通过多种方法激发学生对古诗词的兴趣。例如，借助微视频、翻转课堂等方式，或者借助多媒体在课堂中播放“中国诗词大会”“一站到底”等节目，导入新课，激发学生对古诗词学习的热情。
2. 重视诗词诵读
新课标明确提到了诗词诵读的重要性，要求教师引导学生学会阅读、培养语感，使其在阅读中既能够感悟诗词所表达的情感，领会文字的美，又能在诵读中逐渐领悟诗词的意韵。因此，教师应当重视诗词的诵读，引导学生多多阅读与思考，适当地讲解诗词的平仄、押韵等知识点，引导学生把握好诵读的语调、节奏等，及时纠正错误读音、断句，带领学生在诵读中感悟诗词中的韵味，进而激发其对诗词的学习兴趣。
3. 细化讲解，赏析诗句
古诗的创作讲求“炼字”，简洁的文字实则蕴含着深沉的意境，需要学生细细品味和体会。学生应弄懂诗词的内容，揣摩用字的巧妙之处。教师应当重点讲解学生不理解的地方，借助各种工具实现对诗词的理解。
4. 强化对历史文化知识的讲解
在古诗词的讲解中，教师可增加对诗词背景知识的讲解，包括作者生平经历、创作背景等知识，帮助学生更好地理解诗词含义。例如，在学习李白的诗时，教师可以为学生讲述一些李白的生平事迹，以此理解他诗句中的浪漫与洒脱。
5. 将静态教学转变为动态教学
在古诗词的教学过程中，教师需要引导学生掌握诗词鉴赏的技巧和方法，通过诵读大量诗词来体会其中的意境。例如，在讲解贺知章的《咏柳》时，教师可预先布置一些任务，要求学生收集柳树的资料，如图片、树叶等。在课堂教学时，教师可先播放关于柳树的视频，让学生感受柳树的美，然后带领学生诵读这首诗，感悟诗词中的美。教师需要根据诗词的不同意境，选择多样化的表现形式，从听觉、视觉等方面加强学生的感知，活跃课堂氛围。
6. 灵活运用教学方法
由于小学生年龄较小，活泼好动，注意力不容易集中，因此教师需要积极创新教学方式，激发学生对诗词学习的热情，创设适宜的学习氛围。例如，讲解《游子吟》时，教师可组织学生表演舞台剧，分别扮演诗人、母亲等角色，对诗歌内容进行表演，有助于学生理解诗词的含义。
7. 启发想象
古诗词中高度浓缩的语言，给读者留下了许多艺术空白。教师可引导学生在阅读诗句时想象画面，而不再依赖多媒体、视频等，启发学生进行想象及艺术的再创作，进一步锻炼学生的语言表达能力。
三、结语
古诗词作为我国优秀历史文化产物，具有丰富多彩的文化底蕴。小学教师要想提升教学效率，就需要创新教学模式，在激发学生兴趣的基础上实现多样化教学，进而提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]邓雪莲.小学语文课堂古诗词教学模式[J].学周刊，2016（2）：113-114.
[2]周本香.小学语文的课堂古诗词教学方法探析[J].中国校外教育，2015（6）：125-126.
[3]梁海霞.关于小学语文课堂古诗词教学方法研究[J].才智，2015（11）：170-171.
关键词：小学语文；古诗詞；教学方法
古诗词作为我国的重要文化结晶，是华夏文明的瑰宝，在我国教育事业进程中，始终占据着重要地位。收录进小学课本的古诗词都是名家名篇，通俗易懂且朗朗上口。在语文教学中，教师带领学生领会诗词的思想意境，也能够让学生体味到中国文字、中华文化的魅力。
一、小学语文古诗词教学现状
许多小学语文教师对于古诗词的教学有着固定的模式，由教师解释全文，讲解诗文思想，带领学生学习生词、生字，然后由全体学生诵读，并在课下时间全文背诵。古诗词的学习俨然变成了一种机械化的讲说，学生在课程中的参与程度不高，教学效果不佳。诗词本身的内容和思想是丰富的，教师应当将教学重点放在作品意境的感悟中，而教师生硬的解说却使得课堂索然无味，使得学生的思维发展受限。
另外，受应试思维的影响，部分学校规定了小学语文中应当背诵的诗词数量，使得教师更加重视古诗词教学的“量”，而忽视了“质”，大部分学生特别是低年级的小学生，其认知水平与接收能力有限，理解相对困难，无法对诗词学习产生兴趣。
二、小学语文古诗词的教学方法
1. 以多种途径激发兴趣
为了避免以往传统诗词教学的枯燥，教师可通过多种方法激发学生对古诗词的兴趣。例如，借助微视频、翻转课堂等方式，或者借助多媒体在课堂中播放“中国诗词大会”“一站到底”等节目，导入新课，激发学生对古诗词学习的热情。
2. 重视诗词诵读
新课标明确提到了诗词诵读的重要性，要求教师引导学生学会阅读、培养语感，使其在阅读中既能够感悟诗词所表达的情感，领会文字的美，又能在诵读中逐渐领悟诗词的意韵。因此，教师应当重视诗词的诵读，引导学生多多阅读与思考，适当地讲解诗词的平仄、押韵等知识点，引导学生把握好诵读的语调、节奏等，及时纠正错误读音、断句，带领学生在诵读中感悟诗词中的韵味，进而激发其对诗词的学习兴趣。
3. 细化讲解，赏析诗句
古诗的创作讲求“炼字”，简洁的文字实则蕴含着深沉的意境，需要学生细细品味和体会。学生应弄懂诗词的内容，揣摩用字的巧妙之处。教师应当重点讲解学生不理解的地方，借助各种工具实现对诗词的理解。
4. 强化对历史文化知识的讲解
在古诗词的讲解中，教师可增加对诗词背景知识的讲解，包括作者生平经历、创作背景等知识，帮助学生更好地理解诗词含义。例如，在学习李白的诗时，教师可以为学生讲述一些李白的生平事迹，以此理解他诗句中的浪漫与洒脱。
5. 将静态教学转变为动态教学
在古诗词的教学过程中，教师需要引导学生掌握诗词鉴赏的技巧和方法，通过诵读大量诗词来体会其中的意境。例如，在讲解贺知章的《咏柳》时，教师可预先布置一些任务，要求学生收集柳树的资料，如图片、树叶等。在课堂教学时，教师可先播放关于柳树的视频，让学生感受柳树的美，然后带领学生诵读这首诗，感悟诗词中的美。教师需要根据诗词的不同意境，选择多样化的表现形式，从听觉、视觉等方面加强学生的感知，活跃课堂氛围。
6. 灵活运用教学方法
由于小学生年龄较小，活泼好动，注意力不容易集中，因此教师需要积极创新教学方式，激发学生对诗词学习的热情，创设适宜的学习氛围。例如，讲解《游子吟》时，教师可组织学生表演舞台剧，分别扮演诗人、母亲等角色，对诗歌内容进行表演，有助于学生理解诗词的含义。
7. 启发想象
古诗词中高度浓缩的语言，给读者留下了许多艺术空白。教师可引导学生在阅读诗句时想象画面，而不再依赖多媒体、视频等，启发学生进行想象及艺术的再创作，进一步锻炼学生的语言表达能力。
三、结语
古诗词作为我国优秀历史文化产物，具有丰富多彩的文化底蕴。小学教师要想提升教学效率，就需要创新教学模式，在激发学生兴趣的基础上实现多样化教学，进而提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]邓雪莲.小学语文课堂古诗词教学模式[J].学周刊，2016（2）：113-114.
[2]周本香.小学语文的课堂古诗词教学方法探析[J].中国校外教育，2015（6）：125-126.
[3]梁海霞.关于小学语文课堂古诗词教学方法研究[J].才智，2015（11）：170-171.