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摘 要：在以往的学前教育中，教学方式单一，课程内容少。通过将游戏化的教学方式融入到学前教育当中，使幼儿学生积极主动参与到学习当中，能够加强师生之间的互动。本文就如何加强学前教育的游戏化进行了探讨，以为实际教学提供参考。
关键词：学前教育；游戏化；实践
学前教育的对象是幼儿，幼儿最显著的特点是形象思维占主导，对趣味性较强的事物感兴趣，课程教学如果枯燥乏味，就无法调动他们的兴趣。开展课程游戏化研究，顺应了学前阶段幼儿的身心特点，具有更强的针对性。广大幼儿教师在教学工作中一定要重视教学研究，将课程游戏化作为重要的抓手，予以深入推进，促进教育教学成效提升。
一、游戏化教学在学前教育中的重要作用
游戏化教学是随着社会的不断进步而衍生出来的一种科学的教学方式。游戏化教学在学前教育阶段的应用，更有利于提高教学效率，使幼儿在游戏过程中能更快速地接受知识点，并促进幼儿动手能力、合作能力、认知能力、创新能力的提升。游戏化教学没有固定模式，其开展过程可以是灵活多变的，能对幼儿知识学习起到融会贯通的作用。教师在教学过程中穿插有趣的游戏，吸引幼儿的注意力，激发其好奇心与探索欲望，在潜移默化之中教会幼儿知识，使其学会主动思考。
学前教育阶段，根据幼儿的学习能力与心理特点，游戏与教学应是相互联系、密不可分的。学前教育与基础义务教育最显著的区别在于学前教育的主要对象是年龄较小的幼儿，其身心发展处于起步阶段。因此，游戏化教学是最符合幼儿身心发展规律的教学方式。在学前教育过程中，游戏化教学的开展能使幼儿思维发散，自由发挥，在愉快的学习氛围中受到思想启蒙，学会动手，动脑，吸收新知识，为幼儿今后的学习生活打下坚实的基础。幼儿教师只有通过不断的实践与总结才能更好地发挥游戏化教学的积极教育作用。
二、学前教育游戏化教学的方法
1.构建游戏化教学环境。构建游戏化的教学环境主要是指在幼儿园的户内与户外的空间范围内，通过对其进行设计以及放置游戏道具而构成的能够为幼儿教育起到积极作用的环境。游戏化教学环境在游戏化教学中是作为感知背景存在的，其能够造成幼儿在学习、生活与活动中形成感官刺激。良好的游戏化教学环境能够调动幼儿游戏的兴趣。例如在培养幼儿弹跳能力的教学中，教师可以创设主题为“参观动物园”的情境，以生动有趣的语言来引导幼儿插上想象的翅膀，让幼儿根据自己喜好随意模仿小动物。幼儿在音乐的节奏中进行，教师可以设计模仿小青蛙、大象、鸭子等角色，让幼儿从游戏中掌握到双脚跳的方式。通过游戏化教学能够让幼儿迅速进入学习状态，从而能够获得更多知识。
2.丰富游戏的内容形式。求知欲与好奇心是激发学生学习的推动力，加之幼儿天性活泼、兴趣广泛，单一的游戏活动难以贯穿在整个幼儿课程教学活动中，随着时间的推移，幼儿的学习兴趣会大幅度降低，直至消亡。因此，在幼儿课程游戏化教学活动中，教师要抓住这一心理特征，组织多样化的游戏形式贯穿整个教学始终，为学生营造和谐、愉悦的游戏氛围，满足学生的求知欲，调动儿童的积极主动性。虽然游戏的种类有限，但游戏活动形式是无穷的，教师可以通过重组或再创造的形式丰富教学活动，为学生的学习带来新鲜感，也为幼儿課程学习注入新活力，便于激发学生自主学习的欲望与兴趣，提高学生的有效注意力，培养学生的创新意识与创新精神，进而优化课堂教学效率。游戏活动的丰富不是毫无根据地随机组合与再创造，而是在新课程教育教学标准下有目的、有计划地实施。例如，教师可以在学生已有的认识水平下，对传统的游戏“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“找朋友”等游戏进行改版与创新，一节课中可将这三个小游戏进行综合运用，让学生有眼前一亮的感觉，发现学习的乐趣与奥妙，调动他们学习的主观能动性，从而积极参与其中，提高课堂教学效率。
3.灵活运用游戏化教学完成教学目标。游戏化教学作为一种有效的教学模式，必须在学前教育中发挥其作用，把游戏化引入教学中，达到教学目标，完成教学任务。另外，可以以完整的游戏形式进行教学，把教学内容融入游戏中进行传输，从而实现学前教学目标。例如，在进行幼儿音乐教学时，可以组织各种游戏活动，如森林演奏会的游戏，安排孩子任务，让孩子们手持乐器进行演绎，有的演绎小白兔，有的演绎小熊，等等。在旋律和情境的伴随下，学生在游戏化教学中接受了知识，提高了能力，而教师达到了传输知识的目的，达到了教学目标。
4.关注游戏化教学与各种知识的结合。在游戏化教学过程中，将游戏与知识点相结合，能促进幼儿全面发展，也是游戏化教学在学前教育中的关注重点。游戏化教学的最终目标是帮助幼儿掌握与其年龄阶段相当的知识技能。因此，教师要关注游戏在数学、体育、艺术等各个学科中的综合运用，关注幼儿各方面能力的提升，使幼儿真正受到科学的启蒙，为后续的成长发展打下坚实基础。同时，教师在关注幼儿能力提升的基础上，要创造让幼儿愉快学习的环境，不要求幼儿一定要掌握某一知识，学会某一技能，而是在愉快学习的基础上，使其各方面素质得到全面的培养。
三、结语
课程游戏化是一种高效的新型教学模式，在学前教育中应用该方法，可以有效激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的综合能力。因此，在幼儿课程游戏化教学过程中，教师要善于提高游戏设计的有效性，调动儿童的主观能动性，增加儿童游戏的时间，还要丰富儿童的游戏活动形式，满足儿童的求知欲与好奇心。
参考文献
[1]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路，2014（20）.
[2]李雪琴.幼儿园游戏教学的有效开展窥探[J].小作家选刊（教学交流），2014（11）：354-355.
[3]张燕.学前教育中游戏教学的指导原则与教学潜能的发挥[J].才智，2013，（25）：73.
[4]保育親情化、教育游戏化——陕西省咸阳市泾阳县云阳镇明彦幼儿园[J].好家长，2014，（24）：97.
关键词：学前教育；游戏化；实践
学前教育的对象是幼儿，幼儿最显著的特点是形象思维占主导，对趣味性较强的事物感兴趣，课程教学如果枯燥乏味，就无法调动他们的兴趣。开展课程游戏化研究，顺应了学前阶段幼儿的身心特点，具有更强的针对性。广大幼儿教师在教学工作中一定要重视教学研究，将课程游戏化作为重要的抓手，予以深入推进，促进教育教学成效提升。
一、游戏化教学在学前教育中的重要作用
游戏化教学是随着社会的不断进步而衍生出来的一种科学的教学方式。游戏化教学在学前教育阶段的应用，更有利于提高教学效率，使幼儿在游戏过程中能更快速地接受知识点，并促进幼儿动手能力、合作能力、认知能力、创新能力的提升。游戏化教学没有固定模式，其开展过程可以是灵活多变的，能对幼儿知识学习起到融会贯通的作用。教师在教学过程中穿插有趣的游戏，吸引幼儿的注意力，激发其好奇心与探索欲望，在潜移默化之中教会幼儿知识，使其学会主动思考。
学前教育阶段，根据幼儿的学习能力与心理特点，游戏与教学应是相互联系、密不可分的。学前教育与基础义务教育最显著的区别在于学前教育的主要对象是年龄较小的幼儿，其身心发展处于起步阶段。因此，游戏化教学是最符合幼儿身心发展规律的教学方式。在学前教育过程中，游戏化教学的开展能使幼儿思维发散，自由发挥，在愉快的学习氛围中受到思想启蒙，学会动手，动脑，吸收新知识，为幼儿今后的学习生活打下坚实的基础。幼儿教师只有通过不断的实践与总结才能更好地发挥游戏化教学的积极教育作用。
二、学前教育游戏化教学的方法
1.构建游戏化教学环境。构建游戏化的教学环境主要是指在幼儿园的户内与户外的空间范围内，通过对其进行设计以及放置游戏道具而构成的能够为幼儿教育起到积极作用的环境。游戏化教学环境在游戏化教学中是作为感知背景存在的，其能够造成幼儿在学习、生活与活动中形成感官刺激。良好的游戏化教学环境能够调动幼儿游戏的兴趣。例如在培养幼儿弹跳能力的教学中，教师可以创设主题为“参观动物园”的情境，以生动有趣的语言来引导幼儿插上想象的翅膀，让幼儿根据自己喜好随意模仿小动物。幼儿在音乐的节奏中进行，教师可以设计模仿小青蛙、大象、鸭子等角色，让幼儿从游戏中掌握到双脚跳的方式。通过游戏化教学能够让幼儿迅速进入学习状态，从而能够获得更多知识。
2.丰富游戏的内容形式。求知欲与好奇心是激发学生学习的推动力，加之幼儿天性活泼、兴趣广泛，单一的游戏活动难以贯穿在整个幼儿课程教学活动中，随着时间的推移，幼儿的学习兴趣会大幅度降低，直至消亡。因此，在幼儿课程游戏化教学活动中，教师要抓住这一心理特征，组织多样化的游戏形式贯穿整个教学始终，为学生营造和谐、愉悦的游戏氛围，满足学生的求知欲，调动儿童的积极主动性。虽然游戏的种类有限，但游戏活动形式是无穷的，教师可以通过重组或再创造的形式丰富教学活动，为学生的学习带来新鲜感，也为幼儿課程学习注入新活力，便于激发学生自主学习的欲望与兴趣，提高学生的有效注意力，培养学生的创新意识与创新精神，进而优化课堂教学效率。游戏活动的丰富不是毫无根据地随机组合与再创造，而是在新课程教育教学标准下有目的、有计划地实施。例如，教师可以在学生已有的认识水平下，对传统的游戏“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“找朋友”等游戏进行改版与创新，一节课中可将这三个小游戏进行综合运用，让学生有眼前一亮的感觉，发现学习的乐趣与奥妙，调动他们学习的主观能动性，从而积极参与其中，提高课堂教学效率。
3.灵活运用游戏化教学完成教学目标。游戏化教学作为一种有效的教学模式，必须在学前教育中发挥其作用，把游戏化引入教学中，达到教学目标，完成教学任务。另外，可以以完整的游戏形式进行教学，把教学内容融入游戏中进行传输，从而实现学前教学目标。例如，在进行幼儿音乐教学时，可以组织各种游戏活动，如森林演奏会的游戏，安排孩子任务，让孩子们手持乐器进行演绎，有的演绎小白兔，有的演绎小熊，等等。在旋律和情境的伴随下，学生在游戏化教学中接受了知识，提高了能力，而教师达到了传输知识的目的，达到了教学目标。
4.关注游戏化教学与各种知识的结合。在游戏化教学过程中，将游戏与知识点相结合，能促进幼儿全面发展，也是游戏化教学在学前教育中的关注重点。游戏化教学的最终目标是帮助幼儿掌握与其年龄阶段相当的知识技能。因此，教师要关注游戏在数学、体育、艺术等各个学科中的综合运用，关注幼儿各方面能力的提升，使幼儿真正受到科学的启蒙，为后续的成长发展打下坚实基础。同时，教师在关注幼儿能力提升的基础上，要创造让幼儿愉快学习的环境，不要求幼儿一定要掌握某一知识，学会某一技能，而是在愉快学习的基础上，使其各方面素质得到全面的培养。
三、结语
课程游戏化是一种高效的新型教学模式，在学前教育中应用该方法，可以有效激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的综合能力。因此，在幼儿课程游戏化教学过程中，教师要善于提高游戏设计的有效性，调动儿童的主观能动性，增加儿童游戏的时间，还要丰富儿童的游戏活动形式，满足儿童的求知欲与好奇心。
参考文献
[1]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路，2014（20）.
[2]李雪琴.幼儿园游戏教学的有效开展窥探[J].小作家选刊（教学交流），2014（11）：354-355.
[3]张燕.学前教育中游戏教学的指导原则与教学潜能的发挥[J].才智，2013，（25）：73.
[4]保育親情化、教育游戏化——陕西省咸阳市泾阳县云阳镇明彦幼儿园[J].好家长，2014，（24）：97.