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摘 要：在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，小学语文教师必须注重对学生思维能力的强化培养，关注学生的认知情况，了解学生的内心需求，同时组织形式多样、内容丰富的实践活动，以激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，诱导学生主动投身于知识的海洋，从而养成端正的学习态度和良好的学习习惯，逐步构建完善的认知体系，走上全面发展的人生道路。学生熟练掌握更多的基础技能，明确了未来的发展目标，可以迎来小学语文教学工作更加辉煌的明天，并为教育现代化进程的持续加快奠定下坚固基础。
关键词：小学语文；课堂教学；思维能力；培养；方法；研究
语文学科具有较强的人文色彩，语文文化知识的深入探究，可以帮助小学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。一名优秀的语文教师，要不断提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，运用先进教学方法，刺激学生的兴奋点，趣味教学手段，集中學生的注意力，启发学生思维的创新力与想象力，借此取得语文课改成效的事半功倍。培养小学生的思维能力，是学生身心健康成长的关键所在，也是素质教育全面落实的必要前提，更是我国整体教育水平显著提升的重要保障。笔者针对小学语文的教学工作发表几点新的看法。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）师生缺乏互动
语文教材内容终归有限，教师一味地进行教材知识的灌输式指导，会让学生产生不同程度的厌学情绪，学生长期处于一种被动的认知状态，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降。语文课堂实践教学中，师生缺乏有效互动，学生不愿跟随教师的教学思路，探索未知的神奇世界，教师未能正确认识学生的主体地位，导致了语文教学质量低，教学效果不尽人意。
（二）教学观念陈旧
部分教师的教学观念依然陈旧，课堂一味地照本宣科，并要求学生通过死记硬背学习理论知识，学生的主动学习意识不强，更别提积极参与思维能力的训练活动了。教师无法利用网络技术组织教学活动，媒体教学作用难以发挥，资源浪费问题非常严重，学生的视野范围较窄、思维不够活跃，开拓创新的机会更是少之又少。
二、小学语文教学中学生思维能力的培养策略
（一）增加课堂互动
在语文教学中要达到锻炼学生思维能力的目的，就要丰富教材，使得教学内容以多样化的形式呈现在学生面前，将学生的注意力集中在课堂上。教师要适当地活跃课堂学习气氛，吸引学生的注意力，合理设置课堂互动环节，改变之前教师主导课堂的教学模式，打造“一讲一问”的互动形式，让学生真正参与到课堂教学中。比如，学习《荷叶圆圆》时，其教学的重点是让学生对荷叶进行简单的描述。教师可以先粗略地将教学内容说一遍，然后提问学生在生活中都发现有哪些图形，以培养学生善于思考的习惯，鼓励学生大胆积极地参与发言，增加学生课堂的参与度，引导学生发现问题，提出自己的见解，锻炼其思维能力。除了课上与学生互动，课外教师也可以与学生展开互动，主动关心学生的生活，了解学生的兴趣爱好，拉近师生之间的关系，增加教师与学生的情感交流。这样的互动教学过程，可以有效激发学生对语文的热情，利于锻炼他们发现问题和解决问题的能力。
（二）引导学生质疑
要激发学生的思维，不能单靠老师讲，学生听，而要让学生“动”起来、“活”起来。要让学生真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，教学的重点必须放在培养学生的好奇心、求知欲上，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题，引导学生质疑。可见，引导学生质疑，启发学生独立思考通过思考来自己解决自己提出的疑难问题，既可培养学生独立思考的能力，也能使他们更牢固地掌握知识，更重要的是还能培养学生的思维能力。
（三）培养释疑能力
让学生从小养成一种大胆提问的意识是非常重要且必要的。如进行《全神贯注》这篇文章的教学时，教师可以首先让学生自行阅读，然后划出自己认为比较重要的句子或段落，同时让他们标注出自己觉得有疑问或者是不懂的句子，然后提出来大家一起进行讨论、分析。通过学生这种自主学习、发现疑问的过程就可以有效地训练他们的思维能力，让他们在发现问题的过程中训练了自己的阅读水平，另外对自己不懂的进行提问和解答的过程也是训练他们自主学习能力的重要步骤，有利于他们更好地掌握文章的思想，领悟文章的内容和感情。
（四）注重思维精进
精进力是一种“精益求精”“锦上添花”的能力。为了培养学生思维的精进力，我们要适当增加一些串联词语、连句成段、找联系组句的练习活动。比如，“我、天空、飞机、大海”，这四个词表面上看不出有什么联系，引导学生思考，把这四个词串联起来，使其能够表达一个完整的意思。如“我看见有一架飞机在天空中飞行，飞机下面是碧波荡漾的大海。”这种串联链接训练看似平常，实际上对培养学生思维的精进力是非常有力的。正如学了《童年的发现》后，同学们最后总结的那样：只要我们勤于思考，也许将来也能成为一个伟大定律的发现者。
三、结束语
总之，要提高学生的语文素养，必须注意强化学生思维能力的训练。这不是一朝一夕的事，它需要我们老师长期的努力和不断地探索。
参考文献
[1]彭志强.小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（15）：26-27.
[2]张玉友.小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力[J].环球市场，2017（03）：88-89.
关键词：小学语文；课堂教学；思维能力；培养；方法；研究
语文学科具有较强的人文色彩，语文文化知识的深入探究，可以帮助小学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。一名优秀的语文教师，要不断提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，运用先进教学方法，刺激学生的兴奋点，趣味教学手段，集中學生的注意力，启发学生思维的创新力与想象力，借此取得语文课改成效的事半功倍。培养小学生的思维能力，是学生身心健康成长的关键所在，也是素质教育全面落实的必要前提，更是我国整体教育水平显著提升的重要保障。笔者针对小学语文的教学工作发表几点新的看法。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）师生缺乏互动
语文教材内容终归有限，教师一味地进行教材知识的灌输式指导，会让学生产生不同程度的厌学情绪，学生长期处于一种被动的认知状态，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降。语文课堂实践教学中，师生缺乏有效互动，学生不愿跟随教师的教学思路，探索未知的神奇世界，教师未能正确认识学生的主体地位，导致了语文教学质量低，教学效果不尽人意。
（二）教学观念陈旧
部分教师的教学观念依然陈旧，课堂一味地照本宣科，并要求学生通过死记硬背学习理论知识，学生的主动学习意识不强，更别提积极参与思维能力的训练活动了。教师无法利用网络技术组织教学活动，媒体教学作用难以发挥，资源浪费问题非常严重，学生的视野范围较窄、思维不够活跃，开拓创新的机会更是少之又少。
二、小学语文教学中学生思维能力的培养策略
（一）增加课堂互动
在语文教学中要达到锻炼学生思维能力的目的，就要丰富教材，使得教学内容以多样化的形式呈现在学生面前，将学生的注意力集中在课堂上。教师要适当地活跃课堂学习气氛，吸引学生的注意力，合理设置课堂互动环节，改变之前教师主导课堂的教学模式，打造“一讲一问”的互动形式，让学生真正参与到课堂教学中。比如，学习《荷叶圆圆》时，其教学的重点是让学生对荷叶进行简单的描述。教师可以先粗略地将教学内容说一遍，然后提问学生在生活中都发现有哪些图形，以培养学生善于思考的习惯，鼓励学生大胆积极地参与发言，增加学生课堂的参与度，引导学生发现问题，提出自己的见解，锻炼其思维能力。除了课上与学生互动，课外教师也可以与学生展开互动，主动关心学生的生活，了解学生的兴趣爱好，拉近师生之间的关系，增加教师与学生的情感交流。这样的互动教学过程，可以有效激发学生对语文的热情，利于锻炼他们发现问题和解决问题的能力。
（二）引导学生质疑
要激发学生的思维，不能单靠老师讲，学生听，而要让学生“动”起来、“活”起来。要让学生真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，教学的重点必须放在培养学生的好奇心、求知欲上，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题，引导学生质疑。可见，引导学生质疑，启发学生独立思考通过思考来自己解决自己提出的疑难问题，既可培养学生独立思考的能力，也能使他们更牢固地掌握知识，更重要的是还能培养学生的思维能力。
（三）培养释疑能力
让学生从小养成一种大胆提问的意识是非常重要且必要的。如进行《全神贯注》这篇文章的教学时，教师可以首先让学生自行阅读，然后划出自己认为比较重要的句子或段落，同时让他们标注出自己觉得有疑问或者是不懂的句子，然后提出来大家一起进行讨论、分析。通过学生这种自主学习、发现疑问的过程就可以有效地训练他们的思维能力，让他们在发现问题的过程中训练了自己的阅读水平，另外对自己不懂的进行提问和解答的过程也是训练他们自主学习能力的重要步骤，有利于他们更好地掌握文章的思想，领悟文章的内容和感情。
（四）注重思维精进
精进力是一种“精益求精”“锦上添花”的能力。为了培养学生思维的精进力，我们要适当增加一些串联词语、连句成段、找联系组句的练习活动。比如，“我、天空、飞机、大海”，这四个词表面上看不出有什么联系，引导学生思考，把这四个词串联起来，使其能够表达一个完整的意思。如“我看见有一架飞机在天空中飞行，飞机下面是碧波荡漾的大海。”这种串联链接训练看似平常，实际上对培养学生思维的精进力是非常有力的。正如学了《童年的发现》后，同学们最后总结的那样：只要我们勤于思考，也许将来也能成为一个伟大定律的发现者。
三、结束语
总之，要提高学生的语文素养，必须注意强化学生思维能力的训练。这不是一朝一夕的事，它需要我们老师长期的努力和不断地探索。
参考文献
[1]彭志强.小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（15）：26-27.
[2]张玉友.小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力[J].环球市场，2017（03）：88-89.