摘要：物理生活化教学是指将枯燥乏味的物理理论知识，转化为通过对生活紧密联系的物理现象的认知，进而引导学生从生活现象中去寻找物理知识，当学习内容和学生熟悉的生活背景接近时，学生自觉接纳知识的程度随之提高。物理生活化教学因其增添了一份生活的自然，且具有不牵强、不刻意、既熟悉又陌生的特点，故而在不知不觉中让学生体会到既掌握知识，又激发学习物理的兴趣和主动性的乐趣。所以，教师在教学活动中，转换方法和思维，让学生体会到物理知识来源于生活，教会学生热爱生活，欣赏生活，达到事半功倍的效果。同时也让学生感知到物理知识的用处，体会到物理知识的价值，提升学生学习物理的积极性。
关键词：物理生活化教学;促进作用;调查研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.引言
物理作为中学阶段重要的学科之一，对于大多数学生而言，是一门特别难懂同时又特别难学的学科。很多时候学生都是老师一讲就会，自己一做就错的状态[1]。久而久之，学生也逐渐对学习物理没了兴趣，以致最终产生厌倦感，并放弃学习物理。因此，怎样才能提高学生学习物理的兴趣，成了众多学生和家长关心的话题，也牵引着众多教育教学工作者孜孜不倦的研究[2]。
物理虽然难学，但只要教育教学工作者们找对了方法，用对了教法，就会让学生对物理知识的获取走上捷径，并在学习过程中不断培养出对物理知识探索的渴望，增强对物理科目的浓厚感。那么，学习物理就不会再像想象中的那么难，物理生活化教学，这就是一本攻克物理科目教学难的宝典，大量的教学经验表明，这是一种让学生学好物理并获得高分的行之有效的教学方法[3]。教师长期以往，带领学生走物理知识与生活现象结合的学习之路，就会培养出学生对物理知识的厚爱，对提高物理科目成绩有着不可估量的重要作用和非凡意义[4]。
2.物理生活化教学对学习物理促进作用的调查研究
2.1问卷内容简介
本研究采用不记名的调查研究方法。问卷一共十个题目，均以选择题的形式进行。问卷调查的内容主要对学生学习物理的兴趣和方法进行研究，另外还研究了学生期望的教学方式以及这些方式对他们的物理成绩是否有促进作用。同学们可以根据自己的真实情况自由做题，目的是为了让学生更了解物理生活化教学对学习物理的促进作用。此次问卷调查了景谷一中分校高一年级422班和423班的100名学生，学生全员参与，有效问卷100份。本次调查问卷覆盖学习成绩不同层次的学生，具有相当重要的研究性和代表性[5]。
2.2物理生活化教学对学习物理的促进作用的调查研究
第一题的题目内容是你喜欢物理这门学科吗？答案A.非常喜欢;B.比较喜欢;C.一般喜欢;D.不喜欢。从上表中可以看出来，本次调查问卷中对物理学科有浓厚或部分兴趣的学生人数占据了90%的比例，只有10%的比例的学生对物理毫不感兴趣。在物理学习中，不同的学生存在着很大的差异，比如同学们的逻辑思维，视觉上、注意力上、记忆力上以及其他方面都存在着差异。但是，在2010年欧阳小梅发表的一篇著作《初中物理生活化教学策略》上[6]，明确指出了教育教学工作者首先应当懂得不同层次学生的学习思维转化，从这本著作中，我们可以明确的知道，起码在学生学习物理方面，他们的成绩和层次是没有直接关系的。也就是说，总成绩很差的学生，他也会很喜欢物理这门学科，物理成绩也会很优秀的。
第二题的题目内容是你经常观察生活并发现物理知识吗？答案A.经常观察很少发现;B.经常观察发现很多;C.很少观察发现;D.几乎没有时间观察。从表中可以看出来，很少观察发现甚至没时间观察占据了68%的比例。由此更印證了题目1的数据分析结果，学生缺少的不是喜欢物理的激情，而是教学工作者们对学生观察发现生活中物理知识的能力培养。笔者可以大胆的认为，学生物理成绩不理想的原因有很多方面，但学生是否具有观察物理现象的能力必定是影响物理成绩的原因之一。长期从事物理教学研究的教学工作者许波在《物理新课程教学研究》一书[7]中所述的学生物理成绩与兴趣之间的关系就是一个很好的例证。
第三题的题目内容是你在生活中发现物理问题后会和老师或同学探讨吗？答案A.经常发现并经常探讨;B.经常发现很少探讨;C.很少发现并探讨;D.偶尔发现并探讨。从上表中可以看出，只有少部分的学生不会主动去发现物理问题并展开探讨。由于本次调查研究的重要性所在，笔者私下约谈了几位对物理不太感兴趣的同学，认真听取了他们对物理学科的见解，几乎全部学生都指出，他们其实很喜欢物理这门学科，只不过平时老师的讲解太枯燥乏味，听着听着就不想听了，学着学着就不想学了。通过约谈，我们可以大概了解到学生不想探讨物理问题的根源所在是学生们觉得物理课听起来枯燥！这就告诉我们教育教学工作者，适时转化物理教学的老方法，将枯燥乏味的物理问题简单化，生活化教学，才是激发学生学习兴趣，提高成绩的关键所在啊！
第四题的题目内容是当你遇到物理问题最想得到哪些帮助？答案A.老师;B.同学;C.独立解决;D.放弃。从上表中可以看出，高达78%比例的同学选择依靠老师解决物理问题，这不是表明教师在学生学习物理中有多么重要，恰恰相反，其反映的是学生独立解决物理问题能力薄弱的印证，也从侧面折射出教师在日常教学中包讲，包解决的决策是不正确的。我们只有让学生自己对物理现象进行观察，自己对物理知识进行探索，才能提高学生对物理问题的体验度，增强学生自主解决问题的能力。特别是我们一线的教师们，在今后的教学工作中，一定要引起注意和重视。
第五题的题目内容是你能用所学的物理知识解决生活中的有关问题吗？答案A.根本不能;B.几乎不能;C.有些能;D.多数能。该统计中出现的73%比例学生能用所学知识解决部分问题倒不足为奇，毕竟学以致用嘛，学过的知识，具有一定的运用能力也是理所当然的，也属正常范围。
第六题的题目内容是对于新学的物理内容，你能很快把它与生活中的现象联系起来吗？答案A.都能;B.多数能;C.有时能;D.基本不能。正如题5统计结果所言，学以致用是一种能力转化，有时能把所学知识与物理现象联系到一起即可，教师不必刻意追求学生能全部运用所学知识，更何况这个比例已经高达80%了，教师只要注重学生运用能力的培养就已经足够了。毕竟学生不是科学家，不需要能把物理知识全部运用到生活中去。