【摘 要】
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摘要：初中散文群文阅读教学开辟了语文教学的新途径，并且取得了较好的教学效果，但是其中仍存在许多不足之处，需要不断改进和完善。因此，初中语文教师要对散文群文阅读教学的模式进行创新和完善，融合先进的教学观念和教学方式，使散文群文阅读教学模式充分发挥出优势，提高散文阅读教学的质量，还要开展多种多样的散文阅读活动，帮助初中生积累阅读经验，开发初中生思维，提升其语文综合素养。关键词：初中语文;散文群文阅读;教学模式中图分类号：G4 文献标识码：A引言在初中语文教学中，散文占据着较大比重，一直以来都是教学的重点。
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摘要：初中散文群文阅读教学开辟了语文教学的新途径，并且取得了较好的教学效果，但是其中仍存在许多不足之处，需要不断改进和完善。因此，初中语文教师要对散文群文阅读教学的模式进行创新和完善，融合先进的教学观念和教学方式，使散文群文阅读教学模式充分发挥出优势，提高散文阅读教学的质量，还要开展多种多样的散文阅读活动，帮助初中生积累阅读经验，开发初中生思维，提升其语文综合素养。
关键词：初中语文;散文群文阅读;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中语文教学中，散文占据着较大比重，一直以来都是教学的重点。但很多初中语文教师在散文教学时仍以单篇精读为主，采取的教学方法较为单一，阅读教学的内容局限于课本，缺乏拓展和延伸，初中生对阅读教学不感兴趣，导致学生的阅读学习效果很不理想，散文阅读教学效率不高。面对“学生难学、教师难教”的局面，初中语文教师应把群文阅读的教学方式引入初中散文教学，打破传统阅读教学的局限，给学生带来全新的阅读体验，开创散文阅读教学的新模式。
一、群文阅读在初中语文散文教学中应用的意义
首先，丰富教学内容。通过群文阅读的方式，教师为学生设计多个文本内容，并将其组合在一起，让他们进行阅讀，独立思考文章内容，尝试理解和解决问题。这时所学习的文本内容不再是单一的书本内容，可以是课本中多个文本组合，也可以增添教材之外的新内容，让阅读变得更加丰富多彩。其次，打破传统教学方式。群文阅读教学中，教师与学生共同探讨问题、总结经验，极大地提高了解决问题的能力。这种教学方法改变了传统教学方式，丰富了教学模式，让学生拥有更多的自由，使语文教学更具魅力。最后，深化阅读思维。群文阅读教学指导学生自主选择阅读方式，在讨论中以学生为主体进行思考，教师只以“触类旁通”的方式提出问题。在教学中，教师可以选择性地指导学生阅读，了解行文思路，拓展行文过程，深化阅读思维。课后布置多样化习题，以发挥他们的个性，使思维能力获得有效的提升。
二、初中语文散文群文阅读教学策略
（一）科学设计群文阅读议题
群文阅读中的文本并不是随机抽选的，而是结合教学需求以某一个议题作为中心，围绕议题选择相应的文本，以达到多角度阅读的目的，有效拓展教学内容，丰富学生体验。因此，为了保障群文阅读教学活动的顺利展开，必须要立足于以下三个方面，科学、恰当地设计群文阅读议题。首先，围绕教材的要求确定议题。新课程背景下的语文教材，几乎每一个单元都是围绕某一个主题展开的。据此，教师在确定群文阅读教学议题时，必须要对教材内容进行全方位、深入的研究，对单元教学目标进行解读，并确定出具体议题，以更好地实现教学目标。其次，关注学生的需求，以实现学生自主性的充分发挥。学生是群文阅读的主体，契合学生兴趣，满足学生实际需要的议题更有利于学生的积极参与，从而有效地获得知识，拓宽视野。因此，教师必须要了解学生的认知需求、思想道德需求、生活需求等，精心选择阅读议题，确保选择的群文阅读议题具有引导学生形成正确人生价值观的作用，还要与学生生活契合，能够正迁移学生的知识和经验。最后，议题要以培养学生核心素养为目的。教师围绕“初中语文核心素养”的具体内容，设置一些具有开放性、冲突性、议论性的议题，促使学生在群文阅读的过程中能够发现问题，与原有的思维产生碰撞，并能够发挥学生的主动性，实现议题的多元引导作用，促进学生的个性化、自主化阅读需求，落实自身的语文核心素养。
（二）教学问题设计
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。相对于课堂中那些肤浅的、琐碎的、学生短暂无思考的应答式提问，高层次的问题可以让学生处理数据，更深入地思考，进行批判性思维。群文阅读的问题设置要求解答域宽泛，可以没有固定答案，鼓励学生积极思考，提出自己的观点与想法。群文阅读的选文求同存异，设计问题时要针对多篇文章的异同点提问。针对学生的不同认知水平，问题设计需要循序渐进、有层次性，把学生的思维一步步引向深入。
（三）推行精彩赏析，触动学生心灵
散文的取材广泛、写法多样，有很多内容成了千古流传的名句，在群文阅读教学中精彩赏析活动是必不可少的教学环节，初中生运用所学散文知识去品味、推敲、收集散文文本精彩的片段中蕴含的散文知识和内在情感，领会文本的神韵，切实体会散文“形散神不散”的特点。以往的散文群文阅读教学一再强调学生的读，忽视了学生鉴赏、品评的环节，难以确保学生群文阅读的体验。所以，在散文群文阅读教学中要推行精彩赏析，引导初中生从局部到整体、从结构到手法进行全面赏析，领悟群文的艺术魅力，给予学生充分品评的空间，鼓励学生讲出自己对散文独到的见解和感受，利用精彩赏析强化学生的阅读体验，使学生心灵受到触动。群文阅读是一个师生互动、生生互动的学习过程，学生是文章赏析的主体，但也离不开教师的参与，初中生的认知能力有限，对文章的赏析还存在思维上的盲点，对于一些问题的认知不够深入，此时就需要教师及时疏导，将群文阅读内化为学生的一种潜在意识，从而提升群文阅读的效果。
结束语
群文阅读模式在初中语文课堂教学中发挥了重要作用。教师要依托群文阅读，深入结合课上课下双位一体的阅读模式，帮助学生真正理解文章内容、深入文章本质，最大限度地提升阅读能力和逻辑思维能力，促进学生的全面发展。
参考文献
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