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摘要：年轻的父母能认识到阅读对幼儿发展的重要性，但是缺乏亲子阅读的技巧，他们对于亲子阅读或多或少存在一些功利性的认识，总希望孩子能通过阅读掌握某些技能。基于亲子阅读的种种问题，本文展开了关于亲子阅读指导的阐述。
关键词：亲子阅读；绘本；指导策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-065-1
亲子阅读又称“亲子共读”，是以书媒，以阅读为纽带，让孩子和家长享受多种形式的阅读课程。在“全民阅读”的背景下，越来越多的父母开始重视孩子的阅读，但他们对于如何指导孩子阅读还存在一些偏差，比如把阅读等同于认字，比如忽略对绘本图片的观察。面对亲子阅读的种种问题，作为老师，有义务推广阅读，将阅读带入到每個家庭中。那如何才能帮助家长掌握正确的亲子阅读方法呢？我们班开始了一系列的尝试。
一、相识——心动
由于班级孩子阅读水平和家长重视度不一，我通过集体的亲子阅读活动来让家长和孩子一起品味亲子阅读的乐趣。活动中，我通过图片观察、游戏互动、亲子表演等方式解读绘本，让家长看到绘本的多重魅力，帮助他们认识到阅读对于孩子的巨大影响力，从而明白亲子阅读的重要性。
活动后，我通过调查表对班上所有家庭的幼儿读物及平时阅读的一些方式进行了了解。调查结果显示，由于班上大多数都是双职工家庭，平时由爷爷奶奶带的比较多，孩子在家拿起书本阅读的频率不高，并没有养成很好的阅读习惯。而父母的陪伴质量也并不高，其中手机、电视等电子产品成了亲子阅读最大的绊脚石。
二、相恋——甜蜜
集体活动和调查表让班上的每一个家庭都产生了强烈的亲子阅读愿望，于是图书漂流活动的提出一下子就得到了家长们的支持。为了保证漂流活动的有效开展，我们从以下方面着手：
1.精选书本。
活动开始，孩子们从家里带来了各种书本，种类纷繁、参差不齐，其中有一部分并不适合中班孩子阅读，比如一些插画故事书，虽然有精美的图画，但是其画面与画面间缺乏连续性，孩子阅读时会出现障碍，从而导致孩子对阅读失去兴趣。针对这部分书籍，我找家长进行了单独的交流，并为他们提供了一些适合孩子阅读的书目。
2.遵守约定。
每周一是我们约定的还书、借书的日子。利用晨间接待的时间，我们会对孩子们归还的书本进行登记、整理；离园时，我们则会空出一段时间让孩子们自主选择书籍，并且进行登记。最初的几周，我都会利用短信群发的方式提醒家长带好借阅的书本，同时也提醒孩子我们的约定。慢慢地，孩子们与书的周一之约已经不需要成人的提醒，他们逐渐有了对阅读和书籍的渴望。
3.晒娃签到。
行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。在漂流活动的基础上，我们又增加了“21天爱的阅读”活动。活动期间，家长拍摄下亲子阅读的画面并加上阅读感想再分享到班级群。这个21天的活动中，连续坚持7天的有961%，坚持14天的则有753%，坚持21天的只剩下456%。活动后，我们根据每个家庭的阅读量进行了不同的表彰，评选出“书香家庭”“阅读能手”“阅读之星”等，进一步加强家长的亲子阅读意识，激发孩子们的阅读兴趣。
三、相知——快乐
为了提高家长和孩子的阅读兴趣，我们又开展了线上的交流活动。通过网络平台，在班级微信群中进行共读。
共读前一周，我们会请孩子分批借阅班上的书目，并附上阅读记录表，便于家长和孩子及时记录阅读感受。线上交流时，每个家庭都发表了自己独特的阅读感悟和体验，同时也引发了更多的育儿话题。而我们也会根据家长们提出的热门问题作为下次交流的主题。宽松、自由的网络沟通方式让更多的家长参与到了我们的阅读活动中。在家长间的思维碰撞中，我们不断地更新着家长的教育理念，帮助家长掌握正确的亲子阅读方法。
四、相爱——幸福
在家园的共同努力下，阅读成为了孩子们一日生活中必不可少的一部分。在园时，自由活动、餐前准备、起床后、离园时都能看到孩子们捧着书本阅读的场景。大量的阅读不仅陶冶了孩子们的情操，更提高了孩子们的语言表达能力，他们渴望一个展现自我的舞台，于是亲子阅读很自然地走进了我们的班级。
1.绘本推荐。
“你最喜欢哪一本书？喜欢里面的谁？为什么？”孩子们和家长共同制作海报，用图片的方式向大家介绍着自己最爱的绘本。推荐活动让孩子们对于绘本有了更深入的了解，也大大提高了孩子们对于绘本的喜爱程度。
2.故事表演。
绘本不仅仅是用来读的，好的绘本也是亲子表演的良好素材。家长们从老师推荐的绘本中进行选择和改编，尝试了第一次的合作表演。第一次的登台有了家长的陪伴让孩子们更加大胆、自信，有了这次的成功体验，班级中的阅读表演区也更受孩子们欢迎了，他们创造的作品和表演也越发精彩。
3.家长故事团。
为了让孩子们听到不同风格和形式的故事，我们班成立了“家长故事团”。参加的家长可以根据自己的实际情况选择集体活动、睡前故事等方式为孩子讲述故事。家长的参与让我们的早期阅读活动变得更加丰富多彩。
一年的相知相恋，孩子们已经深深地爱上了阅读，他们的语言能力、理解能力、表现能力都有了很大的提高。不仅如此，阅读还增强亲子间的沟通能力、提高亲子间的感情，让孩子和父母品尝到阅读带来的快乐。但我也发现部分家庭并没持之以恒地进行亲子阅读，而有的家庭则流于形式，家长对于亲子阅读的积极性还有待进一步提高。进入大班后，随着孩子们的阅读能力和水平的提高，亲子阅读的形式也应该更加丰富起来，相信通过家园共读，一定能将所有的孩子带入阅读的天堂，享受阅读的快乐与幸福。
关键词：亲子阅读；绘本；指导策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-065-1
亲子阅读又称“亲子共读”，是以书媒，以阅读为纽带，让孩子和家长享受多种形式的阅读课程。在“全民阅读”的背景下，越来越多的父母开始重视孩子的阅读，但他们对于如何指导孩子阅读还存在一些偏差，比如把阅读等同于认字，比如忽略对绘本图片的观察。面对亲子阅读的种种问题，作为老师，有义务推广阅读，将阅读带入到每個家庭中。那如何才能帮助家长掌握正确的亲子阅读方法呢？我们班开始了一系列的尝试。
一、相识——心动
由于班级孩子阅读水平和家长重视度不一，我通过集体的亲子阅读活动来让家长和孩子一起品味亲子阅读的乐趣。活动中，我通过图片观察、游戏互动、亲子表演等方式解读绘本，让家长看到绘本的多重魅力，帮助他们认识到阅读对于孩子的巨大影响力，从而明白亲子阅读的重要性。
活动后，我通过调查表对班上所有家庭的幼儿读物及平时阅读的一些方式进行了了解。调查结果显示，由于班上大多数都是双职工家庭，平时由爷爷奶奶带的比较多，孩子在家拿起书本阅读的频率不高，并没有养成很好的阅读习惯。而父母的陪伴质量也并不高，其中手机、电视等电子产品成了亲子阅读最大的绊脚石。
二、相恋——甜蜜
集体活动和调查表让班上的每一个家庭都产生了强烈的亲子阅读愿望，于是图书漂流活动的提出一下子就得到了家长们的支持。为了保证漂流活动的有效开展，我们从以下方面着手：
1.精选书本。
活动开始，孩子们从家里带来了各种书本，种类纷繁、参差不齐，其中有一部分并不适合中班孩子阅读，比如一些插画故事书，虽然有精美的图画，但是其画面与画面间缺乏连续性，孩子阅读时会出现障碍，从而导致孩子对阅读失去兴趣。针对这部分书籍，我找家长进行了单独的交流，并为他们提供了一些适合孩子阅读的书目。
2.遵守约定。
每周一是我们约定的还书、借书的日子。利用晨间接待的时间，我们会对孩子们归还的书本进行登记、整理；离园时，我们则会空出一段时间让孩子们自主选择书籍，并且进行登记。最初的几周，我都会利用短信群发的方式提醒家长带好借阅的书本，同时也提醒孩子我们的约定。慢慢地，孩子们与书的周一之约已经不需要成人的提醒，他们逐渐有了对阅读和书籍的渴望。
3.晒娃签到。
行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。在漂流活动的基础上，我们又增加了“21天爱的阅读”活动。活动期间，家长拍摄下亲子阅读的画面并加上阅读感想再分享到班级群。这个21天的活动中，连续坚持7天的有961%，坚持14天的则有753%，坚持21天的只剩下456%。活动后，我们根据每个家庭的阅读量进行了不同的表彰，评选出“书香家庭”“阅读能手”“阅读之星”等，进一步加强家长的亲子阅读意识，激发孩子们的阅读兴趣。
三、相知——快乐
为了提高家长和孩子的阅读兴趣，我们又开展了线上的交流活动。通过网络平台，在班级微信群中进行共读。
共读前一周，我们会请孩子分批借阅班上的书目，并附上阅读记录表，便于家长和孩子及时记录阅读感受。线上交流时，每个家庭都发表了自己独特的阅读感悟和体验，同时也引发了更多的育儿话题。而我们也会根据家长们提出的热门问题作为下次交流的主题。宽松、自由的网络沟通方式让更多的家长参与到了我们的阅读活动中。在家长间的思维碰撞中，我们不断地更新着家长的教育理念，帮助家长掌握正确的亲子阅读方法。
四、相爱——幸福
在家园的共同努力下，阅读成为了孩子们一日生活中必不可少的一部分。在园时，自由活动、餐前准备、起床后、离园时都能看到孩子们捧着书本阅读的场景。大量的阅读不仅陶冶了孩子们的情操，更提高了孩子们的语言表达能力，他们渴望一个展现自我的舞台，于是亲子阅读很自然地走进了我们的班级。
1.绘本推荐。
“你最喜欢哪一本书？喜欢里面的谁？为什么？”孩子们和家长共同制作海报，用图片的方式向大家介绍着自己最爱的绘本。推荐活动让孩子们对于绘本有了更深入的了解，也大大提高了孩子们对于绘本的喜爱程度。
2.故事表演。
绘本不仅仅是用来读的，好的绘本也是亲子表演的良好素材。家长们从老师推荐的绘本中进行选择和改编，尝试了第一次的合作表演。第一次的登台有了家长的陪伴让孩子们更加大胆、自信，有了这次的成功体验，班级中的阅读表演区也更受孩子们欢迎了，他们创造的作品和表演也越发精彩。
3.家长故事团。
为了让孩子们听到不同风格和形式的故事，我们班成立了“家长故事团”。参加的家长可以根据自己的实际情况选择集体活动、睡前故事等方式为孩子讲述故事。家长的参与让我们的早期阅读活动变得更加丰富多彩。
一年的相知相恋，孩子们已经深深地爱上了阅读，他们的语言能力、理解能力、表现能力都有了很大的提高。不仅如此，阅读还增强亲子间的沟通能力、提高亲子间的感情，让孩子和父母品尝到阅读带来的快乐。但我也发现部分家庭并没持之以恒地进行亲子阅读，而有的家庭则流于形式，家长对于亲子阅读的积极性还有待进一步提高。进入大班后，随着孩子们的阅读能力和水平的提高，亲子阅读的形式也应该更加丰富起来，相信通过家园共读，一定能将所有的孩子带入阅读的天堂，享受阅读的快乐与幸福。