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摘 要：幼儿阶段是儿童语言表达能力发展的关键阶段，在这一阶段的教学中，合理的利用游戏活动不仅能更好的唤起儿童的关注兴趣和参与兴趣，而且能切实的让幼儿在教育中得到合适的发展，基于此，本文我将以游戏教学案例为例，根据实际教学研究和实践，浅谈在幼儿教育中运用游戏活动培养儿童语言表达能力的具体方法。
关键词：语言表达;游戏活动;幼儿教育
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0049-01
我们常说的语言表达能力包括两种，其一是书面语言表达能力，其二是口头语言表达能力。其中口头语言表达能力是我们使用语言的基础，而幼儿教育阶段所面对的儿童又恰好处于口头语言发展的关键期，因此，要想保证此阶段儿童的更好成长，在实际幼儿教学中，我们就必须学会科学提高儿童口头语言表达能力的方法，在各种口语能力提升方法中，游戏法不仅简单、直接，而且符合幼儿阶段孩子活泼、好动的天性，那么在实际教学中，我们应该如何利用游戏提高幼儿的口头语言表达能力呢？
1.看图讲述游戏
幼儿时期是学习语言的最佳时期，在这一阶段的教学中，我们可以借助看图说话游戏的方法，让儿童根据图片内容，发挥想象力，讲述自己眼中的图片故事，以此训练儿童的观察能力、分析能力、句子表达能力及词语运用能力等多种实践技能。那么，在实际教学中，我们应该如何开展看图讲述游戏呢？
（1）创设环境。儿童能不能说的关键就在于想不想说，试想，若一个孩子根本就不想开口，那么就遑论各种教育方法了，因此，在实际教学中，我们应该努力为儿童提供一个舒适的环境，让儿童放下心理懈备，畅所欲言的说出自己想说的话。如在游戏教学前，我们可以采用改变座位排列方法的方式，让孩子们坐在一起，以朋友谈话的方法激起儿童的说话兴趣，以此为儿童创设轻松的说话环境;在游戏中当儿童的表述遇到困难时，我们也应该采用略加放任的方法，让其慢慢的自己缕清思路再进行表达，以此为儿童创设自由的精神环境。
（2）科学游戏。首先，幼儿阶段的孩子处于学习初期，在此阶段的实际教学中，若教师选用的图片过于枯燥，那么就难引起儿童的参与兴趣，更别提能否借此培养儿童的种种能力了，因此，作为教师的我们应该学会合理选用图片。因为幼儿阶段的孩子在看图时较容易对色彩鲜艳、内容有趣的图片产生兴趣，所以在选择游戏图片时，我们可以尽量选用那些颜色丰富、趣味性强的图片。
其次，当儿童对游戏资源有了一定的感性认识之后，我们就可以进行下一步的操作了，即培养儿童的口头语言表达能力。因为幼儿阶段的孩子脑海中可使用的语言词汇并不丰富，所以我们可以采用引导的方法。如在实际教学中，教师就可以展示一副“小白兔抱着萝卜”的图片，然后询问儿童“这个小兔子的面部表情是怎么样的？它是开心还是难过？它为什么开心？这个萝卜可能是哪里来的？小兔子会把萝卜带去哪”等问题，并以这种问题引导的方法让幼儿慢慢的将整个画面以故事的方式串联起来。
另外，为更好唤起儿童的参与兴趣，当儿童有了一定的看图讲述经验后，在开展看图讲述游戏时，我们还可以利用故事竞赛的方法，将学生分成若干小组，并以民主投票的方式选出小讲评员和小主持人，在这样的方式中，讲故事的、对同学做故事点评的及主持比赛的学生都能得到口头语言表达能力的发展，因此，我认为在实际幼儿教学中这种游戏是具有一定的可行性的。
2.剧本表演游戏
（1）以画唤起儿童想象。在训练儿童口头语言表达能力时，我们最常遇见的问题就是孩子不知道该怎么表达，这时若教师过于急切，那么就很可能会给孩子造成一定的心理压力，因此，我们可以采用画游戏的方法，让孩子把自己想表达的东西画出来，并通过耐心的询问，让孩子讲一讲自己画的是个什么样的故事。
如在实际教学中，有一位同学就画了一个跳皮筋的小孩，在刚开始引导时，儿童可能会说“小女孩跳皮筋”或者“她在做游戏”等简单的句子，但是慢慢的儿童说的话就会越来越多、表达也就会越来越丰富，直到最后，儿童就可以根据自己所画的内容说出一段完整的故事。
（2）用连环画代替剧本。在儿童能清楚的表达自己的想法以后，我们就可以进行第二步—筛选剧本，因为幼儿阶段的孩子不具备书面表达能力，所以在剧本筛选步骤中，我们可以采用连环画游戏的方法，让儿童将自己想表达的剧本画出来，并对照自己所画的内容讲一讲其中的串联故事。
在实际教学中，为保证幼儿的身心健康成长，在此步骤中，我们可以先借助小组合作的方法，设小组长，由小组长代领大家先縷清本小组想画的大致故事内容，然后通过分工合作的方法进行连环画绘制，以此培养儿童的合作意识;之后，我们还可以利用故事评选的方法，选出最佳故事，并在评选中以合适的方法训练儿童的良性竞争意识。
（3）我是小小表演家。语言教学是幼儿教育的重要组成部分，当儿童既能表达自己的想法，又能进行小组合作之后，我们就可以根据学生剧本，开展“我是小小表演家”游戏，在游戏中，我们依然可以采用小组合作的方法，让各小组根据自己小组的剧本，自设导演、自选演员，进行表演活动。当然，在儿童剧本排练中，教师也应该以巡视指导的方式，适时纠正儿童的发音错误，并及时帮助儿童处理游戏中的各项问题。
3.总结
总之，这种通过游戏发展幼儿语言能力的方法是行之有效的，当然，培养幼儿语言表达能力的方法远不止上述两种，在实际教学中，各教师应该学会根据幼儿的实际情况，以科学的眼光合理选择游戏，并用正确的方法灵活的开展游戏活动。
参考文献
[1]刘慧琴.利用语言游戏提高幼儿语言表达能力的探索[J].学周刊，2018（16）：180-181
[2]佚名.幼儿园语言活动游戏化的思考[J].学周刊，2019.386（02）：183-184
关键词：语言表达;游戏活动;幼儿教育
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0049-01
我们常说的语言表达能力包括两种，其一是书面语言表达能力，其二是口头语言表达能力。其中口头语言表达能力是我们使用语言的基础，而幼儿教育阶段所面对的儿童又恰好处于口头语言发展的关键期，因此，要想保证此阶段儿童的更好成长，在实际幼儿教学中，我们就必须学会科学提高儿童口头语言表达能力的方法，在各种口语能力提升方法中，游戏法不仅简单、直接，而且符合幼儿阶段孩子活泼、好动的天性，那么在实际教学中，我们应该如何利用游戏提高幼儿的口头语言表达能力呢？
1.看图讲述游戏
幼儿时期是学习语言的最佳时期，在这一阶段的教学中，我们可以借助看图说话游戏的方法，让儿童根据图片内容，发挥想象力，讲述自己眼中的图片故事，以此训练儿童的观察能力、分析能力、句子表达能力及词语运用能力等多种实践技能。那么，在实际教学中，我们应该如何开展看图讲述游戏呢？
（1）创设环境。儿童能不能说的关键就在于想不想说，试想，若一个孩子根本就不想开口，那么就遑论各种教育方法了，因此，在实际教学中，我们应该努力为儿童提供一个舒适的环境，让儿童放下心理懈备，畅所欲言的说出自己想说的话。如在游戏教学前，我们可以采用改变座位排列方法的方式，让孩子们坐在一起，以朋友谈话的方法激起儿童的说话兴趣，以此为儿童创设轻松的说话环境;在游戏中当儿童的表述遇到困难时，我们也应该采用略加放任的方法，让其慢慢的自己缕清思路再进行表达，以此为儿童创设自由的精神环境。
（2）科学游戏。首先，幼儿阶段的孩子处于学习初期，在此阶段的实际教学中，若教师选用的图片过于枯燥，那么就难引起儿童的参与兴趣，更别提能否借此培养儿童的种种能力了，因此，作为教师的我们应该学会合理选用图片。因为幼儿阶段的孩子在看图时较容易对色彩鲜艳、内容有趣的图片产生兴趣，所以在选择游戏图片时，我们可以尽量选用那些颜色丰富、趣味性强的图片。
其次，当儿童对游戏资源有了一定的感性认识之后，我们就可以进行下一步的操作了，即培养儿童的口头语言表达能力。因为幼儿阶段的孩子脑海中可使用的语言词汇并不丰富，所以我们可以采用引导的方法。如在实际教学中，教师就可以展示一副“小白兔抱着萝卜”的图片，然后询问儿童“这个小兔子的面部表情是怎么样的？它是开心还是难过？它为什么开心？这个萝卜可能是哪里来的？小兔子会把萝卜带去哪”等问题，并以这种问题引导的方法让幼儿慢慢的将整个画面以故事的方式串联起来。
另外，为更好唤起儿童的参与兴趣，当儿童有了一定的看图讲述经验后，在开展看图讲述游戏时，我们还可以利用故事竞赛的方法，将学生分成若干小组，并以民主投票的方式选出小讲评员和小主持人，在这样的方式中，讲故事的、对同学做故事点评的及主持比赛的学生都能得到口头语言表达能力的发展，因此，我认为在实际幼儿教学中这种游戏是具有一定的可行性的。
2.剧本表演游戏
（1）以画唤起儿童想象。在训练儿童口头语言表达能力时，我们最常遇见的问题就是孩子不知道该怎么表达，这时若教师过于急切，那么就很可能会给孩子造成一定的心理压力，因此，我们可以采用画游戏的方法，让孩子把自己想表达的东西画出来，并通过耐心的询问，让孩子讲一讲自己画的是个什么样的故事。
如在实际教学中，有一位同学就画了一个跳皮筋的小孩，在刚开始引导时，儿童可能会说“小女孩跳皮筋”或者“她在做游戏”等简单的句子，但是慢慢的儿童说的话就会越来越多、表达也就会越来越丰富，直到最后，儿童就可以根据自己所画的内容说出一段完整的故事。
（2）用连环画代替剧本。在儿童能清楚的表达自己的想法以后，我们就可以进行第二步—筛选剧本，因为幼儿阶段的孩子不具备书面表达能力，所以在剧本筛选步骤中，我们可以采用连环画游戏的方法，让儿童将自己想表达的剧本画出来，并对照自己所画的内容讲一讲其中的串联故事。
在实际教学中，为保证幼儿的身心健康成长，在此步骤中，我们可以先借助小组合作的方法，设小组长，由小组长代领大家先縷清本小组想画的大致故事内容，然后通过分工合作的方法进行连环画绘制，以此培养儿童的合作意识;之后，我们还可以利用故事评选的方法，选出最佳故事，并在评选中以合适的方法训练儿童的良性竞争意识。
（3）我是小小表演家。语言教学是幼儿教育的重要组成部分，当儿童既能表达自己的想法，又能进行小组合作之后，我们就可以根据学生剧本，开展“我是小小表演家”游戏，在游戏中，我们依然可以采用小组合作的方法，让各小组根据自己小组的剧本，自设导演、自选演员，进行表演活动。当然，在儿童剧本排练中，教师也应该以巡视指导的方式，适时纠正儿童的发音错误，并及时帮助儿童处理游戏中的各项问题。
3.总结
总之，这种通过游戏发展幼儿语言能力的方法是行之有效的，当然，培养幼儿语言表达能力的方法远不止上述两种，在实际教学中，各教师应该学会根据幼儿的实际情况，以科学的眼光合理选择游戏，并用正确的方法灵活的开展游戏活动。
参考文献
[1]刘慧琴.利用语言游戏提高幼儿语言表达能力的探索[J].学周刊，2018（16）：180-181
[2]佚名.幼儿园语言活动游戏化的思考[J].学周刊，2019.386（02）：183-184