论文部分内容阅读
摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，创造性的教学策略和教学手段备受社会各界的广泛关注，为了摆脱传统应试教育的桎梏，实现教学资源的优化配置和利用，许多老师开始立足于学生个性化成长发展的实际需求，积极的革新传统的教学策略和教学手段，以学生为主体，围绕学生的兴趣爱好设置不同的教学内容。其中游戏教学在实践运用的过程中备受老师的好评，这种教学策略能够更好的调动学生的参与积极性，吸引学生的注意力，保障学生在个人主观能动性的调动之下主动接受老师的教育和引导。
关键词：游戏教学;幼儿园;学前教育;应用策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2019）20-0047-01
1.引言
作为一种创造性的教学策略和教学手段，游戏教学能够实现游戏与教育教学环节之间的紧密对接，营造自由且宽松的学习氛围，尽量的减轻学生的学业压力和负担，保证学生能够主动的表达个人的意见和看法，在自主学习和实践的过程中掌握学习的技巧和精髓。与其他阶段的学生相比，幼儿的社会生活实践经验不足，但是模仿能力比较强，非常喜欢参与不同的游戏实践活动，如果老师能够以游戏教学为出发点和落脚点开展不同形式的学前教育，那么就能够更好的符合幼儿爱玩的天性，保障教学的针对性和有效性。
2.游戏对幼儿发展的意义
游戏教学与幼儿园学前教育之间的结合符合素质教育的实质要求，能够更好的构建高效课堂，促进教学资源的合理利用。学术界和理论界在对游戏教学进行分析和研究时明确强调，在游戏活动之中老师可以落实不同的教育环境，幼儿非常喜欢做游戏的同时，游戏是幼儿社会生活实践之中的重要组成部分，老师可以立足于幼儿的个性化成长发展需求，将幼儿比较熟悉和喜欢的游戏元素融入教学活动之中，通过这种形式来更好的加强与幼儿之间的互动，让幼儿更容易接受不同的教学内容。老师可以站在宏观的角度挖掘幼儿的学习兴趣，建立良好的师生互动关系，了解幼儿的个性化发展需求，让幼儿在自由宽松的氛围之下实现良性成长。其次，老师需要设置各种游戏活动情境，鼓励幼儿进行主动的思考和学习，其中多元化的教学内容和多样性的优秀教学形式尤为关键，在主动分析的过程中能够不断的锻炼个人的大脑和思维，实现自身逻辑思维水平的稳定提升。
3.游戏教学在学校教育中的应用策略
要想充分的发挥游戏教学的作用及优势，老师必须要注重教学策略和教学方法合理选择，关注幼儿在学习实践过程中的真实条件，以学前教育的内容及形式为出发点和落脚点对幼儿进行合理的引导，保证幼儿在技术学习的过程之中能够意识到个人的主观能动性，从而实现自我教育和自我引导。
（1）利用游戏开发幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，只有保证学生产生一定的学习兴趣，才能够让幼儿在自主学习和参与的过程之中掌握学科学习的技巧，实现个人综合能力的稳定提升。在落实教育教学活动的过程中，老师需要利用游戏教学来开发幼儿的兴趣，让幼儿能够意识到不同学科学习的价值和作用。作为教育教学中的初级阶段，学前教育所涉及的内容和形式比较复杂，该阶段的教育以幼儿探索能力和思考能力的开发和提升为主体，为幼儿的未来成长和发展提供更多的动力和支撑，老师必须要抓住这一阶段幼儿的心理和生理发展特点，采取针对性的教育策略和教学手段，将不同的游戏元素融入主题教学环节，以此来吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习兴趣。在日常教学活动的过程中，老师需要关注幼儿的心理特征，挖掘幼儿的学习潜能，让幼儿对不同的事物进行主动的分析。其中情境的创设尤为关键，老师应该以幼儿感兴趣的情景为出发点，鼓励幼儿进行主动参与。
（2）创建良好的游戏教学氛围
游戏教学氛围的创建对老师提出了一定的要求，其中快乐教学与游戏教学相辅相成，共同促进，一个良好的教学氛围能够更好的减轻幼儿的学习压力，让幼儿在自由宽松的氛围之下健康成长。为了弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，老师可以将多媒体教学策略的应用融入主体教学环节，通过播放视频、音频和展示图片的形式来体现游戏教学的作用及优势。其中多媒体的应用与情景教学有着一定的联系，老师需要了解幼儿的身心发展特点，将有趣的游戏融入其中活跃课堂教学氛围，调动幼儿的学习兴趣。许多老师将角色扮演融入课堂教学，将课堂的主动权和选择权交给幼儿，让幼儿自主选择自己比较喜欢的角色，通过这种形式来体现幼儿的主体地位，在尊重幼儿、理解幼儿的前提之上实现教学资源的合理利用，这种以幼儿为主体的教学实践形式能够培养幼儿良好的思维能力，让幼儿能够在自主学习和参与的过程之中意识到游戏的乐趣，获得更多直观的体验。
（3）增强课堂教学的趣味性
课堂教学趣味性的增强不仅能够构建高效课堂，还能够体现幼儿的主体地位，老师在开展游戏教学活动的过程之中需要了解学前教育的本质要求及具体内容，体现教育教学的趣味性和有效性，关注幼儿的参与情况和参与热情。老师可以结合幼儿在自主参与和学习实践过程中的真实状态，对后期的教学活动及内容进行相应的调节。
4.结语
在幼儿园学前教育实践的过程中游戏教学的应用尤为关键，老师需要关注该教学法的应用要求及策略，体现幼儿的主体地位，将更多符合幼儿个性化成长和发展要求的教育策略与幼儿的自主实践相联系。
参考文献
[1]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：261
[2]周银笑.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J].新课程研究：下旬，2017（06）：106-107
关键词：游戏教学;幼儿园;学前教育;应用策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2019）20-0047-01
1.引言
作为一种创造性的教学策略和教学手段，游戏教学能够实现游戏与教育教学环节之间的紧密对接，营造自由且宽松的学习氛围，尽量的减轻学生的学业压力和负担，保证学生能够主动的表达个人的意见和看法，在自主学习和实践的过程中掌握学习的技巧和精髓。与其他阶段的学生相比，幼儿的社会生活实践经验不足，但是模仿能力比较强，非常喜欢参与不同的游戏实践活动，如果老师能够以游戏教学为出发点和落脚点开展不同形式的学前教育，那么就能够更好的符合幼儿爱玩的天性，保障教学的针对性和有效性。
2.游戏对幼儿发展的意义
游戏教学与幼儿园学前教育之间的结合符合素质教育的实质要求，能够更好的构建高效课堂，促进教学资源的合理利用。学术界和理论界在对游戏教学进行分析和研究时明确强调，在游戏活动之中老师可以落实不同的教育环境，幼儿非常喜欢做游戏的同时，游戏是幼儿社会生活实践之中的重要组成部分，老师可以立足于幼儿的个性化成长发展需求，将幼儿比较熟悉和喜欢的游戏元素融入教学活动之中，通过这种形式来更好的加强与幼儿之间的互动，让幼儿更容易接受不同的教学内容。老师可以站在宏观的角度挖掘幼儿的学习兴趣，建立良好的师生互动关系，了解幼儿的个性化发展需求，让幼儿在自由宽松的氛围之下实现良性成长。其次，老师需要设置各种游戏活动情境，鼓励幼儿进行主动的思考和学习，其中多元化的教学内容和多样性的优秀教学形式尤为关键，在主动分析的过程中能够不断的锻炼个人的大脑和思维，实现自身逻辑思维水平的稳定提升。
3.游戏教学在学校教育中的应用策略
要想充分的发挥游戏教学的作用及优势，老师必须要注重教学策略和教学方法合理选择，关注幼儿在学习实践过程中的真实条件，以学前教育的内容及形式为出发点和落脚点对幼儿进行合理的引导，保证幼儿在技术学习的过程之中能够意识到个人的主观能动性，从而实现自我教育和自我引导。
（1）利用游戏开发幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，只有保证学生产生一定的学习兴趣，才能够让幼儿在自主学习和参与的过程之中掌握学科学习的技巧，实现个人综合能力的稳定提升。在落实教育教学活动的过程中，老师需要利用游戏教学来开发幼儿的兴趣，让幼儿能够意识到不同学科学习的价值和作用。作为教育教学中的初级阶段，学前教育所涉及的内容和形式比较复杂，该阶段的教育以幼儿探索能力和思考能力的开发和提升为主体，为幼儿的未来成长和发展提供更多的动力和支撑，老师必须要抓住这一阶段幼儿的心理和生理发展特点，采取针对性的教育策略和教学手段，将不同的游戏元素融入主题教学环节，以此来吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习兴趣。在日常教学活动的过程中，老师需要关注幼儿的心理特征，挖掘幼儿的学习潜能，让幼儿对不同的事物进行主动的分析。其中情境的创设尤为关键，老师应该以幼儿感兴趣的情景为出发点，鼓励幼儿进行主动参与。
（2）创建良好的游戏教学氛围
游戏教学氛围的创建对老师提出了一定的要求，其中快乐教学与游戏教学相辅相成，共同促进，一个良好的教学氛围能够更好的减轻幼儿的学习压力，让幼儿在自由宽松的氛围之下健康成长。为了弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，老师可以将多媒体教学策略的应用融入主体教学环节，通过播放视频、音频和展示图片的形式来体现游戏教学的作用及优势。其中多媒体的应用与情景教学有着一定的联系，老师需要了解幼儿的身心发展特点，将有趣的游戏融入其中活跃课堂教学氛围，调动幼儿的学习兴趣。许多老师将角色扮演融入课堂教学，将课堂的主动权和选择权交给幼儿，让幼儿自主选择自己比较喜欢的角色，通过这种形式来体现幼儿的主体地位，在尊重幼儿、理解幼儿的前提之上实现教学资源的合理利用，这种以幼儿为主体的教学实践形式能够培养幼儿良好的思维能力，让幼儿能够在自主学习和参与的过程之中意识到游戏的乐趣，获得更多直观的体验。
（3）增强课堂教学的趣味性
课堂教学趣味性的增强不仅能够构建高效课堂，还能够体现幼儿的主体地位，老师在开展游戏教学活动的过程之中需要了解学前教育的本质要求及具体内容，体现教育教学的趣味性和有效性，关注幼儿的参与情况和参与热情。老师可以结合幼儿在自主参与和学习实践过程中的真实状态，对后期的教学活动及内容进行相应的调节。
4.结语
在幼儿园学前教育实践的过程中游戏教学的应用尤为关键，老师需要关注该教学法的应用要求及策略，体现幼儿的主体地位，将更多符合幼儿个性化成长和发展要求的教育策略与幼儿的自主实践相联系。
参考文献
[1]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：261
[2]周银笑.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J].新课程研究：下旬，2017（06）：106-107