论文部分内容阅读
【摘要】职业素养即劳动者应具备的基本内在品质，主要包括职业道德、职业作风、职业技能、职业行为及职业意识五方面内容。培育学生形成良好的职业素养已成为技工学校的主要教学任务，这是因为只有拥有良好的职业素养，学生才能满足企业中各个工作岗位的需求，技工院校才能顺利达成向社会和就业市场输送应用型、复合型人才的教育目标。信息化时代，每一位技工院校教师都应深入思考如何利用新媒体来培养学生形成职业素养，力求通过新媒体提高职业素养培育的效率，并以此带动技工院校整体办学实力提升。
【关键词】新媒体;技工院校;学生职业素养;培育策略
【作者简介】潘树军，浙江交通技师学院。
职业素养即职业劳动者在行为中所表现出的知识、技能、情感态度及价值观，拥有良好的职业素养，可以让学生顺利实现个人价值。新媒体，顾名思义就是区别于报纸、杂志、电视等传统媒体的新兴媒体，即信息技术和数字技术飞速发展而催生出的以互联网为渠道、以计算机及移动智能设备为载体的媒体形式和传播形态。目前新媒体的典型代表有微信、QQ、各大论坛、博客及微博、抖音及其他短视频等，由于其具有可承载信息量大、传播速度快、覆盖范围广且传播效果较好等突出优势，因此采取科学策略利用新媒体培育技工院校学生职业素养，能够增强职业素养培育的趣味性和实效性，取得较为理想的培育效果。从上述认识出发，本文主要探讨利用新媒体进行技工院校学生素养培育的具体策略。
一、增强师生新媒体素养
新媒体素养是指应用新媒体时应具备的素养，包括应用新媒体查找相关内容的能力、应用新媒体发表合理见解并与其他新媒体用户良好沟通的能力、正确看待新媒体言论及舆情的能力等。具备良好的新媒体素养既是技工院校教师落实培育学生职业素养其他措施的前提条件，又是学生在新媒体上与教师积极互动、配合教师完成教学环节的重要基础，因此利用新媒体培育技工院校學生职业素养，首先需要增强师生的新媒体素养及媒介素养，使师生掌握合理使用新媒体的方法以及使用新媒体应遵循的各项原则，比如文明用语、友好交流等。为此，教师应不断提高自身综合素质，以身作则，遵守新媒体应用原则，以此带动学生一同遵守，并培养学生形成应用新媒体进行学习的良好习惯，并应避免学生对于新媒体的依赖。与此同时，教师也应提高甄别新媒体内容以及与教学目标契合度的能力，选出最适合进行职业素养培育的新媒体资源，提高新媒体应用针对性。
二、建立新媒体互动平台
高度互动性是新媒体的突出特征，许多新媒体都具有社交功能及社群功能，因此技工院校教师可以应用新媒体搭建与学生互动的平台，比如建立QQ群、微信群、子论坛等，然后在平台中与学生平等交流、积极沟通，了解学生的最新思想动向并给予学生针对性引导，使学生形成与职业道德和职业作风、职业意识要求相符合的人生观及价值观，以此帮助他们在走上工作岗位之后作出正确的价值选择和价值判断。教师应注意建立新媒体平台的相关互动规范，与学生进行平等的交流和互动，充分鼓励学生在新媒体平台上发表自己的个性化看法，再对学生进行适当引导，以此达成培育职业素养的目标。由于新媒体互动相较于课堂互动更为轻松活泼，因此教师可以适当改变话语体系，使用一些具有时代气息和“正能量”的网络用语来与学生进行沟通，以此为职业素养培育注入活力。
三、推送新媒体学习资源
当前，新媒体上有许多优质学习资源，如果能利用好这些优质学习资源，那么教师的职业素养培育就能够拥有更丰富的教育素材和更生动的培育方式。当前，移动智能设备在技工院校学生中的普及程度极高，且许多学习网站都推出了移动端APP，比如“学堂在线”APP、“学习强国”APP以及“中国大学MOOC”APP等，因此技工院校教师可以提倡学生利用碎片化时间进行“移动学习”，并在新媒体互动平台中为学生推送优质新媒体资源，比如微信公众号文章、“学习强国”APP上的优质课程等，以此让职业素养培育渗透至学生的生活之中，促进学生随时随地学习职业道德、职业技能等职业素养内容。在学生自主学习前，教师应为学生设立合理的学习目标和学习任务，让学生带着清晰的目标和任务完成新媒体学习资源的学习。
四、强化新媒体实践活动
实践是培育学生职业素养最为行之有效的方式。教师应结合具体的职业素养培育目标，为学生设计形式多样而内容丰富的新媒体实践活动，让学生应用新媒体完成实践，以此提高学生的职业素养。例如，教师可以让学生应用自己的专业知识，完成一项本专业实践，比如让设计专业的学生完成一项设计，然后将设计过程制作成短视频式，在新媒体平台上发布，并记录作品收到的互动量以及在新媒体平台上获得的反馈，然后结合相关意见不断完善自身设计。
总而言之，在信息化时代，新媒体由于具有诸多传播方面的优势，因而成为技工院校教师培育学生职业素养的重要手段。为此，教师需要增强自身新媒体素养，并以此带动学生新媒体素养提高;还需要应用新媒体搭建师生互动平台，在平台中与学生进行交流互动，并为学生推送优质新媒体学习资源。此外，教师还应注意为学生设计形式多样且内容丰富的新媒体实践活动，让学生在实践中锻炼职业技能，形成良好的职业素养。
参考文献：
[1]步续红.论技工学校学生职业素养的培养[J].教育科学，2018（9）： 41.
【关键词】新媒体;技工院校;学生职业素养;培育策略
【作者简介】潘树军，浙江交通技师学院。
职业素养即职业劳动者在行为中所表现出的知识、技能、情感态度及价值观，拥有良好的职业素养，可以让学生顺利实现个人价值。新媒体，顾名思义就是区别于报纸、杂志、电视等传统媒体的新兴媒体，即信息技术和数字技术飞速发展而催生出的以互联网为渠道、以计算机及移动智能设备为载体的媒体形式和传播形态。目前新媒体的典型代表有微信、QQ、各大论坛、博客及微博、抖音及其他短视频等，由于其具有可承载信息量大、传播速度快、覆盖范围广且传播效果较好等突出优势，因此采取科学策略利用新媒体培育技工院校学生职业素养，能够增强职业素养培育的趣味性和实效性，取得较为理想的培育效果。从上述认识出发，本文主要探讨利用新媒体进行技工院校学生素养培育的具体策略。
一、增强师生新媒体素养
新媒体素养是指应用新媒体时应具备的素养，包括应用新媒体查找相关内容的能力、应用新媒体发表合理见解并与其他新媒体用户良好沟通的能力、正确看待新媒体言论及舆情的能力等。具备良好的新媒体素养既是技工院校教师落实培育学生职业素养其他措施的前提条件，又是学生在新媒体上与教师积极互动、配合教师完成教学环节的重要基础，因此利用新媒体培育技工院校學生职业素养，首先需要增强师生的新媒体素养及媒介素养，使师生掌握合理使用新媒体的方法以及使用新媒体应遵循的各项原则，比如文明用语、友好交流等。为此，教师应不断提高自身综合素质，以身作则，遵守新媒体应用原则，以此带动学生一同遵守，并培养学生形成应用新媒体进行学习的良好习惯，并应避免学生对于新媒体的依赖。与此同时，教师也应提高甄别新媒体内容以及与教学目标契合度的能力，选出最适合进行职业素养培育的新媒体资源，提高新媒体应用针对性。
二、建立新媒体互动平台
高度互动性是新媒体的突出特征，许多新媒体都具有社交功能及社群功能，因此技工院校教师可以应用新媒体搭建与学生互动的平台，比如建立QQ群、微信群、子论坛等，然后在平台中与学生平等交流、积极沟通，了解学生的最新思想动向并给予学生针对性引导，使学生形成与职业道德和职业作风、职业意识要求相符合的人生观及价值观，以此帮助他们在走上工作岗位之后作出正确的价值选择和价值判断。教师应注意建立新媒体平台的相关互动规范，与学生进行平等的交流和互动，充分鼓励学生在新媒体平台上发表自己的个性化看法，再对学生进行适当引导，以此达成培育职业素养的目标。由于新媒体互动相较于课堂互动更为轻松活泼，因此教师可以适当改变话语体系，使用一些具有时代气息和“正能量”的网络用语来与学生进行沟通，以此为职业素养培育注入活力。
三、推送新媒体学习资源
当前，新媒体上有许多优质学习资源，如果能利用好这些优质学习资源，那么教师的职业素养培育就能够拥有更丰富的教育素材和更生动的培育方式。当前，移动智能设备在技工院校学生中的普及程度极高，且许多学习网站都推出了移动端APP，比如“学堂在线”APP、“学习强国”APP以及“中国大学MOOC”APP等，因此技工院校教师可以提倡学生利用碎片化时间进行“移动学习”，并在新媒体互动平台中为学生推送优质新媒体资源，比如微信公众号文章、“学习强国”APP上的优质课程等，以此让职业素养培育渗透至学生的生活之中，促进学生随时随地学习职业道德、职业技能等职业素养内容。在学生自主学习前，教师应为学生设立合理的学习目标和学习任务，让学生带着清晰的目标和任务完成新媒体学习资源的学习。
四、强化新媒体实践活动
实践是培育学生职业素养最为行之有效的方式。教师应结合具体的职业素养培育目标，为学生设计形式多样而内容丰富的新媒体实践活动，让学生应用新媒体完成实践，以此提高学生的职业素养。例如，教师可以让学生应用自己的专业知识，完成一项本专业实践，比如让设计专业的学生完成一项设计，然后将设计过程制作成短视频式，在新媒体平台上发布，并记录作品收到的互动量以及在新媒体平台上获得的反馈，然后结合相关意见不断完善自身设计。
总而言之，在信息化时代，新媒体由于具有诸多传播方面的优势，因而成为技工院校教师培育学生职业素养的重要手段。为此，教师需要增强自身新媒体素养，并以此带动学生新媒体素养提高;还需要应用新媒体搭建师生互动平台，在平台中与学生进行交流互动，并为学生推送优质新媒体学习资源。此外，教师还应注意为学生设计形式多样且内容丰富的新媒体实践活动，让学生在实践中锻炼职业技能，形成良好的职业素养。
参考文献：
[1]步续红.论技工学校学生职业素养的培养[J].教育科学，2018（9）： 41.