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【摘要】小学高年级阶段，是学生学习与成长的重要转折点，而写作教学是高年级英语教学的一个关键环节，为了达成教学目标，更好地引导学生，教师应当采取多样化的教学策略，进而保证学生的英语写作能力真正得以提升，让学生的写作基础得到强化。
【关键词】小学高年级教学;英语写作教学;多样化教学
【作者简介】王萍，江苏省泰州市靖江市西来镇土桥实验学校。
小学阶段是学生打基础的重要阶段，学生的知识与能力基础如何，取决于这一阶段的学习成果。教师在这一阶段需要考虑到学生各方面能力素养的养成，英语写作教学亦是如此，教师要采取多样化的教学策略，保证学生的各方面素养与能力真正得到强化，如此才能够提升教学质量，收到理想的教学成果。
一、夯实英语基础知识教学
1.引导学生不断积累单词。单词学习是英语学习的关键一步，是写作的基础要素，所以只有引导学生不断积累单词量，学生才能写得更好。为此，教师应当利用多种教学手段，以更加高效的方式去记忆单词，特别是在小学阶段，学生的思维呈现出形象化特征，所以教师更要重视单词教学过程中对于不同时教学手法的应用，帮助学生从多种渠道认识单词，掌握单词。例如，教师应考虑到学生的感官认知特点，可以利用实物、图片等要素去帮助学生将自身的直观印象与抽象的词汇关联起来，更快掌握新的單词，特别是在写作时经常会用到的高频词汇以及容易混淆的相近词汇，更要通过直观方式帮助学生掌握词汇特征。除此之外，教师还要秉持授人以渔的思想，教给学生迅速记忆单词的手段，包括归纳法、联想法等、对比法等。例如，对于home和house的含义，便可以利用思维导图去进行区分总结，继而让学生了解两者的差别。home如同汉语当中家的概念，是一个整体概念，包含了家人与住宅，而house的概念则是房子、住宅，这便是两者的区别，教师应当在思维导图当中明确体现出来，帮助学生区分。
2.重视标点符号教学。符号问题是在英语学习过程当中经常出现的问题，特别是涉及中英两种语言的符号差异，教师更要对符号教学加以重视，否则学生在写作时出现了最不应出现的符号错误，会严重影响文章质量。例如英语句末的符号句号“.”便与汉语的句号“。”不同，除此之外，还有其他许多符号，也是英语独有的，为此教师必须要从日常教学入手，引导学生观察细节，关注对于标点符号书写的规范，不可放任任何一个细微的符号错误，因为符号在不同位置地使用，会使得句子整体的含义产生变化。
二、加强英语写作指导
1.注重英语写作知识与经验积累。写作能力的养成非一日之功，学生需要不断学习专业知识，了解写作技巧，并且不断累积写作经验，这样才能够逐步提升写作的质量。为了帮助学生掌握写作技巧，教师应当以渗透性的方式，帮助学生掌握写作要点。在引导学生时应当从下几个方面着手：其一，是教师应当做好课下时间的规划，要让学生合理利用课下的时间累积阅读量与写作量。要重视阅读与写作的结合，通过阅读，学生能够对加深对于语言文化地了解，掌握更多的写作方法，为写作打好基础。学生需要有更多机会去接触高频词汇，尽可能地接触不同的写作风格，自身的写作方向也会更加明确。其二，是教师要做好写作主题的分类，帮助学生分析不同主题在陈述要求上的不同。例如，不同节日的氛围便各不相同，在清明时节，我们缅怀先人，寄托思念;在中秋时节，我们享受与家人团圆欢聚的欢愉，表达情感的方式自然也不同。其三，是教师需要以文本信息为基础去强化学生的逻辑思维能力。特别是在小学高年级阶段，教师更要重视逻辑表达的清晰度，因为学生在这一阶段不可完全依靠教师的指导去写作，自己要有明确的构想，才能够写好文章。为此，教师应当引导学生经常进行文章分析，包括人物关系、情节推进等，在阅读开始前，教师应当允许学生对于后续情节进行合理猜测，这是培养学生逻辑能力的有效途径。随着学生的能力不断得到强化，经验的不断累积，其写作素材会越来越多，写作风格也会愈发明显。
2.开展扎实的英语写作训练。写作训练是强化学生写作能力的基础途径，诚如以上所述，学生只有通过写作训练不断强化自身的素养与能力，才能够保证对写作技巧的应用更加纯熟。在小学高年级阶段，教师为了让学生具备独立写作的能力，更要重视写作训练，为了保证训练成果，教师应当从以下几个方面入手引导学生：其一，是通过仿写训练强化学生对于文章的理解。教师要给学生提供范文，学生通过范文能够了解写作的技巧要领。通过写作训练能够降低学生写作的难度，这对于基础尚显薄弱的小学生来说十分有利。其二，可以利用关键词给学生指出写作的方向，如果教师不给出写作方向，学生往往很难第一时间找到切入点，而教师为学生提供若干关键词，则能够让学生得到启发，等于给学生的思考设置了起点，而终点则可以由学生自己决定。其三，可以依靠直观要素的引导，如图片等去引导学生写作，同样能够提升学生的写作质量。
三、结语
小学高年级，学生处于进一步强化基础的阶段，教师为了保证学生具备独立思考与写作的能力，需要掌握教学要点，进而帮助学生提升自身写作的质量，进一步巩固写作能力基础。在高年级英语写作教学过程中，教师更要秉持包容性的思想，利用多样化的手段去培养学生的写作能力，因此本文就此展开了讨论，仅供教师参考。
参考文献：
[1]高希芹.试论高年级小学英语写作教学[J].课程教育研究，2018 （47）：88-89.
【关键词】小学高年级教学;英语写作教学;多样化教学
【作者简介】王萍，江苏省泰州市靖江市西来镇土桥实验学校。
小学阶段是学生打基础的重要阶段，学生的知识与能力基础如何，取决于这一阶段的学习成果。教师在这一阶段需要考虑到学生各方面能力素养的养成，英语写作教学亦是如此，教师要采取多样化的教学策略，保证学生的各方面素养与能力真正得到强化，如此才能够提升教学质量，收到理想的教学成果。
一、夯实英语基础知识教学
1.引导学生不断积累单词。单词学习是英语学习的关键一步，是写作的基础要素，所以只有引导学生不断积累单词量，学生才能写得更好。为此，教师应当利用多种教学手段，以更加高效的方式去记忆单词，特别是在小学阶段，学生的思维呈现出形象化特征，所以教师更要重视单词教学过程中对于不同时教学手法的应用，帮助学生从多种渠道认识单词，掌握单词。例如，教师应考虑到学生的感官认知特点，可以利用实物、图片等要素去帮助学生将自身的直观印象与抽象的词汇关联起来，更快掌握新的單词，特别是在写作时经常会用到的高频词汇以及容易混淆的相近词汇，更要通过直观方式帮助学生掌握词汇特征。除此之外，教师还要秉持授人以渔的思想，教给学生迅速记忆单词的手段，包括归纳法、联想法等、对比法等。例如，对于home和house的含义，便可以利用思维导图去进行区分总结，继而让学生了解两者的差别。home如同汉语当中家的概念，是一个整体概念，包含了家人与住宅，而house的概念则是房子、住宅，这便是两者的区别，教师应当在思维导图当中明确体现出来，帮助学生区分。
2.重视标点符号教学。符号问题是在英语学习过程当中经常出现的问题，特别是涉及中英两种语言的符号差异，教师更要对符号教学加以重视，否则学生在写作时出现了最不应出现的符号错误，会严重影响文章质量。例如英语句末的符号句号“.”便与汉语的句号“。”不同，除此之外，还有其他许多符号，也是英语独有的，为此教师必须要从日常教学入手，引导学生观察细节，关注对于标点符号书写的规范，不可放任任何一个细微的符号错误，因为符号在不同位置地使用，会使得句子整体的含义产生变化。
二、加强英语写作指导
1.注重英语写作知识与经验积累。写作能力的养成非一日之功，学生需要不断学习专业知识，了解写作技巧，并且不断累积写作经验，这样才能够逐步提升写作的质量。为了帮助学生掌握写作技巧，教师应当以渗透性的方式，帮助学生掌握写作要点。在引导学生时应当从下几个方面着手：其一，是教师应当做好课下时间的规划，要让学生合理利用课下的时间累积阅读量与写作量。要重视阅读与写作的结合，通过阅读，学生能够对加深对于语言文化地了解，掌握更多的写作方法，为写作打好基础。学生需要有更多机会去接触高频词汇，尽可能地接触不同的写作风格，自身的写作方向也会更加明确。其二，是教师要做好写作主题的分类，帮助学生分析不同主题在陈述要求上的不同。例如，不同节日的氛围便各不相同，在清明时节，我们缅怀先人，寄托思念;在中秋时节，我们享受与家人团圆欢聚的欢愉，表达情感的方式自然也不同。其三，是教师需要以文本信息为基础去强化学生的逻辑思维能力。特别是在小学高年级阶段，教师更要重视逻辑表达的清晰度，因为学生在这一阶段不可完全依靠教师的指导去写作，自己要有明确的构想，才能够写好文章。为此，教师应当引导学生经常进行文章分析，包括人物关系、情节推进等，在阅读开始前，教师应当允许学生对于后续情节进行合理猜测，这是培养学生逻辑能力的有效途径。随着学生的能力不断得到强化，经验的不断累积，其写作素材会越来越多，写作风格也会愈发明显。
2.开展扎实的英语写作训练。写作训练是强化学生写作能力的基础途径，诚如以上所述，学生只有通过写作训练不断强化自身的素养与能力，才能够保证对写作技巧的应用更加纯熟。在小学高年级阶段，教师为了让学生具备独立写作的能力，更要重视写作训练，为了保证训练成果，教师应当从以下几个方面入手引导学生：其一，是通过仿写训练强化学生对于文章的理解。教师要给学生提供范文，学生通过范文能够了解写作的技巧要领。通过写作训练能够降低学生写作的难度，这对于基础尚显薄弱的小学生来说十分有利。其二，可以利用关键词给学生指出写作的方向，如果教师不给出写作方向，学生往往很难第一时间找到切入点，而教师为学生提供若干关键词，则能够让学生得到启发，等于给学生的思考设置了起点，而终点则可以由学生自己决定。其三，可以依靠直观要素的引导，如图片等去引导学生写作，同样能够提升学生的写作质量。
三、结语
小学高年级，学生处于进一步强化基础的阶段，教师为了保证学生具备独立思考与写作的能力，需要掌握教学要点，进而帮助学生提升自身写作的质量，进一步巩固写作能力基础。在高年级英语写作教学过程中，教师更要秉持包容性的思想，利用多样化的手段去培养学生的写作能力，因此本文就此展开了讨论，仅供教师参考。
参考文献：
[1]高希芹.试论高年级小学英语写作教学[J].课程教育研究，2018 （47）：88-89.