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中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-285
随着新课程理论教学改革，当今素质教育发展日益月新，这就需要一批高素质的教师队伍。教师不仅要有扎实的专业基础知识，还需要发挥非智力因素既情感教育的融入。在课堂上用自己的专业和亲和力调动学生的每一根神经，激发孩子的学习兴趣，让每个学生在课堂上都能动起来。很多教师嘴上唱着素质教育的歌，手里却握着应试教育的笔。长期以来的应试教育，在很大程度上过分强调写而忽视了说。那如何调动学生的积极性，让每个学生都互动起来，笔者认为最好的切入方式就是口语教学，教师要创造情景让每个学生敢开口、乐开口。学生乐于开口表达时就是在体验成功喜悦的过程，这时老师要恰到好处的给予帮助和鼓励。我想每个学生都很享受英语课堂教学，就不会出现一堆的“哑巴英语”，一群趴著睡觉的学生，英语课堂毫无生机。以下是我口语教学的几点看法与措施。
一、重视入门教学，培养学生学习英语的兴趣
俗语说，“良好的开端是成功的一半”。开头是关键，是基础。没有扎实的基础，就不会有宏伟的大厦。肩负启蒙教育的初中英语老师从七年级开始就要努力在教学中以人为本，开创性地引导学生质疑探究，开发学生的潜能，激发和培养学生学习英语的兴趣，逐步树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而开好符合《英语课程标准》要求的入门教学课。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。捷克教育家夸美纽斯也指出：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生对英语的喜好往往是由兴趣开始的，由兴趣而产生动机，由动机到钻研，由钻研到成功，并在成功的快感中提高兴趣，推动学习的不断成功。可见，兴趣是内在的学习动力，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生如果对学习英语不感兴趣，他就会感到学习是一种负担，不知不觉中产生消极、抵制的情绪，这也就是为什么学生学习英语出现两极分化日益严重的原因。因此，初中英语老师在入门伊始就要刻意讲究方法，努力培养学生学习英语的浓厚兴趣，这也是提高教学质量的关键。
二、努力创设情景，使学生乐于开口
语言脱离了情景就难以表达意义，语言要在特定的环境中才能有生命力。只有把语言运用到情景中去，才能使语言更加明确，达到相互理解和互通信息的交际目的。因此，教师要运用多种多样的方法来设置情景，为学生创造语言学习环境。可运用事物巧设情景，生活呈现情景，动作演示情景，语言描绘情景，对话导入情景，图画烘托情景，电教模拟情景，表演体会情景，争取做到情景教学为语言学习和运用服务。课堂上，要根据课程目标及课本要求，巧设情景，调动不同层次的学生练习口语的积极性。对于教材中较为简单的对话，要求基础差的学生反复操练之后能表演出来，激发他们练习口语的兴趣;对于基础好的学生，则要求他们根据实物和图片创设情景，在规定的时间内自编自演对话。同时，要针对不同阶段的学生，不断变化口语的形式和内容，有目的地、系统地提高学生的口语能力。如在教学天气时，可让学生在家看电视时，把世界或我国各大城市的天气情况用表格的形式记录下来，第二天让他们到讲台上扮演天气播音员播报天气。这种的实践活动，不仅活化了教学内容，同时激发了学生的思维，促使学生主动学习。
但是，教师在创设情景时，应该由浅入深，由易到难，先短后长，这样可以使学生敢于开口，易于开口到乐于开口。同时，教师必须理解尊重每一位学生，保护学生自尊心，树立亲切的教师形象，改变以往陈旧的师生观念，要对学生多鼓励，多赞美，努力营造良好的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中自然而然地学到知识。
三、加强训练，让学生常读常练
疯狂英语发明人李阳先生说：“游泳是游出来的！钢琴是弹出来的！英语是说出来的！不是学出来的！”由此可见，人不是天生就会演讲，只有经过后天的不断训练和培养，才能练就娴熟的演讲能力。经过练习演讲，不但可以增强学生的口语表达能力，还可以帮助他们克服胆怯的心理，同时也是训练口语表达能力的一种重要方法。但要注意以下儿点：
1.要让学生在听清说准的基础上在进行朗读，这样可使学生在语音、语调和朗读技巧方面少犯错误。
2.要使学生正确地模仿朗读。教师一定要以自己正确的语音、语调做示范，同时要充分利用录音磁带、录像等声像设备提供的标准地道的英语做示范，指导学生多听多模仿。
3.采用形式多样的朗读方法。可采用齐声朗读、独立朗读、接力朗读、朗读比赛等丰富多彩的训练方式对学生进行朗读训练，以培养学生的朗读技巧和能力，从而提高学生的口语表达水平。
4.复述课文，培养学生的说话能力。复述前，我们可以通过回答问题的形式把所学内容串起来，这样既可帮助学生抓住课文的要点，又能为他们的复述作准备。回答问题时，我们可以把答句中的一些关键词和短语按顺序写在黑板上，有时再补充几个连词。问题答完后，再请学生以刚才的答句为线索，参照黑板上的词语，把课文复述出来。经常进行复述课文训，能帮助学生加深对课文的理解，温故知新，学以致用，有效地促进了学生听、说、读的能力的发展。或是及时复述句子、转述别人的故事。在学生复述的过程中，他们要将听到的句子或读过的文章，经过思考和加工，通过自己的语言表达出来。
四、体验成功， 保持学生学习英语的兴趣
学生培养起来的学习兴趣会随着学习内容的增加和加深或多或少地减少。我们可以采取以下措施使学生的兴趣得以保持，继续以饱满的热情去学习英语。
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语教学的本质是学生的高频率参与教学。这就需要我们每一位英语教师脚踏实地地去实践，不断改进课堂教学方法，尽量为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践。只有积极有效地让学生参与英语课堂，才能真正培养学生用英语思维的习惯，才能真正提高他们运用英语的能力。同时，教师要不断提高自身的口语水平，加强学生的听、读、写训练，扩大输入量，为口语输出提供储备，从而切实有效地使英语索质教育得到进一步的发展。
参考文献
[1]英语课程标准，北京师范大学出版社，2001年第1版
[2]李观仪，具有中国特色的英语教学法.上海外语教育出版社，1995.
龙海实验中学
随着新课程理论教学改革，当今素质教育发展日益月新，这就需要一批高素质的教师队伍。教师不仅要有扎实的专业基础知识，还需要发挥非智力因素既情感教育的融入。在课堂上用自己的专业和亲和力调动学生的每一根神经，激发孩子的学习兴趣，让每个学生在课堂上都能动起来。很多教师嘴上唱着素质教育的歌，手里却握着应试教育的笔。长期以来的应试教育，在很大程度上过分强调写而忽视了说。那如何调动学生的积极性，让每个学生都互动起来，笔者认为最好的切入方式就是口语教学，教师要创造情景让每个学生敢开口、乐开口。学生乐于开口表达时就是在体验成功喜悦的过程，这时老师要恰到好处的给予帮助和鼓励。我想每个学生都很享受英语课堂教学，就不会出现一堆的“哑巴英语”，一群趴著睡觉的学生，英语课堂毫无生机。以下是我口语教学的几点看法与措施。
一、重视入门教学，培养学生学习英语的兴趣
俗语说，“良好的开端是成功的一半”。开头是关键，是基础。没有扎实的基础，就不会有宏伟的大厦。肩负启蒙教育的初中英语老师从七年级开始就要努力在教学中以人为本，开创性地引导学生质疑探究，开发学生的潜能，激发和培养学生学习英语的兴趣，逐步树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而开好符合《英语课程标准》要求的入门教学课。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。捷克教育家夸美纽斯也指出：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生对英语的喜好往往是由兴趣开始的，由兴趣而产生动机，由动机到钻研，由钻研到成功，并在成功的快感中提高兴趣，推动学习的不断成功。可见，兴趣是内在的学习动力，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生如果对学习英语不感兴趣，他就会感到学习是一种负担，不知不觉中产生消极、抵制的情绪，这也就是为什么学生学习英语出现两极分化日益严重的原因。因此，初中英语老师在入门伊始就要刻意讲究方法，努力培养学生学习英语的浓厚兴趣，这也是提高教学质量的关键。
二、努力创设情景，使学生乐于开口
语言脱离了情景就难以表达意义，语言要在特定的环境中才能有生命力。只有把语言运用到情景中去，才能使语言更加明确，达到相互理解和互通信息的交际目的。因此，教师要运用多种多样的方法来设置情景，为学生创造语言学习环境。可运用事物巧设情景，生活呈现情景，动作演示情景，语言描绘情景，对话导入情景，图画烘托情景，电教模拟情景，表演体会情景，争取做到情景教学为语言学习和运用服务。课堂上，要根据课程目标及课本要求，巧设情景，调动不同层次的学生练习口语的积极性。对于教材中较为简单的对话，要求基础差的学生反复操练之后能表演出来，激发他们练习口语的兴趣;对于基础好的学生，则要求他们根据实物和图片创设情景，在规定的时间内自编自演对话。同时，要针对不同阶段的学生，不断变化口语的形式和内容，有目的地、系统地提高学生的口语能力。如在教学天气时，可让学生在家看电视时，把世界或我国各大城市的天气情况用表格的形式记录下来，第二天让他们到讲台上扮演天气播音员播报天气。这种的实践活动，不仅活化了教学内容，同时激发了学生的思维，促使学生主动学习。
但是，教师在创设情景时，应该由浅入深，由易到难，先短后长，这样可以使学生敢于开口，易于开口到乐于开口。同时，教师必须理解尊重每一位学生，保护学生自尊心，树立亲切的教师形象，改变以往陈旧的师生观念，要对学生多鼓励，多赞美，努力营造良好的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中自然而然地学到知识。
三、加强训练，让学生常读常练
疯狂英语发明人李阳先生说：“游泳是游出来的！钢琴是弹出来的！英语是说出来的！不是学出来的！”由此可见，人不是天生就会演讲，只有经过后天的不断训练和培养，才能练就娴熟的演讲能力。经过练习演讲，不但可以增强学生的口语表达能力，还可以帮助他们克服胆怯的心理，同时也是训练口语表达能力的一种重要方法。但要注意以下儿点：
1.要让学生在听清说准的基础上在进行朗读，这样可使学生在语音、语调和朗读技巧方面少犯错误。
2.要使学生正确地模仿朗读。教师一定要以自己正确的语音、语调做示范，同时要充分利用录音磁带、录像等声像设备提供的标准地道的英语做示范，指导学生多听多模仿。
3.采用形式多样的朗读方法。可采用齐声朗读、独立朗读、接力朗读、朗读比赛等丰富多彩的训练方式对学生进行朗读训练，以培养学生的朗读技巧和能力，从而提高学生的口语表达水平。
4.复述课文，培养学生的说话能力。复述前，我们可以通过回答问题的形式把所学内容串起来，这样既可帮助学生抓住课文的要点，又能为他们的复述作准备。回答问题时，我们可以把答句中的一些关键词和短语按顺序写在黑板上，有时再补充几个连词。问题答完后，再请学生以刚才的答句为线索，参照黑板上的词语，把课文复述出来。经常进行复述课文训，能帮助学生加深对课文的理解，温故知新，学以致用，有效地促进了学生听、说、读的能力的发展。或是及时复述句子、转述别人的故事。在学生复述的过程中，他们要将听到的句子或读过的文章，经过思考和加工，通过自己的语言表达出来。
四、体验成功， 保持学生学习英语的兴趣
学生培养起来的学习兴趣会随着学习内容的增加和加深或多或少地减少。我们可以采取以下措施使学生的兴趣得以保持，继续以饱满的热情去学习英语。
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语教学的本质是学生的高频率参与教学。这就需要我们每一位英语教师脚踏实地地去实践，不断改进课堂教学方法，尽量为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践。只有积极有效地让学生参与英语课堂，才能真正培养学生用英语思维的习惯，才能真正提高他们运用英语的能力。同时，教师要不断提高自身的口语水平，加强学生的听、读、写训练，扩大输入量，为口语输出提供储备，从而切实有效地使英语索质教育得到进一步的发展。
参考文献
[1]英语课程标准，北京师范大学出版社，2001年第1版
[2]李观仪，具有中国特色的英语教学法.上海外语教育出版社，1995.
龙海实验中学