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【摘要】本课题主要探索与研究在小学低年级写话教学中，如何激发写话兴趣，如何加强阅读积累，如何搞好内容及形式的创新等方面的问题，从而达到使小学生自主性作文的系列化。
【关键词】写话教学 趣味 创新 探索
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0072-01
一、问题的提出及意义
怎样指导和训练小学生写好作文是小学语文教学的重要课题。众所周知，作文教学作为语文教学的综合性训练，一直被广大的语文教师所重视，同时也被相当一部分学生视为不可逾越的鸿沟。
小学作文教学是一个需要长线运作的系统工程，对学生自主性作文能力的培养应是一个由低到高不断深化和强化的连续性过程。在低年级（一、二年级）主要是为自主性作文打基础的时候，主要任务就是多种形式激发学生的写话兴趣，教给学生一定的方法，让学生有初步的自主写话的意识及能力。这也符合新课改的理念和学生自主发展的要求，也为中高年级的作文真正形成自主训练的系列做好铺垫。
根据低年级学生的年龄特点，我们就可以确定低年级的写话教学应注重积累，突出趣味性，借以激发学生的兴趣，让学生乐于表达，写自己想说的话；同时要体现创新性，使学生的表达充满个性化，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
二、注重积累是写话教学的基础
大量积累，丰富语言，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，并且喜欢上语言文字，语文素养的内涵是非常丰富的，其中突出的表现便是在作业成绩交往过程中的听说读写的能力。这种能力是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能为语文素养的全面提高打下坚实的基础，因此，加强对阅读、语言积累的指导十分重要。具体做法如下：
1.强化熟读背诵，在诵读中积累语言
《教育心理学》指出，“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不能将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的”。纵观多年来，语言教学要用运的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的模式。为了挖深讲透，老师唯有不停地讲，殊不知越讲解的多，教学效率就越低下，其症结就在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。现化语文教学应该是“以掌握祖国的语言文字为目的，以熟读背诵为手段”。
（1）低年级课文图文并茂，文字浅显易懂，准确生动，应着重在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语、名言警句上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫，让学生在读中理解、在读中感悟，一课书通过读准、读顺、读通、读熟来理解课文，指导朗读和背诵作为评价语文教学有效的一个标准。
（2）增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事地寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。我们除了落实课本的要求的背诵量外，每单元还可挑选3-4个妙语佳句，精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入学生期末技能展示之列。
（3）每周推广古诗词背诵、成语记忆、美文诵读等活动。可根据课程标准要求背诵的篇目，让学生在粗知大意的基础上背下来，博闻强记。
2.抓好课外阅读，在博览中积累语言
（1）指导学生自己选择读物
①向学生推荐中外著名童话选、优秀诗文等，便于学生迁移自学。
②推荐少儿报刊，我们根据学生的年龄特点，宣传推荐《中国儿童报》、《语文报（低幼版）》、《少儿智力画报》《当代小学生（低幼版）》等报刊让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。
③结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。
（2）给学生展示的机会。学生在阅读中增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以要给学生提供尽量多的机会让他们展示才华。
3.走出校园，走向生活
教材、教室、学校并不是学生知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的生活都是人生的教科书，也是语文学习的广阔天地。《语文课程标准》中指出：“语文是實践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”
日常生活中，我们都会看到各种各样的标语口号、商店招牌、在电视、广播中我们会接触到五花八门的广告节目，从他们所用的语言中，我们能领悟表达的技巧。
三、培养兴趣是写话教学的关键
新课程标准强调：在写作上要培养孩子的兴趣和自信，使学生对“写话”有兴趣，有表达的信心。因此低年级写话的重点应放在培养学生的兴趣上，具体做法是：
1.降低要求，鼓励为主，激发学生兴趣
“写话”并不难，兴趣是关键。让孩子对写作感兴趣是重要的前提。怎样才能让孩子产生兴趣呢？尊重他们……让孩子有说话的权利。不管孩子说的话多么幼稚，只要是真话、实话我们都要给予肯定，要知道我们的成长也是从幼稚到成熟的一个过程，作为家长和老师允许孩子说自己愿说的话，就是从根本上保护了孩子的积极性。
在学生学完拼音后，可安排学生试着每天写一句话，要求很简单，写你想说的话，什么都行，不会的字可以用拼音，或者问爸爸妈妈，或者请教其他同学。
开始孩子们写的都很简单，“我喜欢上学。”“今天我很高兴。”都是类似这样的很简单的话。在批改的时候，可把重点放在纠正学生的错字上，有时候可以把那些写的不通顺的孩子叫到跟前问问他，你想写什么跟我说说好吗？只要学生能说出来就给予鼓励。这样一来极大地激发了学生，“写话”的积极。
2.及时表扬，帮学生树立自信，产生成就感
自信，这是孩子们写好话的一个很重要的心理因素。有些孩子善于表达，但是大部分孩子会出现“嘴高手低”的现象。针对这种现象，考虑到学生处于低年级，“写话”以兴趣为主，因此不能做统一的要求，而是允许之间存在差异。在每个孩子的“写话”中寻找他的闪光点，及时地表扬、鼓励，帮每个孩子树立自信心，使他们更好地投入到学习生活中去。当孩子有了点滴进步，有了自己的思想时，教师就应该在班上念他的写话给同学听，大张旗鼓地表扬，要多读多称赞写话中的闪光之处，哪怕是一句话，一个词，用得好也给予充分肯定。这样，会极大地拓展其他学生的思维及“写话”内容。
总之，要使学生在小学毕业时有自主作文的能力，并且喜欢写作，愿意表达，低年级的写话教学就不可忽视，教师要动脑筋，想办法，让写话教学充满趣味与创新。
【关键词】写话教学 趣味 创新 探索
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0072-01
一、问题的提出及意义
怎样指导和训练小学生写好作文是小学语文教学的重要课题。众所周知，作文教学作为语文教学的综合性训练，一直被广大的语文教师所重视，同时也被相当一部分学生视为不可逾越的鸿沟。
小学作文教学是一个需要长线运作的系统工程，对学生自主性作文能力的培养应是一个由低到高不断深化和强化的连续性过程。在低年级（一、二年级）主要是为自主性作文打基础的时候，主要任务就是多种形式激发学生的写话兴趣，教给学生一定的方法，让学生有初步的自主写话的意识及能力。这也符合新课改的理念和学生自主发展的要求，也为中高年级的作文真正形成自主训练的系列做好铺垫。
根据低年级学生的年龄特点，我们就可以确定低年级的写话教学应注重积累，突出趣味性，借以激发学生的兴趣，让学生乐于表达，写自己想说的话；同时要体现创新性，使学生的表达充满个性化，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
二、注重积累是写话教学的基础
大量积累，丰富语言，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，并且喜欢上语言文字，语文素养的内涵是非常丰富的，其中突出的表现便是在作业成绩交往过程中的听说读写的能力。这种能力是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能为语文素养的全面提高打下坚实的基础，因此，加强对阅读、语言积累的指导十分重要。具体做法如下：
1.强化熟读背诵，在诵读中积累语言
《教育心理学》指出，“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不能将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的”。纵观多年来，语言教学要用运的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的模式。为了挖深讲透，老师唯有不停地讲，殊不知越讲解的多，教学效率就越低下，其症结就在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。现化语文教学应该是“以掌握祖国的语言文字为目的，以熟读背诵为手段”。
（1）低年级课文图文并茂，文字浅显易懂，准确生动，应着重在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语、名言警句上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫，让学生在读中理解、在读中感悟，一课书通过读准、读顺、读通、读熟来理解课文，指导朗读和背诵作为评价语文教学有效的一个标准。
（2）增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事地寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。我们除了落实课本的要求的背诵量外，每单元还可挑选3-4个妙语佳句，精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入学生期末技能展示之列。
（3）每周推广古诗词背诵、成语记忆、美文诵读等活动。可根据课程标准要求背诵的篇目，让学生在粗知大意的基础上背下来，博闻强记。
2.抓好课外阅读，在博览中积累语言
（1）指导学生自己选择读物
①向学生推荐中外著名童话选、优秀诗文等，便于学生迁移自学。
②推荐少儿报刊，我们根据学生的年龄特点，宣传推荐《中国儿童报》、《语文报（低幼版）》、《少儿智力画报》《当代小学生（低幼版）》等报刊让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。
③结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。
（2）给学生展示的机会。学生在阅读中增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以要给学生提供尽量多的机会让他们展示才华。
3.走出校园，走向生活
教材、教室、学校并不是学生知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的生活都是人生的教科书，也是语文学习的广阔天地。《语文课程标准》中指出：“语文是實践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”
日常生活中，我们都会看到各种各样的标语口号、商店招牌、在电视、广播中我们会接触到五花八门的广告节目，从他们所用的语言中，我们能领悟表达的技巧。
三、培养兴趣是写话教学的关键
新课程标准强调：在写作上要培养孩子的兴趣和自信，使学生对“写话”有兴趣，有表达的信心。因此低年级写话的重点应放在培养学生的兴趣上，具体做法是：
1.降低要求，鼓励为主，激发学生兴趣
“写话”并不难，兴趣是关键。让孩子对写作感兴趣是重要的前提。怎样才能让孩子产生兴趣呢？尊重他们……让孩子有说话的权利。不管孩子说的话多么幼稚，只要是真话、实话我们都要给予肯定，要知道我们的成长也是从幼稚到成熟的一个过程，作为家长和老师允许孩子说自己愿说的话，就是从根本上保护了孩子的积极性。
在学生学完拼音后，可安排学生试着每天写一句话，要求很简单，写你想说的话，什么都行，不会的字可以用拼音，或者问爸爸妈妈，或者请教其他同学。
开始孩子们写的都很简单，“我喜欢上学。”“今天我很高兴。”都是类似这样的很简单的话。在批改的时候，可把重点放在纠正学生的错字上，有时候可以把那些写的不通顺的孩子叫到跟前问问他，你想写什么跟我说说好吗？只要学生能说出来就给予鼓励。这样一来极大地激发了学生，“写话”的积极。
2.及时表扬，帮学生树立自信，产生成就感
自信，这是孩子们写好话的一个很重要的心理因素。有些孩子善于表达，但是大部分孩子会出现“嘴高手低”的现象。针对这种现象，考虑到学生处于低年级，“写话”以兴趣为主，因此不能做统一的要求，而是允许之间存在差异。在每个孩子的“写话”中寻找他的闪光点，及时地表扬、鼓励，帮每个孩子树立自信心，使他们更好地投入到学习生活中去。当孩子有了点滴进步，有了自己的思想时，教师就应该在班上念他的写话给同学听，大张旗鼓地表扬，要多读多称赞写话中的闪光之处，哪怕是一句话，一个词，用得好也给予充分肯定。这样，会极大地拓展其他学生的思维及“写话”内容。
总之，要使学生在小学毕业时有自主作文的能力，并且喜欢写作，愿意表达，低年级的写话教学就不可忽视，教师要动脑筋，想办法，让写话教学充满趣味与创新。