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摘要：针对初中生的德育已经被视为学生身心健康全面发展的重要前提。初中生还没有深入参与过社会活动，经历过的事情比较少，辨别是非的能力比较弱。再加上信息化社会环境下受到各种影响，容易出现道德行为方面的偏差。加强初中德育工作是必要的。但是，如果不顾初中生正处于青春期的特殊情况，不能从初中生的特点出发，初中德育很难取得实效。本文从德育内容科学规划，德育方法完善创新和德育结合心理教育三个方面，对初中德育实效性的提升展开论述，仅供参考。
关键词：初中;德育;德育实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中德育重在对初中生良好思想品德素养的培养。初中生一般还不具有成熟完善的世界观、人生觀和价值观，对社会上的一些不良风气或者某些不好的习惯没有清醒的认识。他们也许可以判断出正确和错误，但是并不明白错误的思想和行为会产生多么眼中的后果。再加之初中生比较强烈的叛逆倾向，有时会出现违反道德规范的行为。这不仅会伤害到他们自己，对于学校乃至社会风气也会造成不良的影响。因此，加强初中德育，提升初中德育实效性，既是对初中生负责，也是学校对于社会发展应尽的义务。
一、德育内容科学规划
一般情况下，学生的人生观、世界观和价值观要到了大学年龄阶段才能够基本成型。因此，初中阶段的德育虽然重在提升学生的道德品质，帮助他们形成良好的行为规范，但从人的成长规律来说，不可能取得一劳永逸的效果。在学生还没有比较丰富的人生经验的时候，他们对一些深刻的道理是无法产生良好的认识的。因此，初中德育内容一定要考虑到初中生的这种特点，不能从培养“道德完人”的角度去设计内容，否则很可能造成对宝贵时间的浪费，反而伤害到初中德育的实效性。
例如，教师应该通过充分的沟通交流，对初中生每天的日常活动进行归纳梳理，然后在此基础上去判断什么样的德育内容是学生比较容易理解的。随后，要在此基础上去整理典型案例，最好是真实发生在初中生群体中的事例，作为德育素材。比如几名初中生一起出去游玩，其中几人处于恶作剧的心态捉弄一名同学，引发了非常严重的后果，付出了惨痛的代价。教师还可以鼓励学生主动分享自己的经历见闻，有哪些体现出高尚道德的事情就发生在我们的身边，进一步丰富德育内容，提升德育内容对学生的感染力。
二、德育方法完善创新
德育是真正的“心灵工程”。教师只有让德育内容真正走进学生的心里，才能发挥出德育的作用，这是提升德育实效性的关键环节。为此，教师一定要抓住初中生存在的比较突出和普遍的道德问题，从初中生构建认知的特点出发去完善创新德育方法，再去有针对性的解决这些问题。因为所有初中生在道德水平和特点方面都不太一样，所以德育方法还要保持一定的差异化，要满足不同学生的个性化需求。最重要的，是要让每一名学生能在个人生活和学习实践中感觉到德育的作用和对自己的积极影响，促进学生对德育工作的积极参与。
例如，教师发现本班学生虽然日常待人接物的表现比较正常，但存在较为严重的缺乏公德心的问题，以自我为中心的情况比较严重。针对这种特点，教师可以组织一次情景剧表演，故事的背景由教师根据本班学生发生过的事情为蓝本，学生自由结组并以小组的形式轮流表演。在创编剧本、排练和表演的过程中，学生其实能够感觉到故事里的人物与自己有关;而在自己表演和观看过他人的演出之后，学生能够马上意识到教师的目的，从旁观者的角度发现自己的不足。这种方法比教师直接向学生阐述道理要有效得多。
三、德育结合心理教育
在影像初中生道德水平的各种因素中，心理层面是重要的组成部分。初中生的心理状态变化剧烈，有时他们的一些违反道德规范的行为，与心理上受到了某种影响乃至伤害有很大的关系。他们是在通过这种方式，“反击”那些对他们来说潜意识里觉得“不道德”的行为。比如因为被家长所忽略，他们觉得家长这样做“不对”，但是不知如何处理，心理上出现了负面的变化，开始采取一些“出格”的行动来吸引家长的注意，同时也是在向家长“示威”。对于此类问题，必须结合心理教育共同解决，只从道德层面去影响学生是不够的。
就以刚才提到的家庭原因为例。教师在发现学生行为表现突然出现变化后，应该及时与学生沟通交流，要以平等的姿态去获取学生的信任，了解问题的根源。随后，教师要与学生家长进行沟通，让家长明白学生的变化以及发生这种变化的原因，请求家长与学生在相互尊重的基础上开诚布公地交流，打开学生的心结。与此同时，教师要引导学生换位思考，如果其他人因为自己遇到了某些困扰，而在行为上给他造成了伤害，他又会怎样想？如此通过家庭与学校，心理教育与道德教育的相互配合，来更加彻底且全面的开展德育。
总之，近年来我国虽然在初中德育方面取得了很大的进步，但其中并非不存在问题。大家要站在初中生的角度，认真思考他们能够接受和真正需要的到底是什么，然后从理念到方法都要进行调整完善，以提升初中德育的实效性。
参考文献
[1]脱彩用.提高初中班主任德育工作实效性的几点看法[J].新课程（下），2019（12）：301.
[2]高旻.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学大众（科学教育），2019（12）：190.
青海省海南州兴海县第二民族中学 813300
关键词：初中;德育;德育实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中德育重在对初中生良好思想品德素养的培养。初中生一般还不具有成熟完善的世界观、人生觀和价值观，对社会上的一些不良风气或者某些不好的习惯没有清醒的认识。他们也许可以判断出正确和错误，但是并不明白错误的思想和行为会产生多么眼中的后果。再加之初中生比较强烈的叛逆倾向，有时会出现违反道德规范的行为。这不仅会伤害到他们自己，对于学校乃至社会风气也会造成不良的影响。因此，加强初中德育，提升初中德育实效性，既是对初中生负责，也是学校对于社会发展应尽的义务。
一、德育内容科学规划
一般情况下，学生的人生观、世界观和价值观要到了大学年龄阶段才能够基本成型。因此，初中阶段的德育虽然重在提升学生的道德品质，帮助他们形成良好的行为规范，但从人的成长规律来说，不可能取得一劳永逸的效果。在学生还没有比较丰富的人生经验的时候，他们对一些深刻的道理是无法产生良好的认识的。因此，初中德育内容一定要考虑到初中生的这种特点，不能从培养“道德完人”的角度去设计内容，否则很可能造成对宝贵时间的浪费，反而伤害到初中德育的实效性。
例如，教师应该通过充分的沟通交流，对初中生每天的日常活动进行归纳梳理，然后在此基础上去判断什么样的德育内容是学生比较容易理解的。随后，要在此基础上去整理典型案例，最好是真实发生在初中生群体中的事例，作为德育素材。比如几名初中生一起出去游玩，其中几人处于恶作剧的心态捉弄一名同学，引发了非常严重的后果，付出了惨痛的代价。教师还可以鼓励学生主动分享自己的经历见闻，有哪些体现出高尚道德的事情就发生在我们的身边，进一步丰富德育内容，提升德育内容对学生的感染力。
二、德育方法完善创新
德育是真正的“心灵工程”。教师只有让德育内容真正走进学生的心里，才能发挥出德育的作用，这是提升德育实效性的关键环节。为此，教师一定要抓住初中生存在的比较突出和普遍的道德问题，从初中生构建认知的特点出发去完善创新德育方法，再去有针对性的解决这些问题。因为所有初中生在道德水平和特点方面都不太一样，所以德育方法还要保持一定的差异化，要满足不同学生的个性化需求。最重要的，是要让每一名学生能在个人生活和学习实践中感觉到德育的作用和对自己的积极影响，促进学生对德育工作的积极参与。
例如，教师发现本班学生虽然日常待人接物的表现比较正常，但存在较为严重的缺乏公德心的问题，以自我为中心的情况比较严重。针对这种特点，教师可以组织一次情景剧表演，故事的背景由教师根据本班学生发生过的事情为蓝本，学生自由结组并以小组的形式轮流表演。在创编剧本、排练和表演的过程中，学生其实能够感觉到故事里的人物与自己有关;而在自己表演和观看过他人的演出之后，学生能够马上意识到教师的目的，从旁观者的角度发现自己的不足。这种方法比教师直接向学生阐述道理要有效得多。
三、德育结合心理教育
在影像初中生道德水平的各种因素中，心理层面是重要的组成部分。初中生的心理状态变化剧烈，有时他们的一些违反道德规范的行为，与心理上受到了某种影响乃至伤害有很大的关系。他们是在通过这种方式，“反击”那些对他们来说潜意识里觉得“不道德”的行为。比如因为被家长所忽略，他们觉得家长这样做“不对”，但是不知如何处理，心理上出现了负面的变化，开始采取一些“出格”的行动来吸引家长的注意，同时也是在向家长“示威”。对于此类问题，必须结合心理教育共同解决，只从道德层面去影响学生是不够的。
就以刚才提到的家庭原因为例。教师在发现学生行为表现突然出现变化后，应该及时与学生沟通交流，要以平等的姿态去获取学生的信任，了解问题的根源。随后，教师要与学生家长进行沟通，让家长明白学生的变化以及发生这种变化的原因，请求家长与学生在相互尊重的基础上开诚布公地交流，打开学生的心结。与此同时，教师要引导学生换位思考，如果其他人因为自己遇到了某些困扰，而在行为上给他造成了伤害，他又会怎样想？如此通过家庭与学校，心理教育与道德教育的相互配合，来更加彻底且全面的开展德育。
总之，近年来我国虽然在初中德育方面取得了很大的进步，但其中并非不存在问题。大家要站在初中生的角度，认真思考他们能够接受和真正需要的到底是什么，然后从理念到方法都要进行调整完善，以提升初中德育的实效性。
参考文献
[1]脱彩用.提高初中班主任德育工作实效性的几点看法[J].新课程（下），2019（12）：301.
[2]高旻.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学大众（科学教育），2019（12）：190.
青海省海南州兴海县第二民族中学 813300