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“拿别人的伞做好事”,“捡起4张500块钱,还给老大娘”,“出门捡到一亿元,10元一张,叠起来有语文书那么厚”……这是从一些小学生作文中挑选出来的段落。我们初读这些“逼疯老师”的“神作文”时会忍俊不禁,但再读之后却怎么也笑不出来了:是现在的孩子离现实生活太远了吗?还是他们的想象太过天马行空?
学生写作文时,为何想象和推理多于现实生活?为何写一些真实的东西、表述一些真实的情感这么难?一方面,说明我们的学生在长期的知识教育中,忽略了对生活常识的学习;另一方面,也表明绝大多数学生缺少生活体验和积累,缺少必要的社会交流!
生活,作文教学的源头活水,没有生活,就没有作文。在应试教育的大背景下,多数学校老师都是教学生如何在写作的方式技巧上下功夫,而很少有老师把功夫花在培养学生的生活积累、社会观察、认知感悟、学会思考上。这样的一个结果就是,作文同质化现象严重。比如在写挫折教育作文时,几乎绝大多数学生都会写到自己的家人去世;在写母爱的作文时,就有很多学生写到,自己病重时母亲怎样冒雨送我到医院等等。另外,由于学生缺少社会观察和体验感知,写出来的东西缺少真情实感。
可以说,一篇通篇是假话的作文绝对不是一篇好作文;一个整天只会学书本知识、而不懂得生活体验和认知社会的学生,也绝对不是我们想要的学生。要想写好一篇作文,就必须更好地深入到生活中去,体验生活、观察生活、感悟生活。而当学生脱离了生活,脱离了社会,脱离了情感,也脱离了本归于他们的纯真,他们个个都像“神”。
我国的作文教学,一直倡导“主题先行”,要求学生不能偏题,观点要正确,比如表达助人为乐、拾金不昧、诚实守信、尊老爱幼等,按照这样的主题,学生自然会依葫芦画样地编造。在教学中,老师把一篇作文分成固定的套路讲解,如同分析一道应用题,时间、地点、人物、事件、开头、结尾,什么套路,什么写法,不但要学生记下,还要付诸具体操作。再加上猜题、背题这些考试技巧的运用,学生作文呈现应试化、空洞化、技巧化的趋势。
可以说,从学生接触作文的第一天开始,就失去了作文“文为心声”的基本内涵,变成了单纯的技巧练习。如果作文教学继续工具化、功利化,不喜欢写作文的孩子只会越来越多,“神一样”的作文恐怕也会越来越多。
“神作文”,绝不是孩子的错!我们应该反思的是,当小学生的生活充满了试题、考试而少有游戏、笑声时,当猜题目、背范文、虚构情节牟取高分等“写作技巧”大行其道时,当老师仍以应试的框框来评价作文时,学生的作文怎能不千篇一律、缺乏真情实感?
说到底,不改变当前的应试教育评价体系,就很难让学生自由表达;不冲破陈旧的作文观念的牢笼,就展现不了孩子们的童言、童真、童趣。
(戴秋飚,江阴市璜塘实验小学,214407)
责任编辑:颜莹
学生写作文时,为何想象和推理多于现实生活?为何写一些真实的东西、表述一些真实的情感这么难?一方面,说明我们的学生在长期的知识教育中,忽略了对生活常识的学习;另一方面,也表明绝大多数学生缺少生活体验和积累,缺少必要的社会交流!
生活,作文教学的源头活水,没有生活,就没有作文。在应试教育的大背景下,多数学校老师都是教学生如何在写作的方式技巧上下功夫,而很少有老师把功夫花在培养学生的生活积累、社会观察、认知感悟、学会思考上。这样的一个结果就是,作文同质化现象严重。比如在写挫折教育作文时,几乎绝大多数学生都会写到自己的家人去世;在写母爱的作文时,就有很多学生写到,自己病重时母亲怎样冒雨送我到医院等等。另外,由于学生缺少社会观察和体验感知,写出来的东西缺少真情实感。
可以说,一篇通篇是假话的作文绝对不是一篇好作文;一个整天只会学书本知识、而不懂得生活体验和认知社会的学生,也绝对不是我们想要的学生。要想写好一篇作文,就必须更好地深入到生活中去,体验生活、观察生活、感悟生活。而当学生脱离了生活,脱离了社会,脱离了情感,也脱离了本归于他们的纯真,他们个个都像“神”。
我国的作文教学,一直倡导“主题先行”,要求学生不能偏题,观点要正确,比如表达助人为乐、拾金不昧、诚实守信、尊老爱幼等,按照这样的主题,学生自然会依葫芦画样地编造。在教学中,老师把一篇作文分成固定的套路讲解,如同分析一道应用题,时间、地点、人物、事件、开头、结尾,什么套路,什么写法,不但要学生记下,还要付诸具体操作。再加上猜题、背题这些考试技巧的运用,学生作文呈现应试化、空洞化、技巧化的趋势。
可以说,从学生接触作文的第一天开始,就失去了作文“文为心声”的基本内涵,变成了单纯的技巧练习。如果作文教学继续工具化、功利化,不喜欢写作文的孩子只会越来越多,“神一样”的作文恐怕也会越来越多。
“神作文”,绝不是孩子的错!我们应该反思的是,当小学生的生活充满了试题、考试而少有游戏、笑声时,当猜题目、背范文、虚构情节牟取高分等“写作技巧”大行其道时,当老师仍以应试的框框来评价作文时,学生的作文怎能不千篇一律、缺乏真情实感?
说到底,不改变当前的应试教育评价体系,就很难让学生自由表达;不冲破陈旧的作文观念的牢笼,就展现不了孩子们的童言、童真、童趣。
(戴秋飚,江阴市璜塘实验小学,214407)
责任编辑:颜莹