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摘要：随着物质生活水平的提高，人们越来越重视追求精神生活层面上的丰富。现代社会家长极为重视对孩子的学习和才艺培养，舞蹈成为幼儿学前教育的重要组成内容。但舞蹈对于幼儿的身体素质等方面有一定的要求，若采用统一的教学方式来进行幼儿舞蹈教学并不一定能获得良好的教学效果。这时因材施教逐渐成为幼儿舞蹈课程中的主要教学方式，本文就因材施教在幼儿舞蹈教学中的运用做出了简要分析。
关键词：因材施教；幼儿；舞蹈教学；运用
前言：
家庭经济条件的好转和提高使得家长越来越重视培养“全能型”孩子，除了学校课本知识的学习，家长还注重对孩子的才艺培养。近年来舞蹈则成为家长们的首要选择之一，学好舞蹈既能练好身形又可以提高身体素质。但在幼儿舞蹈的教学中，教学方法和学习方法很重要，单一片面性的教学方式无法让幼儿领悟到学习舞蹈的技巧和乐趣。因此幼儿舞蹈教师应该重视因材施教这一教学方法，根据每一个孩子的特点进行舞蹈教学。
1.在幼兒舞蹈教育中运用因材施教的重要性
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，是指在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。幼儿舞蹈的学习具有很大的灵活性，与学生的肢体协调能力、情感情绪表达和身体素质都有着较大的关系。幼儿年龄小对事物认识程度模糊不足，并不了解自己适合学习哪一种类型的舞蹈[1]。如果幼儿舞蹈教师运用统一的教学方式或者家长和教师不顾幼儿的特点而选择舞蹈种类进行教学，将舞蹈的动作和情感教授给幼儿，则不利于发挥幼儿的特长从而使得其学习过程较为困难。
2.因材施教在幼儿舞蹈中的合理运用
2.1依据幼儿的兴趣喜好进行舞蹈教学
“兴趣是最好的老师”，孩子是否对舞蹈有兴趣在很大一部分程度上决定了其是否能够学好舞蹈。幼儿年龄智尚未成熟，但却有自己明确的喜好兴趣所在。家长在送孩子学习舞蹈时首先要询问孩子是否喜欢舞蹈，在孩子愿意或者喜欢舞蹈的前提下对孩子进行舞蹈教学。除此之外，幼儿舞蹈教师要了解孩子喜欢什么类型的舞蹈并考虑孩子是否适合学习这种类型的舞蹈。重视孩子的舞蹈兴趣并尊重孩子的舞蹈兴趣才能够让孩子保持长久的舞蹈学习，毕竟舞蹈的学习是较为辛苦的，对于身体素质和精神的考验较大[2]。所以一定要选择孩子所感兴趣的舞蹈，让孩子能够坚持下去并在舞蹈学习的过程中感受到乐趣而非痛苦。
2.2根据幼儿的性格特点进行舞蹈教学
舞蹈教学作为一种形体课程，不仅仅可以提高孩子的身体素质锻炼孩子的身型，还可以锻炼孩子的思维并培养孩子良好的情商。但在舞蹈教学的选择过程中，家长和舞蹈教师往往会忽略掉根据孩子的性格特点去选择适合他们的舞蹈，而是选择一些较为热门或者有其他吸引因素的舞蹈来安排孩子学习。这就导致孩子可能在舞蹈的学习过程中感到不适或者过度疲累，不仅不利于孩子身体素质的提高，还容易使孩子在学习舞蹈的过程中丧失自信心。例如一个性格活泼开朗的孩子选择学习平静柔美的古典舞蹈，会使孩子在学习的过程中静不下心来也没有耐心去学习舞蹈动作。
因此幼儿舞蹈教师在安排学生的舞蹈课程时首先要对孩子的性格特点做一个简要了解，并根据孩子的性格特点来选择一个适合其学习的舞蹈类型。教师可以在舞蹈课正式开课之前进行一节预热课程，课程内容就是通过一系列的小游戏或者问题提问来了解每一个孩子的性格特点。通过不同性格特点的归类安排不同类型的舞蹈学习小组或团体，提高孩子学习舞蹈的兴趣和积极性[3]。
2.3根据幼儿的身体素质进行舞蹈教学
舞蹈是一门对学习者有着身体素质要求的课程，身体的柔软性等方面可以通过后天学习来弥补，但对于一些先天身体条件较为优越的孩子来讲教师可以直接根据其身体优势来安排舞蹈教学。例如一些身体极为柔软、身体柔韧性很好的孩子，教师可以选择让这些孩子学习对身体柔韧性要求较高的民族舞蹈；对于一些身体柔韧性较差但是活泼好动的孩子来讲，则可以安排他们学习活动性大且动作变换幅度大的街舞。但在学习的过程中教师也要注意学生学习动态变化，发现孩子身上的舞蹈潜力。如有的孩子一开始适合学习民族舞，但在舞蹈的学习过程中慢慢变得活泼好动起来，这时幼儿舞蹈教师可以再让孩子去接触一下街舞的学习，这样既可以在相对比之下明确孩子更适合学习哪种舞蹈，同时也可以发掘出孩子更多的潜力，丰富孩子的舞蹈学习过程和生活。
2.4联系幼儿的实际生活进行舞蹈教学
舞蹈作为一种文化知识学习外的才艺课程，对于孩子的智力、情商、审美能力和兴趣爱好等一系列内容都有影响。因此幼儿的舞蹈教学应该与其实际生活相接轨，不能作为一个独立的课程存在而忽视了与生活的联系。在教学过程中，幼儿舞蹈教师应该选择一些与孩子实际生活有所关联的舞蹈内容来安排教学，在舞蹈动作的设计上也要选择一些适合孩子年龄阶段且难度并不是太大的来进行教学[4]。例如在街舞课程的教学中，教师可以选择孩子们日常生活中所接触的节奏感较强的歌曲作为舞蹈课程的背景音乐和节奏来进行教学。拉近舞蹈与孩子之间的距离，使孩子更容易也更快接受舞蹈课程内容，从而提高孩子学习舞蹈的兴趣和舞蹈功底。
结言：
因材施教是现今幼儿舞蹈教学中的重要教学方法，不仅可以根据孩子的具体情况选择一个适合孩子的舞蹈课程，更能充分发挥出孩子的舞蹈学习能力和潜力，提高孩子学习舞蹈的积极性和自信心。与此同时也可以通过舞蹈教学对孩子多方面的发展产生有效影响，有利于促进孩子的全面发展。幼儿舞蹈教师应充分了解学习因材施教的内容并将其运用到舞蹈教学中去，以培养更多的舞蹈人才。
参考文献：
[1]张道萍.因材施教在幼儿舞蹈教学中的运用http：//x.cnki.net/search/common/testlunbo？dbcode=CJFQ&tablename=CJFDLAST2017&filename=xdjz201707337&filesourcetype=1[J].青年时代，2015（8）：178-178.
[2]吴向东.论幼儿舞蹈教学中的因材施教[J].儿童大世界月刊，2017（2）：216-216.
[3]曹雪飞.谈如何在学前专业舞蹈教学中实施因材施教[J].课程教育研究，2015（08）：203-203.
[4]金钦花.以情动人，因材施教——如何上好学前教育专业的舞蹈课[J].考试周刊，2015（a1）：174-174.
关键词：因材施教；幼儿；舞蹈教学；运用
前言：
家庭经济条件的好转和提高使得家长越来越重视培养“全能型”孩子，除了学校课本知识的学习，家长还注重对孩子的才艺培养。近年来舞蹈则成为家长们的首要选择之一，学好舞蹈既能练好身形又可以提高身体素质。但在幼儿舞蹈的教学中，教学方法和学习方法很重要，单一片面性的教学方式无法让幼儿领悟到学习舞蹈的技巧和乐趣。因此幼儿舞蹈教师应该重视因材施教这一教学方法，根据每一个孩子的特点进行舞蹈教学。
1.在幼兒舞蹈教育中运用因材施教的重要性
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，是指在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。幼儿舞蹈的学习具有很大的灵活性，与学生的肢体协调能力、情感情绪表达和身体素质都有着较大的关系。幼儿年龄小对事物认识程度模糊不足，并不了解自己适合学习哪一种类型的舞蹈[1]。如果幼儿舞蹈教师运用统一的教学方式或者家长和教师不顾幼儿的特点而选择舞蹈种类进行教学，将舞蹈的动作和情感教授给幼儿，则不利于发挥幼儿的特长从而使得其学习过程较为困难。
2.因材施教在幼儿舞蹈中的合理运用
2.1依据幼儿的兴趣喜好进行舞蹈教学
“兴趣是最好的老师”，孩子是否对舞蹈有兴趣在很大一部分程度上决定了其是否能够学好舞蹈。幼儿年龄智尚未成熟，但却有自己明确的喜好兴趣所在。家长在送孩子学习舞蹈时首先要询问孩子是否喜欢舞蹈，在孩子愿意或者喜欢舞蹈的前提下对孩子进行舞蹈教学。除此之外，幼儿舞蹈教师要了解孩子喜欢什么类型的舞蹈并考虑孩子是否适合学习这种类型的舞蹈。重视孩子的舞蹈兴趣并尊重孩子的舞蹈兴趣才能够让孩子保持长久的舞蹈学习，毕竟舞蹈的学习是较为辛苦的，对于身体素质和精神的考验较大[2]。所以一定要选择孩子所感兴趣的舞蹈，让孩子能够坚持下去并在舞蹈学习的过程中感受到乐趣而非痛苦。
2.2根据幼儿的性格特点进行舞蹈教学
舞蹈教学作为一种形体课程，不仅仅可以提高孩子的身体素质锻炼孩子的身型，还可以锻炼孩子的思维并培养孩子良好的情商。但在舞蹈教学的选择过程中，家长和舞蹈教师往往会忽略掉根据孩子的性格特点去选择适合他们的舞蹈，而是选择一些较为热门或者有其他吸引因素的舞蹈来安排孩子学习。这就导致孩子可能在舞蹈的学习过程中感到不适或者过度疲累，不仅不利于孩子身体素质的提高，还容易使孩子在学习舞蹈的过程中丧失自信心。例如一个性格活泼开朗的孩子选择学习平静柔美的古典舞蹈，会使孩子在学习的过程中静不下心来也没有耐心去学习舞蹈动作。
因此幼儿舞蹈教师在安排学生的舞蹈课程时首先要对孩子的性格特点做一个简要了解，并根据孩子的性格特点来选择一个适合其学习的舞蹈类型。教师可以在舞蹈课正式开课之前进行一节预热课程，课程内容就是通过一系列的小游戏或者问题提问来了解每一个孩子的性格特点。通过不同性格特点的归类安排不同类型的舞蹈学习小组或团体，提高孩子学习舞蹈的兴趣和积极性[3]。
2.3根据幼儿的身体素质进行舞蹈教学
舞蹈是一门对学习者有着身体素质要求的课程，身体的柔软性等方面可以通过后天学习来弥补，但对于一些先天身体条件较为优越的孩子来讲教师可以直接根据其身体优势来安排舞蹈教学。例如一些身体极为柔软、身体柔韧性很好的孩子，教师可以选择让这些孩子学习对身体柔韧性要求较高的民族舞蹈；对于一些身体柔韧性较差但是活泼好动的孩子来讲，则可以安排他们学习活动性大且动作变换幅度大的街舞。但在学习的过程中教师也要注意学生学习动态变化，发现孩子身上的舞蹈潜力。如有的孩子一开始适合学习民族舞，但在舞蹈的学习过程中慢慢变得活泼好动起来，这时幼儿舞蹈教师可以再让孩子去接触一下街舞的学习，这样既可以在相对比之下明确孩子更适合学习哪种舞蹈，同时也可以发掘出孩子更多的潜力，丰富孩子的舞蹈学习过程和生活。
2.4联系幼儿的实际生活进行舞蹈教学
舞蹈作为一种文化知识学习外的才艺课程，对于孩子的智力、情商、审美能力和兴趣爱好等一系列内容都有影响。因此幼儿的舞蹈教学应该与其实际生活相接轨，不能作为一个独立的课程存在而忽视了与生活的联系。在教学过程中，幼儿舞蹈教师应该选择一些与孩子实际生活有所关联的舞蹈内容来安排教学，在舞蹈动作的设计上也要选择一些适合孩子年龄阶段且难度并不是太大的来进行教学[4]。例如在街舞课程的教学中，教师可以选择孩子们日常生活中所接触的节奏感较强的歌曲作为舞蹈课程的背景音乐和节奏来进行教学。拉近舞蹈与孩子之间的距离，使孩子更容易也更快接受舞蹈课程内容，从而提高孩子学习舞蹈的兴趣和舞蹈功底。
结言：
因材施教是现今幼儿舞蹈教学中的重要教学方法，不仅可以根据孩子的具体情况选择一个适合孩子的舞蹈课程，更能充分发挥出孩子的舞蹈学习能力和潜力，提高孩子学习舞蹈的积极性和自信心。与此同时也可以通过舞蹈教学对孩子多方面的发展产生有效影响，有利于促进孩子的全面发展。幼儿舞蹈教师应充分了解学习因材施教的内容并将其运用到舞蹈教学中去，以培养更多的舞蹈人才。
参考文献：
[1]张道萍.因材施教在幼儿舞蹈教学中的运用http：//x.cnki.net/search/common/testlunbo？dbcode=CJFQ&tablename=CJFDLAST2017&filename=xdjz201707337&filesourcetype=1[J].青年时代，2015（8）：178-178.
[2]吴向东.论幼儿舞蹈教学中的因材施教[J].儿童大世界月刊，2017（2）：216-216.
[3]曹雪飞.谈如何在学前专业舞蹈教学中实施因材施教[J].课程教育研究，2015（08）：203-203.
[4]金钦花.以情动人，因材施教——如何上好学前教育专业的舞蹈课[J].考试周刊，2015（a1）：174-174.