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摘 要：《声乐》是中职学校学前教育专业的主要技能课程之一，声乐演唱能力是作为一名合格幼儿教师不可缺少的专业技能。我校自开办学前教育专业以来，老师们都在不断的学习、探索，努力找出一个更合理、更适应社会需求的教学体系。作为一名学前的声乐教师，通过几年的教学实践，发现现有的声乐教学存在一些问题，并找出了自己的解决办法。
关键词：学前教育专业；声乐教学；问题；策略
《声乐》是中职学校学前教育专业的主要技能课程之一。声乐是从人类社会的实践中产生，并随着人类社会的发展而不断丰富的一门实践性很强的艺术形式。声乐教学是师生共同协作的一个极其复杂的训练过程，它的训练是一个看不见摸不着的状态，需要教师的言传身教，学生的反复体会和反复琢磨。近年来，随着学前教育的整体发展，人们对学前儿童潜能的开发和学前教育的作用有了全新的认识，社会对学前教育师资也提出了新的要求，特别是对幼儿教师艺术实践的能力有了更高的要求。聲乐课在学前教育专业课中占有重要的地位，它的教学改革值得我们每个声乐教师去重视和深思。良好的声乐演唱能力是作为一名合格幼儿教师不可缺少的专业技能，也是学前教育专业的人才培养目标和任务。
我校自开办学前教育专业以来，老师们都在不断的学习、探索，努力找出一个更合理、更适应社会需求的教学体系。作为一名学前的声乐老师，通过几年的教学实践，发现我校现有的声乐教学存在一些问题，并找出了自己的解决办法。
—、中职学前教育专业声乐课教学的重要性
1、音乐是人类的精神食粮
音乐能陶冶人们的情操，对人的影响有潜移默化的作用，音乐教育能够增强人们的想象力和创造力。音乐教育能丰富人们的精神生活，促进人们的身心健康。在当今社会激烈的竞争压力下，人们的精神负担大大加重。持续紧张的学习、工作和各种消极情绪的积累难免对人的心理产生不良影响。各种音乐活动能够疏导情绪，使人的情感得以平衡。
2、音乐有助于学生的综合发展
中职学前教育专业声乐教学质量的提高，不仅有助于中职学生专业技能的发展，更有助于学生实践能力的培养。声乐课程教学对于提高中职学生的想象力和思维能力，五官四肢灵敏协调反应能力，再造想象及创造性思维能力，都有着重要的促进作用，这为他们以后的工作与生活奠定了良好的基础。同时，中职声乐老师在课堂上综合运用各种教学方法，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，促进学生吸取声乐知识，提高学生的专业技术水平，更有利于学生学习声乐老师的教学实践方法，总结课堂教学经验，提高实践能力，为其在工作中的出色表现奠定坚实的实践基础。
二、我校学前教育专业声乐教学现状
1、师资问题。我校学前教育专业的声乐教师大都是从音乐院校声乐演唱专业毕业，没有接触过学前教育专业的相关知识，对幼儿园的工作和性质知之甚少，更没有在幼儿园实践和工作的经验。在教学中，主要沿袭音乐院校的教学方式，很难给学生以针对性的指导。
2、教学形似单一。目前，我校学前教育专业声乐课教学形式和大多数中职学校一样，基本是以集体课或小组课的形式在进行教学，随着社会发展的需要，这种教学模式影响了学生的学习效果；更重要的是教学内容的安排上，只注重成人声乐的教授而忽略了儿童演唱方法的教学，导致学生毕业后在工作中出现教与学脱轨的现象，严重影响了学生能力的发挥。
3、过于强调声乐学科的专业性。多年来，学前教育专业声乐教学一直陷入一个误区，把声乐教学视为单纯的音乐学习，教学内容专业性强、难度大、脱离教学实际。多数专业教师都片面地追求考试成绩，强调专业水平，却忽略了将来的实用性，不能体现专业特色，导致许多学生出现学习困难、学习兴趣不高等现象。
4、过于强调声乐技能技巧的训练。 声乐技能是为学生将来从事幼儿园工作必须要具备的多种技能之一。学生声乐技能掌握的程度并不能决定学生是否胜任幼儿园工作，而是看在音乐教学中能否将所学的知识和技能运用到幼儿教学中去。许多教师把大量时间都用在单一的声乐技能技巧训练上，在应对技能竞赛时的确收到了理想效果，但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习的过程中，同样也出现了面对幼儿时不知所措，不知如何上课的问题。可见，专业技能的高低并不是决定学生能否胜任幼儿园工作的关键所在。
三、学前教育专业声乐教学对策
1、提高教师在学前教育方面的知识
我们的老师大多毕业于专业的音乐院校的声乐演唱专业，对学前教育方面的了解不多，提高老师在学前方面的知识，是目前需要解决的首要问题。我认为可采用的方法有：一方面让老师多参加学前教育相关的培训，与国内知名的资深的学前教育专家接触，从理论的层面上对学前教育有大量的了解；另一方面让我们的老师走进幼儿园，参加到实际的幼儿园教学当中，从实践当中知道我们的学生需要什么，我们的教学中缺少什么，怎样让我们的学生更好的适应幼儿园的需要。
2、改变教学内容
我们的学生入学时，音乐基础普遍较差，相当一部分学生存在不同程度的音准问题，甚至有先天性音准缺陷。因此，适当的选择教材和降低教材的难度也是非常必要的。毕竟学前教育专业的声乐课的目的不是培养歌唱家。不求学生学的过深，而要强调学会、会用、够用，适应以后的教学工作。幼儿园的音乐教学主要以儿歌表演唱和打击乐教学为主，作为合格的幼教工作者就必须要掌握全面的音乐能力。除了学习基本的音乐知识外，还需要掌握基本的乐理知识、视唱能力。 我个人认为，我们的声乐不是单纯的声乐，而是在声乐教学的基础山加入了更多的音乐成分，比如节奏的训练、奥尔夫音乐的教学、音乐教学法等。这样教学既提高了声乐学习效率、避免了理论课的枯燥，提高了学生们的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的音乐实践能力。
3、分层次教学
我们的学生兴趣爱好不同，各有特长，如果单纯的采用集体大班的教学方法，会忽略学生的个体发展。因此，我认为采用在集体上课的同时结合分层次教学更适应中职学生的需求。我校是每周两次声乐集体课，我认为每周安排一次声乐集体课，另外一次可让学生自己选择是钢琴、声乐、舞蹈、美工、还是语言。这样不仅让学生掌握基础教学内容，还能根据个人特长和爱好将自己的特长发挥到极致，更是更加了学习的积极性和自信心，也为我们的技能竞赛奠定了坚定的基础。
学前教育需要优秀的幼儿教师，我们作为学前教育的声乐教师肩负者重任，我们要不断地发现问题、解决问题，使我们的声乐教学符合学生的需求适应社会的发展，为我们的学生成为合格的，乃至优秀的幼儿园教师奠定基础，为我校学前教育专业的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]朱志成.多媒体视野中的中职校高考声乐教学[J].科教导刊，2010.
[2]刘新强.中职学校学前专业声乐有效教学之我见[J].青年文学家，2011.
[3]刘福莲.中职学前教育专业实践教学模式初探[J].河南教育（下旬），2012（08）.
[4]宋冬菊.学前教育专业音乐合作学习模式研究田.黄河之声，2012（01）.
关键词：学前教育专业；声乐教学；问题；策略
《声乐》是中职学校学前教育专业的主要技能课程之一。声乐是从人类社会的实践中产生，并随着人类社会的发展而不断丰富的一门实践性很强的艺术形式。声乐教学是师生共同协作的一个极其复杂的训练过程，它的训练是一个看不见摸不着的状态，需要教师的言传身教，学生的反复体会和反复琢磨。近年来，随着学前教育的整体发展，人们对学前儿童潜能的开发和学前教育的作用有了全新的认识，社会对学前教育师资也提出了新的要求，特别是对幼儿教师艺术实践的能力有了更高的要求。聲乐课在学前教育专业课中占有重要的地位，它的教学改革值得我们每个声乐教师去重视和深思。良好的声乐演唱能力是作为一名合格幼儿教师不可缺少的专业技能，也是学前教育专业的人才培养目标和任务。
我校自开办学前教育专业以来，老师们都在不断的学习、探索，努力找出一个更合理、更适应社会需求的教学体系。作为一名学前的声乐老师，通过几年的教学实践，发现我校现有的声乐教学存在一些问题，并找出了自己的解决办法。
—、中职学前教育专业声乐课教学的重要性
1、音乐是人类的精神食粮
音乐能陶冶人们的情操，对人的影响有潜移默化的作用，音乐教育能够增强人们的想象力和创造力。音乐教育能丰富人们的精神生活，促进人们的身心健康。在当今社会激烈的竞争压力下，人们的精神负担大大加重。持续紧张的学习、工作和各种消极情绪的积累难免对人的心理产生不良影响。各种音乐活动能够疏导情绪，使人的情感得以平衡。
2、音乐有助于学生的综合发展
中职学前教育专业声乐教学质量的提高，不仅有助于中职学生专业技能的发展，更有助于学生实践能力的培养。声乐课程教学对于提高中职学生的想象力和思维能力，五官四肢灵敏协调反应能力，再造想象及创造性思维能力，都有着重要的促进作用，这为他们以后的工作与生活奠定了良好的基础。同时，中职声乐老师在课堂上综合运用各种教学方法，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，促进学生吸取声乐知识，提高学生的专业技术水平，更有利于学生学习声乐老师的教学实践方法，总结课堂教学经验，提高实践能力，为其在工作中的出色表现奠定坚实的实践基础。
二、我校学前教育专业声乐教学现状
1、师资问题。我校学前教育专业的声乐教师大都是从音乐院校声乐演唱专业毕业，没有接触过学前教育专业的相关知识，对幼儿园的工作和性质知之甚少，更没有在幼儿园实践和工作的经验。在教学中，主要沿袭音乐院校的教学方式，很难给学生以针对性的指导。
2、教学形似单一。目前，我校学前教育专业声乐课教学形式和大多数中职学校一样，基本是以集体课或小组课的形式在进行教学，随着社会发展的需要，这种教学模式影响了学生的学习效果；更重要的是教学内容的安排上，只注重成人声乐的教授而忽略了儿童演唱方法的教学，导致学生毕业后在工作中出现教与学脱轨的现象，严重影响了学生能力的发挥。
3、过于强调声乐学科的专业性。多年来，学前教育专业声乐教学一直陷入一个误区，把声乐教学视为单纯的音乐学习，教学内容专业性强、难度大、脱离教学实际。多数专业教师都片面地追求考试成绩，强调专业水平，却忽略了将来的实用性，不能体现专业特色，导致许多学生出现学习困难、学习兴趣不高等现象。
4、过于强调声乐技能技巧的训练。 声乐技能是为学生将来从事幼儿园工作必须要具备的多种技能之一。学生声乐技能掌握的程度并不能决定学生是否胜任幼儿园工作，而是看在音乐教学中能否将所学的知识和技能运用到幼儿教学中去。许多教师把大量时间都用在单一的声乐技能技巧训练上，在应对技能竞赛时的确收到了理想效果，但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习的过程中，同样也出现了面对幼儿时不知所措，不知如何上课的问题。可见，专业技能的高低并不是决定学生能否胜任幼儿园工作的关键所在。
三、学前教育专业声乐教学对策
1、提高教师在学前教育方面的知识
我们的老师大多毕业于专业的音乐院校的声乐演唱专业，对学前教育方面的了解不多，提高老师在学前方面的知识，是目前需要解决的首要问题。我认为可采用的方法有：一方面让老师多参加学前教育相关的培训，与国内知名的资深的学前教育专家接触，从理论的层面上对学前教育有大量的了解；另一方面让我们的老师走进幼儿园，参加到实际的幼儿园教学当中，从实践当中知道我们的学生需要什么，我们的教学中缺少什么，怎样让我们的学生更好的适应幼儿园的需要。
2、改变教学内容
我们的学生入学时，音乐基础普遍较差，相当一部分学生存在不同程度的音准问题，甚至有先天性音准缺陷。因此，适当的选择教材和降低教材的难度也是非常必要的。毕竟学前教育专业的声乐课的目的不是培养歌唱家。不求学生学的过深，而要强调学会、会用、够用，适应以后的教学工作。幼儿园的音乐教学主要以儿歌表演唱和打击乐教学为主，作为合格的幼教工作者就必须要掌握全面的音乐能力。除了学习基本的音乐知识外，还需要掌握基本的乐理知识、视唱能力。 我个人认为，我们的声乐不是单纯的声乐，而是在声乐教学的基础山加入了更多的音乐成分，比如节奏的训练、奥尔夫音乐的教学、音乐教学法等。这样教学既提高了声乐学习效率、避免了理论课的枯燥，提高了学生们的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的音乐实践能力。
3、分层次教学
我们的学生兴趣爱好不同，各有特长，如果单纯的采用集体大班的教学方法，会忽略学生的个体发展。因此，我认为采用在集体上课的同时结合分层次教学更适应中职学生的需求。我校是每周两次声乐集体课，我认为每周安排一次声乐集体课，另外一次可让学生自己选择是钢琴、声乐、舞蹈、美工、还是语言。这样不仅让学生掌握基础教学内容，还能根据个人特长和爱好将自己的特长发挥到极致，更是更加了学习的积极性和自信心，也为我们的技能竞赛奠定了坚定的基础。
学前教育需要优秀的幼儿教师，我们作为学前教育的声乐教师肩负者重任，我们要不断地发现问题、解决问题，使我们的声乐教学符合学生的需求适应社会的发展，为我们的学生成为合格的，乃至优秀的幼儿园教师奠定基础，为我校学前教育专业的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]朱志成.多媒体视野中的中职校高考声乐教学[J].科教导刊，2010.
[2]刘新强.中职学校学前专业声乐有效教学之我见[J].青年文学家，2011.
[3]刘福莲.中职学前教育专业实践教学模式初探[J].河南教育（下旬），2012（08）.
[4]宋冬菊.学前教育专业音乐合作学习模式研究田.黄河之声，2012（01）.