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“我们的孩子不听话了，不再像以前那么乖巧了。”“老师，我们好话也说尽了，批评也批评了，我们实在没有办法了。”随着孩子年龄的增长，特别是进入青春期的孩子。出现以上的情况，一方面是这些家长对孩子叛逆的行为或负面的情绪的没有真正的去了解和理解其背后的成因。另一方面是家长不知道该用怎样的有效的举措，正确地引导孩子，帮助孩子，避开简单的奖惩，专注问题的解决。为此，我结合自己多年的教育实践活动，总结出一些颇有成效的举措。
一、营造安全环境，塑造积极个性
首先要形成对自己能力的信念。树立自信的心理。孩子们需要一个安全的环境，使他们能够在没有成败评判，没有责备羞辱和痛苦的氛围中探索自己的选择和行为的后果。正面管教的方法提供了一个安全的环境，使学生们能够审视自己的行为，了解自己的行为如何影响他人。为此，在班級管理中，我特别用心地去营造班级氛围。
1.班规中张显民主平等。我们在班级里班规当中明确的规定，不能够取笑人，或者是说出话，或者是给人取绰号。学会倾听，不打断他人说话。这个班规从一年级到现在是六年级，大致的内容一直没有变过。我们班有些同学学习成绩是一般的，但他们在课堂上的发言一点也不逊色。他们的这种自信，我觉得与我们的民主平等班规，轻松愉快的班级氛围是离不开的。
2.轮流制，轮流班干部制。虽然他们的管理能力学识水平等都是不一样的，但他们在班级管理中人人都有参与的权利，于是我班实行了轮流值日班长。我们班每个孩子都当过班长。都当过班干部。工作的过程中，他们就有了与更多的同学交流的机会。也很好地体现了他们的自我价值，为增强了自信心，有了实打实的演。
3.心情晴雨表。如果每个同学都有一个属于自己的心情的图标。一面是微笑，一面是哭脸。如果某一天自己遇到了很不开心的事情，或者是很大的困难，就可以亮出自己的哭脸。这时候同学们就会发现某某同学遇到难处了，就会主动的去询问帮助他，并且因此体会到了帮助别人的快乐。班级里的生活委员，要特别关注这一块，负责组织同学去帮助这位同学，并且记录好，是哪些热心的同学给予了劝导或鼓励或帮助，并能定期报道“班级好人”，让我们班级洋溢着温馨，充满着正能量。
二、转变思维模式，实施正面管教
如果只是简单的进行奖励和惩罚，往往使孩子形成这样的观念：他努力做成一个好孩子，是为了避免受到惩罚，会成为寻求别人认可的人，而从来没想过他自己的想法和观点。正面管教让我们放弃运用外在的激励惩罚和奖励和大人的依赖和对抗，转而承担其责任，并与那些运用内在的激励，给你为群体做的贡献和相互尊重的解决问题的技能。所以我们老师，我们家长都需要做思维模式的转变。这样，我们就不会对自己的环境中的奖励和惩罚作出反应，而是在自己的社会环境中寻求归属感，也就是情感连接点和自我价值感。
三、专注问题解决，提升正面管教
1.善于沟通，传递关爱
俗话说“严师出高徒”，这话没错，但这严，要讲究一个度。如果过了，师生关系可能出现问题，甚至造成师生出现一些极端行为。如果我们学会换位角色去沟通，那效果就会大相径庭。首先，我们要站在孩子的角度看问题。如接到电话说孩子今天与同学吵架了，此时作为家长或老师，不应该是多么生气或觉得孩子行为多么不可接受。而应该冷静一下，想如果你是这个孩子遇到了这样的麻烦，他最想得到的是什么呢？是劈头盖脸的一顿批评或打骂，还是给孩子倾诉一番或反思的时空呢？我们应该重点思考怎样与孩子沟通，让孩子相信家长或老师是“为了你”而不是“反对你。其次，我们要善于倾听。有人说，认真倾听孩子说话，会对孩子产生积极的影响，让孩子觉得你是站在他们那边的。这也是充分的尊重孩子，关爱孩子的表现。最后，要把爱的信息传递给孩子。平时调查发现，有相当一部分孩子觉得父母不喜欢自己，甚至讨厌自己。对这些孩子的父母调查，发现真实情况并不是这样的，甚至完全相反，这显然是沟通出现了问题。其实，爱要大胆说出来的。如孩子没按时回家时，不要急着去批评孩子，可以先表达自己的爱，然后再与孩子商量以后该怎么做更合适。有了爱的基础，一定能达成让双方都感到受到了尊重的约定。
2.善于鼓励，赋予力量
有人说，人在感觉更好时，才会做的更好。上文提过，我们班每半个月，都会举行“班级好人报道会”，让班里的孩子知道他们多么独特、多么可爱、多么令人感激。因此，我觉得要多给孩子创造得到鼓励的平台。其实，孩子们在家里，也可以有这样的机会，我们要善于捕捉积极的正面的，及时的给予肯定和鼓励，就是在强化孩子的正面。
另外，趁孩子能从我们的鼓励中受益时，教给孩子一些人生技能。善于鼓励孩子，赋予孩子的一些基本技能，是自信的基石。我尽量启发孩子们，自己试着去解决学习或生活上的问题，给他们出出点子，放手让孩子试着学着去解决问题。我这班主任当得似乎越来越轻松了，其实也算是别出心裁的。当然，系鞋带、洗衣服、洗澡等生活自理能力，主要靠家长从小的教养中要让孩子慢慢地习得。
所以，不论是家庭教育也好，学校教育也好，请大家一定要记住，所有的教育，以孩子为主导，在尊重孩子，引导孩子，鼓励孩子的基础上，建立良好的关系，和孩子一起成长。也许你不能马上看到效果，因为他的变化就像小树苗的根一样，在土里，不断为孩子积蓄力量，等待破土而出。
一、营造安全环境，塑造积极个性
首先要形成对自己能力的信念。树立自信的心理。孩子们需要一个安全的环境，使他们能够在没有成败评判，没有责备羞辱和痛苦的氛围中探索自己的选择和行为的后果。正面管教的方法提供了一个安全的环境，使学生们能够审视自己的行为，了解自己的行为如何影响他人。为此，在班級管理中，我特别用心地去营造班级氛围。
1.班规中张显民主平等。我们在班级里班规当中明确的规定，不能够取笑人，或者是说出话，或者是给人取绰号。学会倾听，不打断他人说话。这个班规从一年级到现在是六年级，大致的内容一直没有变过。我们班有些同学学习成绩是一般的，但他们在课堂上的发言一点也不逊色。他们的这种自信，我觉得与我们的民主平等班规，轻松愉快的班级氛围是离不开的。
2.轮流制，轮流班干部制。虽然他们的管理能力学识水平等都是不一样的，但他们在班级管理中人人都有参与的权利，于是我班实行了轮流值日班长。我们班每个孩子都当过班长。都当过班干部。工作的过程中，他们就有了与更多的同学交流的机会。也很好地体现了他们的自我价值，为增强了自信心，有了实打实的演。
3.心情晴雨表。如果每个同学都有一个属于自己的心情的图标。一面是微笑，一面是哭脸。如果某一天自己遇到了很不开心的事情，或者是很大的困难，就可以亮出自己的哭脸。这时候同学们就会发现某某同学遇到难处了，就会主动的去询问帮助他，并且因此体会到了帮助别人的快乐。班级里的生活委员，要特别关注这一块，负责组织同学去帮助这位同学，并且记录好，是哪些热心的同学给予了劝导或鼓励或帮助，并能定期报道“班级好人”，让我们班级洋溢着温馨，充满着正能量。
二、转变思维模式，实施正面管教
如果只是简单的进行奖励和惩罚，往往使孩子形成这样的观念：他努力做成一个好孩子，是为了避免受到惩罚，会成为寻求别人认可的人，而从来没想过他自己的想法和观点。正面管教让我们放弃运用外在的激励惩罚和奖励和大人的依赖和对抗，转而承担其责任，并与那些运用内在的激励，给你为群体做的贡献和相互尊重的解决问题的技能。所以我们老师，我们家长都需要做思维模式的转变。这样，我们就不会对自己的环境中的奖励和惩罚作出反应，而是在自己的社会环境中寻求归属感，也就是情感连接点和自我价值感。
三、专注问题解决，提升正面管教
1.善于沟通，传递关爱
俗话说“严师出高徒”，这话没错，但这严，要讲究一个度。如果过了，师生关系可能出现问题，甚至造成师生出现一些极端行为。如果我们学会换位角色去沟通，那效果就会大相径庭。首先，我们要站在孩子的角度看问题。如接到电话说孩子今天与同学吵架了，此时作为家长或老师，不应该是多么生气或觉得孩子行为多么不可接受。而应该冷静一下，想如果你是这个孩子遇到了这样的麻烦，他最想得到的是什么呢？是劈头盖脸的一顿批评或打骂，还是给孩子倾诉一番或反思的时空呢？我们应该重点思考怎样与孩子沟通，让孩子相信家长或老师是“为了你”而不是“反对你。其次，我们要善于倾听。有人说，认真倾听孩子说话，会对孩子产生积极的影响，让孩子觉得你是站在他们那边的。这也是充分的尊重孩子，关爱孩子的表现。最后，要把爱的信息传递给孩子。平时调查发现，有相当一部分孩子觉得父母不喜欢自己，甚至讨厌自己。对这些孩子的父母调查，发现真实情况并不是这样的，甚至完全相反，这显然是沟通出现了问题。其实，爱要大胆说出来的。如孩子没按时回家时，不要急着去批评孩子，可以先表达自己的爱，然后再与孩子商量以后该怎么做更合适。有了爱的基础，一定能达成让双方都感到受到了尊重的约定。
2.善于鼓励，赋予力量
有人说，人在感觉更好时，才会做的更好。上文提过，我们班每半个月，都会举行“班级好人报道会”，让班里的孩子知道他们多么独特、多么可爱、多么令人感激。因此，我觉得要多给孩子创造得到鼓励的平台。其实，孩子们在家里，也可以有这样的机会，我们要善于捕捉积极的正面的，及时的给予肯定和鼓励，就是在强化孩子的正面。
另外，趁孩子能从我们的鼓励中受益时，教给孩子一些人生技能。善于鼓励孩子，赋予孩子的一些基本技能，是自信的基石。我尽量启发孩子们，自己试着去解决学习或生活上的问题，给他们出出点子，放手让孩子试着学着去解决问题。我这班主任当得似乎越来越轻松了，其实也算是别出心裁的。当然，系鞋带、洗衣服、洗澡等生活自理能力，主要靠家长从小的教养中要让孩子慢慢地习得。
所以，不论是家庭教育也好，学校教育也好，请大家一定要记住，所有的教育，以孩子为主导，在尊重孩子，引导孩子，鼓励孩子的基础上，建立良好的关系，和孩子一起成长。也许你不能马上看到效果，因为他的变化就像小树苗的根一样，在土里，不断为孩子积蓄力量，等待破土而出。