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内容摘要：
幼儿音乐教育游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅体现在音乐游戏这样特殊的成分，而且体现在它的一切活动形式和方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感受。本文首先阐述了音乐教育对幼儿的重要性，主要对幼儿音乐教育游戏化的方法做了一些探究。
关键词：幼儿音乐教育 音乐 游戏化
前 言
在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养，音乐教育捉进幼儿发展，一贯有着十分具体而明确的目标。那么如何充分调动孩子们的积极性，让孩子们成为学习的主体，是我们现在急切需要研究与实践的。幼儿的音乐游戏活动教育也毫不例外。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。幼儿非常喜爱游戏，运用游戏的方式，对幼儿进行教学能取得特别良好的效果。
一、问题的提出
在幼儿园里，我们经常可以看到这样的情景：教师非常强调秩序和规则，在教师的设计和要求下，孩子被动机械地唱歌、做动作，所有环节都如教师所愿“顺利”完成。这样的音乐活动肯定不能认为是成功的。在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养，音乐教育捉进幼儿发展，一贯有着十分具体而明确的目标。那么如何充分调动孩子们的积极性，让孩子们成为学习的主体，是我们现在急切需要研究与实践的。幼儿的音乐游戏活动教育也毫不例外。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。幼儿非常喜爱游戏，运用游戏的方式，对幼儿进行教学能取得特别良好的效果。对于这个问题，我阅读了一些文献，并结合了实际教学中的一些实例，对幼儿音乐教育游戏化做了一些研究。
二、幼儿音乐教育对幼儿的影响
幼儿期是社会化情感的萌发和形成期。音乐作为一种社会文化，对提高人们的素质具有潜在的教育价值，是活跃大脑思维，提高智力、促进人体全面和谐发展的重要手段。有专家研究认为：刚满2个月的婴儿就能模仿母亲哼唱歌曲的音高和旋律轮廓，而到了4个月，还能进一步模仿节奏，2岁左右的幼儿能够唱出2度、3度直至4度音程，并且能够“瞎唱”自编的歌曲片段[1]。在人类艺术智能发展中，对于音乐的感知能力产生最早，与生俱来。少儿期是人接受音乐熏陶与感染的最敏感阶段，是学习音乐知识，掌握音乐技能的最佳期。
（一） 音乐教育活动直接促进幼儿的和谐发展
科学家们进行的大量实验研究发现，大脑两半球的功能有高度的专业化：左半球主要掌管语言的学习、数字的理解、概念的构成、对时间的连续性感受以
及分析能力等；右半球则侧重在音乐、图画和图形的感受，认识面孔的能力，空间知觉及距离的判断、综合的能力等[2]。
其次，音乐活动能促进心理的发展，在促进幼儿的听觉、记忆、语言、想象、情感等方面都起着极其重要的作用。
音乐活动在幼儿的个性发展等方面还有一定的辅助作用。
（二）培养幼儿审美感
音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别事物的美与丑。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、演唱演奏中的音乐美等等，运用音乐表现手段的美，塑造艺术形象的美，让儿童在美的感受中受到教育[3]。音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。例如，幼儿因为羞于在教师面前唱歌、跳舞或展示自己，而更乐于在同伴面前展示。因此，我们应当放下教师纯粹的主体权威性，培养幼儿自主评价能力。
（三）通過音乐活动培训幼儿的协作意识与技能
幼儿园的音乐活动大多需要儿童们相互协作才能完成。如唱歌以合唱为主，舞蹈以集体舞为主，打击乐合奏占主要地位，音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式，对促进幼儿协作意识与协作技能的发展，都有独特的作用。
三、什么是幼儿音乐教育游戏化
幼儿音乐教育游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅体现在音乐游戏这样特殊的成分，而且体现在它的一切活动形式和方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感受，能自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩和敲敲打打的过程中感知音乐[4]。
四、音乐教育游戏化的方法研究
（一）幼儿音乐教育游戏化的目标
教育目标的制定很重要，因为教育目标是教育实践活动的起点，它指导和支配着整个教育过程，它不仅决定着教育内容、方法、手段和教育活动的组织形式，也决定着教师的观念和行为，最终决定着儿童的发展。
以音乐教育为手段，培养幼儿的音乐素质和能力，及非音乐素质和能力，
促进幼儿身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐的发展[5]。
（二）幼儿音乐教育中音乐游戏的选材
音乐在音乐游戏中是幼儿动作的指挥者，因此在为幼儿选用或改编教材时，在音乐方面需注意：最好有歌曲或便于哼唱的乐曲。幼儿非常喜欢边唱边活动，如果游戏中有好听的、有趣的歌曲能让他们一边唱，一边玩，这是他们最高兴的。音乐要形象，节奏鲜明、对比性强、乐段清楚，便于用动作表现[6]。如“老鹰捉
小鸡”、“兔子和狼”这类音乐游戏，其中表示老鹰、小鸡兔子、狼的音乐要形象，对比要强，使幼儿一听就能分辨。又如“小鸭子”这个音乐游戏，讲的是一群小鸭子一摇一摆走了出来到河里去游泳，捉鱼虾，最后又慢慢地摇摇摆摆地回家睡觉了。其中的音乐不仅要形象，有对比，乐段也应清楚，这样幼儿才容易用不同的动作来表现音乐所要表达的不同内容。
设计游戏活动要注意律动性，通过游戏激发幼儿的形体动作，使幼儿在游戏中自然地动起来。 利用幼儿好胜的特点，在游戏中可采用竞赛的形式。
（三）音乐教育游戏化的方法
1、游戏化贯穿于教育环节中
在教学过程中，怎样把游戏、玩耍融入到学习之中，让幼儿的学习兴趣不断地增加。如：学习歌曲《开火车》，为了让幼儿更快的学习歌曲，我们一边唱着歌曲一边玩着拉火车的游戏，使幼儿边玩边学，既学会了歌曲又体验到了歌曲中的乐趣。
2、抓感受力和表现力
游戏活动抓听觉：先听后做，边听边做，反复感受后再表现。舞蹈教学重点抓节奏感的培养。节奏是舞蹈的支柱、舞蹈的基础，舞蹈可以没有音乐，但不能没有节奏。如一个中班歌舞游戏活动《老鹰捉小鸡》，活动目标：培养幼儿合作意识；训练幼儿快速反应能力。
游戏过程：
[1]—[4]小节：小朋友们手拉着手围成一个圆圈，边做动作边唱歌。
[5]—[12]小节：三个事先确定的扮演小公鸡的小朋友，做着“尖尖嘴”、“叨米”的动作跳步进入圈内。
[13]—[20]小节：小鸡吃着米的同时，一个扮演大老鹰的幼儿“飞”进圈子里。
[21]—[28]小节：小鸡飞跑着，老鹰追逐着。
[29]—[32]小节：老鹰捉小鸡，如果有两只小鸡的手牵上了，老鹰就不许碰了；如果小鸡单独被老鹰捉住，小鸡就失败了，回队，指定另一个“小鸡”出场；如果老鹰连续抓三次，但都碰到了牵手的小鸡，老鹰就失败了，回队，指定另一个“老鹰”出场。
实践证明：与情节相联系、与游戏相匹配的舞蹈设计得到了幼儿园老师和小朋友的一致认可。
3、语言活动中的节奏性
在语言活动中，可以运用节奏游戏练习培养幼儿对节奏的敏感性，体验学习的乐趣。用语言节奏说儿歌、讲故事，或根据节奏性来创编语言。如学习古诗《相思》，红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思。改编成用此种节奏型朗诵X X XX X；或改编成歌曲来学习。
4、举办小型表演会
可根据幼儿近期学习的进度，不同时段的举办表演会。让幼儿自主、自愿的，把从电视、电影里或其他看到、听到的编出来给大家表演看。使幼儿变成活动的主体，自由发挥他们的想象力和创造力，激发幼儿表演的欲望和信心。
五、总结
总之，音乐游戏是以发展音乐能力为主要目的的游戏。幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中能增强节奏感，培养唱歌的兴趣，改进唱歌的技能，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调.还发展想象力、创造能力，获得偷快情绪。音乐游戏不论在发展幼儿音乐能为及全面发展教育上都有着综合性的作用。本文对于如何在音乐教育中施行游戏化做了一些简单的研究，今后还需要不断的在实践中继续探究与改良。
参考文献：
[1] 張 俊 音乐教育在少儿素质培养中的作用 河南洛阳 2001年
[2] 巩庆华，史爱华 幼儿音乐教育活动的价值与培养途径探索 2006年
[3] 赵华英 幼儿音乐教育与幼儿发展 2006年
[4] 陈淑琴 幼儿音乐教育游戏化 山东教育 2000年
[5] 龙 虹 音乐对幼儿社会化情感形成的作用 甘肃教育 2001年
[6] 罗丽萍 浅谈在幼儿音乐教育中音乐游戏的选材 云南省 2000年
[7] 杨丽梅 幼儿音乐能力培养的策略与方法 北京：教育科学出版社 2007年
[8] 许卓娅 学前儿童音乐教育 北京：人民教育出版社 1996年
幼儿音乐教育游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅体现在音乐游戏这样特殊的成分，而且体现在它的一切活动形式和方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感受。本文首先阐述了音乐教育对幼儿的重要性，主要对幼儿音乐教育游戏化的方法做了一些探究。
关键词：幼儿音乐教育 音乐 游戏化
前 言
在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养，音乐教育捉进幼儿发展，一贯有着十分具体而明确的目标。那么如何充分调动孩子们的积极性，让孩子们成为学习的主体，是我们现在急切需要研究与实践的。幼儿的音乐游戏活动教育也毫不例外。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。幼儿非常喜爱游戏，运用游戏的方式，对幼儿进行教学能取得特别良好的效果。
一、问题的提出
在幼儿园里，我们经常可以看到这样的情景：教师非常强调秩序和规则，在教师的设计和要求下，孩子被动机械地唱歌、做动作，所有环节都如教师所愿“顺利”完成。这样的音乐活动肯定不能认为是成功的。在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养，音乐教育捉进幼儿发展，一贯有着十分具体而明确的目标。那么如何充分调动孩子们的积极性，让孩子们成为学习的主体，是我们现在急切需要研究与实践的。幼儿的音乐游戏活动教育也毫不例外。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。幼儿非常喜爱游戏，运用游戏的方式，对幼儿进行教学能取得特别良好的效果。对于这个问题，我阅读了一些文献，并结合了实际教学中的一些实例，对幼儿音乐教育游戏化做了一些研究。
二、幼儿音乐教育对幼儿的影响
幼儿期是社会化情感的萌发和形成期。音乐作为一种社会文化，对提高人们的素质具有潜在的教育价值，是活跃大脑思维，提高智力、促进人体全面和谐发展的重要手段。有专家研究认为：刚满2个月的婴儿就能模仿母亲哼唱歌曲的音高和旋律轮廓，而到了4个月，还能进一步模仿节奏，2岁左右的幼儿能够唱出2度、3度直至4度音程，并且能够“瞎唱”自编的歌曲片段[1]。在人类艺术智能发展中，对于音乐的感知能力产生最早，与生俱来。少儿期是人接受音乐熏陶与感染的最敏感阶段，是学习音乐知识，掌握音乐技能的最佳期。
（一） 音乐教育活动直接促进幼儿的和谐发展
科学家们进行的大量实验研究发现，大脑两半球的功能有高度的专业化：左半球主要掌管语言的学习、数字的理解、概念的构成、对时间的连续性感受以
及分析能力等；右半球则侧重在音乐、图画和图形的感受，认识面孔的能力，空间知觉及距离的判断、综合的能力等[2]。
其次，音乐活动能促进心理的发展，在促进幼儿的听觉、记忆、语言、想象、情感等方面都起着极其重要的作用。
音乐活动在幼儿的个性发展等方面还有一定的辅助作用。
（二）培养幼儿审美感
音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别事物的美与丑。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、演唱演奏中的音乐美等等，运用音乐表现手段的美，塑造艺术形象的美，让儿童在美的感受中受到教育[3]。音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。例如，幼儿因为羞于在教师面前唱歌、跳舞或展示自己，而更乐于在同伴面前展示。因此，我们应当放下教师纯粹的主体权威性，培养幼儿自主评价能力。
（三）通過音乐活动培训幼儿的协作意识与技能
幼儿园的音乐活动大多需要儿童们相互协作才能完成。如唱歌以合唱为主，舞蹈以集体舞为主，打击乐合奏占主要地位，音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式，对促进幼儿协作意识与协作技能的发展，都有独特的作用。
三、什么是幼儿音乐教育游戏化
幼儿音乐教育游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅体现在音乐游戏这样特殊的成分，而且体现在它的一切活动形式和方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感受，能自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩和敲敲打打的过程中感知音乐[4]。
四、音乐教育游戏化的方法研究
（一）幼儿音乐教育游戏化的目标
教育目标的制定很重要，因为教育目标是教育实践活动的起点，它指导和支配着整个教育过程，它不仅决定着教育内容、方法、手段和教育活动的组织形式，也决定着教师的观念和行为，最终决定着儿童的发展。
以音乐教育为手段，培养幼儿的音乐素质和能力，及非音乐素质和能力，
促进幼儿身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐的发展[5]。
（二）幼儿音乐教育中音乐游戏的选材
音乐在音乐游戏中是幼儿动作的指挥者，因此在为幼儿选用或改编教材时，在音乐方面需注意：最好有歌曲或便于哼唱的乐曲。幼儿非常喜欢边唱边活动，如果游戏中有好听的、有趣的歌曲能让他们一边唱，一边玩，这是他们最高兴的。音乐要形象，节奏鲜明、对比性强、乐段清楚，便于用动作表现[6]。如“老鹰捉
小鸡”、“兔子和狼”这类音乐游戏，其中表示老鹰、小鸡兔子、狼的音乐要形象，对比要强，使幼儿一听就能分辨。又如“小鸭子”这个音乐游戏，讲的是一群小鸭子一摇一摆走了出来到河里去游泳，捉鱼虾，最后又慢慢地摇摇摆摆地回家睡觉了。其中的音乐不仅要形象，有对比，乐段也应清楚，这样幼儿才容易用不同的动作来表现音乐所要表达的不同内容。
设计游戏活动要注意律动性，通过游戏激发幼儿的形体动作，使幼儿在游戏中自然地动起来。 利用幼儿好胜的特点，在游戏中可采用竞赛的形式。
（三）音乐教育游戏化的方法
1、游戏化贯穿于教育环节中
在教学过程中，怎样把游戏、玩耍融入到学习之中，让幼儿的学习兴趣不断地增加。如：学习歌曲《开火车》，为了让幼儿更快的学习歌曲，我们一边唱着歌曲一边玩着拉火车的游戏，使幼儿边玩边学，既学会了歌曲又体验到了歌曲中的乐趣。
2、抓感受力和表现力
游戏活动抓听觉：先听后做，边听边做，反复感受后再表现。舞蹈教学重点抓节奏感的培养。节奏是舞蹈的支柱、舞蹈的基础，舞蹈可以没有音乐，但不能没有节奏。如一个中班歌舞游戏活动《老鹰捉小鸡》，活动目标：培养幼儿合作意识；训练幼儿快速反应能力。
游戏过程：
[1]—[4]小节：小朋友们手拉着手围成一个圆圈，边做动作边唱歌。
[5]—[12]小节：三个事先确定的扮演小公鸡的小朋友，做着“尖尖嘴”、“叨米”的动作跳步进入圈内。
[13]—[20]小节：小鸡吃着米的同时，一个扮演大老鹰的幼儿“飞”进圈子里。
[21]—[28]小节：小鸡飞跑着，老鹰追逐着。
[29]—[32]小节：老鹰捉小鸡，如果有两只小鸡的手牵上了，老鹰就不许碰了；如果小鸡单独被老鹰捉住，小鸡就失败了，回队，指定另一个“小鸡”出场；如果老鹰连续抓三次，但都碰到了牵手的小鸡，老鹰就失败了，回队，指定另一个“老鹰”出场。
实践证明：与情节相联系、与游戏相匹配的舞蹈设计得到了幼儿园老师和小朋友的一致认可。
3、语言活动中的节奏性
在语言活动中，可以运用节奏游戏练习培养幼儿对节奏的敏感性，体验学习的乐趣。用语言节奏说儿歌、讲故事，或根据节奏性来创编语言。如学习古诗《相思》，红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思。改编成用此种节奏型朗诵X X XX X；或改编成歌曲来学习。
4、举办小型表演会
可根据幼儿近期学习的进度，不同时段的举办表演会。让幼儿自主、自愿的，把从电视、电影里或其他看到、听到的编出来给大家表演看。使幼儿变成活动的主体，自由发挥他们的想象力和创造力，激发幼儿表演的欲望和信心。
五、总结
总之，音乐游戏是以发展音乐能力为主要目的的游戏。幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中能增强节奏感，培养唱歌的兴趣，改进唱歌的技能，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调.还发展想象力、创造能力，获得偷快情绪。音乐游戏不论在发展幼儿音乐能为及全面发展教育上都有着综合性的作用。本文对于如何在音乐教育中施行游戏化做了一些简单的研究，今后还需要不断的在实践中继续探究与改良。
参考文献：
[1] 張 俊 音乐教育在少儿素质培养中的作用 河南洛阳 2001年
[2] 巩庆华，史爱华 幼儿音乐教育活动的价值与培养途径探索 2006年
[3] 赵华英 幼儿音乐教育与幼儿发展 2006年
[4] 陈淑琴 幼儿音乐教育游戏化 山东教育 2000年
[5] 龙 虹 音乐对幼儿社会化情感形成的作用 甘肃教育 2001年
[6] 罗丽萍 浅谈在幼儿音乐教育中音乐游戏的选材 云南省 2000年
[7] 杨丽梅 幼儿音乐能力培养的策略与方法 北京：教育科学出版社 2007年
[8] 许卓娅 学前儿童音乐教育 北京：人民教育出版社 1996年