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导学案式的教学方式，能够很快的生根发芽，并且呈燎原之势，展现了它强大的生命力，关键在于更好的解放了学习力。好课的标准是什么？用传统的视角往往是看那些老师，导课是否有创意，讲课是否有激情，板书是否工整，课堂是否热闹，诚然这样确实是讲课差好的重要指标，但是也很可能演变成老师的独角戏，或者是满堂灌。因为我们没有把学生当成主体，没有关注学生的心理和思维发展与需求。记得我在学生时代，对于一些老师的“随心所欲”和“满堂灌”很是反感。当时就有这种想法，假如我是老师，那我该怎么讲呢？其实现在想起来，主要有“是什么”“为什么”“学生需要什么”“讲什么”几大块。这些对我的快速成长有了很大帮助。工作中还发现最大限度的挖掘学生的潜力是我的一个制胜法宝，如对学生的关心、关注、宽容，让他们上台展示、讲解，他们完全能够做的非常好。经过这几年认真实践后，我校推广的以导学案为载体，自主+展示“塔式推进”五环节教学模式确实能为学生的发展提供更广阔的舞台！
一、“导学案”的编写质量是根本
导学案是实施课堂教学的灵魂和载体，所以编写一份好导学案的重要性不言而喻，我编写导学案通常会从以下几方面着手：
1.教材分析
2.学情分析
3.教材处理
4.教学重点、难点
5.导学案设计
具体操作细节这里我就不一一赘述了！
二、“导学案”的课堂使用是关键
1.自主课教学
⑴课堂设计
①通过个人展示和小组内互查的方式完成温故互查栏目，本栏目的设计意图是有助于学生更好的完成本节课的学习任务
②精彩导课，激发学生对本节课的兴趣。
③明确学习目标，带着问题进行学习。
④学生通过独学、群学这些学习环节，去完成导学案中问题导读、自主测评、展题设计栏目，把不会的问题总结出来，在自主课结束时由小组长反馈给老师，从而确定展示课的展示内容。教师深入到每个小组中了解情况，确定展示课上的展示小组，点评小组。寻找新生成的课程资源。
⑵课堂效果
同学们都能够紧张且高效地完成导学案各项要求，认真独学、积极对学和群学；及时反馈了已解决、未解决和新生成问题！
2.展示课教学
⑴课堂设计
①教師总结自主课出现的问题，及完成的学习目标与未完成的学习目标。
②学生积极主动的展示、点评、质疑，归纳，共同去完成展示课的学习目标。
③有学生对本节课所学的内容进行总结、归纳。
④检测学生的学习成果，学生在有限的时间内独立完成达标测评栏目。
⑵课堂效果
课堂气氛热烈、同学们展示欲望强烈，展示与质疑讨论精彩纷呈、高潮迭起，通过当堂方法总结和达标测评反馈来看，学生们对知识的掌握全部可达要求！
三、“导学案”的使用效果是原动力
《数学课程标准》指出，数学教学应激发学生的学习积极性，帮助学生在自主学习活动的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
实施“导学案”教学后，最明显的变化是学生自主学习力得到了最大的释放，以前是教师逼着学，现在是学生自己要学。首先调动了学生并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决了学生中存在的对数学厌学的问题。
其次，导学案强化了学法指导且任务明确操作性强使学生能够在明确学习目标的基础上结合问题导读案进行自学、对学和群学；
再次，导学案通过展题设计既给了学生小组交流的机会有给了他们一个彰显个性的舞台；凸显了教与学的选择性、合作性和竞争性，学生之间的相互讨论也加强了，也主动请教老师了；学生们的兴趣变的更加浓厚，成绩提高明显，且学习数学的信心也比以前更足了。
通过六年踏实的实践，和此次公开课认真的准备，使我更深刻地认识到教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。我们完全可以以导学案为载体结合自主+展示的教学模式，把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力的课堂，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的差距，达到积极主动建构知识的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一；我们学校倡导的以导学案为载体自主+展示“塔式”推进的五环节教学法，确实做到了变学生被动接受式学习为主动参与式学习，在教学过程中培养学生提出问题、分析问题，解决问题的能力，发展学生的参与意识和创新意识，充分调动学生学习的积极性，充分让学生参与教学活动。真正体现“教师是主导，学生是主体”的教学原则.使学生不但“学会”而且“会学”，并且产生成就感，从而极大地提高学习兴趣。明确教育的方向，了解教材的设计思路，了解数学课堂教学如何实施，是我们每一个教育工作者都应关注的；让我们共同努力，积极探索，为了教育事业的美好明天，在新课程这块土地上辛勤耕耘吧！
一、“导学案”的编写质量是根本
导学案是实施课堂教学的灵魂和载体，所以编写一份好导学案的重要性不言而喻，我编写导学案通常会从以下几方面着手：
1.教材分析
2.学情分析
3.教材处理
4.教学重点、难点
5.导学案设计
具体操作细节这里我就不一一赘述了！
二、“导学案”的课堂使用是关键
1.自主课教学
⑴课堂设计
①通过个人展示和小组内互查的方式完成温故互查栏目，本栏目的设计意图是有助于学生更好的完成本节课的学习任务
②精彩导课，激发学生对本节课的兴趣。
③明确学习目标，带着问题进行学习。
④学生通过独学、群学这些学习环节，去完成导学案中问题导读、自主测评、展题设计栏目，把不会的问题总结出来，在自主课结束时由小组长反馈给老师，从而确定展示课的展示内容。教师深入到每个小组中了解情况，确定展示课上的展示小组，点评小组。寻找新生成的课程资源。
⑵课堂效果
同学们都能够紧张且高效地完成导学案各项要求，认真独学、积极对学和群学；及时反馈了已解决、未解决和新生成问题！
2.展示课教学
⑴课堂设计
①教師总结自主课出现的问题，及完成的学习目标与未完成的学习目标。
②学生积极主动的展示、点评、质疑，归纳，共同去完成展示课的学习目标。
③有学生对本节课所学的内容进行总结、归纳。
④检测学生的学习成果，学生在有限的时间内独立完成达标测评栏目。
⑵课堂效果
课堂气氛热烈、同学们展示欲望强烈，展示与质疑讨论精彩纷呈、高潮迭起，通过当堂方法总结和达标测评反馈来看，学生们对知识的掌握全部可达要求！
三、“导学案”的使用效果是原动力
《数学课程标准》指出，数学教学应激发学生的学习积极性，帮助学生在自主学习活动的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
实施“导学案”教学后，最明显的变化是学生自主学习力得到了最大的释放，以前是教师逼着学，现在是学生自己要学。首先调动了学生并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决了学生中存在的对数学厌学的问题。
其次，导学案强化了学法指导且任务明确操作性强使学生能够在明确学习目标的基础上结合问题导读案进行自学、对学和群学；
再次，导学案通过展题设计既给了学生小组交流的机会有给了他们一个彰显个性的舞台；凸显了教与学的选择性、合作性和竞争性，学生之间的相互讨论也加强了，也主动请教老师了；学生们的兴趣变的更加浓厚，成绩提高明显，且学习数学的信心也比以前更足了。
通过六年踏实的实践，和此次公开课认真的准备，使我更深刻地认识到教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。我们完全可以以导学案为载体结合自主+展示的教学模式，把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力的课堂，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的差距，达到积极主动建构知识的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一；我们学校倡导的以导学案为载体自主+展示“塔式”推进的五环节教学法，确实做到了变学生被动接受式学习为主动参与式学习，在教学过程中培养学生提出问题、分析问题，解决问题的能力，发展学生的参与意识和创新意识，充分调动学生学习的积极性，充分让学生参与教学活动。真正体现“教师是主导，学生是主体”的教学原则.使学生不但“学会”而且“会学”，并且产生成就感，从而极大地提高学习兴趣。明确教育的方向，了解教材的设计思路，了解数学课堂教学如何实施，是我们每一个教育工作者都应关注的；让我们共同努力，积极探索，为了教育事业的美好明天，在新课程这块土地上辛勤耕耘吧！