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回顾近几年高考试题及研究历年地理《高考地理考试大纲》，我校2018届高三地理备课组探索一建模式进行一轮复习，并初见成效。现将建模式一轮复习的背景、理论依据、具体做法及实施效果总结成文，与各位同仁分享。
一、为什么要用建模式进行一轮复习
第一轮复习是以基础知识复习、章节过关训练、培优补缺为主。目标是夯实基础，扫描所有知识点，实现知识系统化。第一轮复习的具体要求是：
1.知识层面上
知识梳理到角，在全面复习巩固所有知识的基础上，查漏补缺，扫除学生知识点的盲区和理解上的障碍，构建学科知识技能体系。
2.能力培养上
围绕知识点，串点成线，串线成面，使学生在整体把握知识脉络的基础上，熟练的运用知识。
3.方法策略上
以学科为单位，按章节单元顺序，以学生手中的教辅资料和导学案为蓝本，精选练习题，以练为主，讲练结合，每章节要有检测练习，巩固知识点，培养解题能力。
通过多年对高考真题的研究及对高考地理综合题的归纳总结，不难发现，主干知识“建模”和“用模”是得高分的重中之重。先审题后建答题模式——“建模”，再根据具体要求“用模”。“建模”在于平时的日积月累，考场的灵活“用模”则是“养兵千日，用在一朝”。只有“会学”，才能“学会”。
二、如何开展建模式地理一轮复习
（一）选择一套好的一轮复习资料
一轮复习主要是夯实基础，除了针对性、形成模块系统性也至关重要。根据往年《高三地理一轮复习导学案》在此基础上每个单元一页留空白纸，用作上课是与学生归纳成模型。另外精选一套符合我们复习思路的高质量的教辅材料，二者相结合。
（二）研究课堂实施方案与课时安排
经过集体讨论制定出一轮复习进度表。在2017年8月至2018年1月20日完成一轮复习。大致安排是每个星期完成一个单元的复习。每个星期安排好任务准备下一星期的工作。每个星期一早上备课组会议则讨论本周的课程内容如何落实。
（三）透过做题环节看建模的应用
透过2017年的高考题的解题思路，来应用我们学习的“建模”效果。
（2017年全国Ⅲ卷）36.阅读图文材料，完成下列要求。（24分）
西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a）的甲地附近干旱少雨。1956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。1971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。20世纪90年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b示意甲地最低气温和降水量的年内变化。
（1）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。（6分）
答案：地处地中海沿岸，冬季温和（最冷月最低气温为8℃左右），日光温室可满足蔬菜、瓜果生长需要；当地干旱少雨，日光温室可减少蒸发，提高水资源利用效率。
建模答题：
（2）分析20世纪70～80年代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件。（6分）
答案：蔬菜、瓜果成熟早，可反季节供应；冬季气候温和，温室设备简单，不需要加温，生产成本低；劳动力价格相对低廉。
建模答题：
（3）分析甲地温室农业集群式发展对提高农产品出口竞争力的作用。（6分）
答案：有利于新品种、新技术的推广，保持產品质量优势；能及时维护、更新各种设施、设备，保证生产的稳定和供应的连续；完善的销售网络与现代物流业，能将农产品快速运达市场。
建模答题：
（4）你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。（6分）
答案：赞同理由：当地气候条件适合，温室农业技术基础好，有一定发展空间；经济效益高，增加就业，带动相关产业发展等。
不赞同理由：沿海平原土地有限，地表水资源缺乏，扩大生产规模将会增加水资源、土地资源供给压力；过度开采地下水，可能导致海水入侵等环境问题。
建模答题：
（四）成效如何
自八月分开始一轮复习至今，学生保持了较高的学习热情，学生自主整理了适合自己的“建模”的导学案，复习效果显著。地理知识点的积累，形成系统化，并且能将建模式复习中学习到的模版有意识的应用在地理综合题的结题中。标准化测试数据显示：经过一个学期的复习，学生平均提分10分左右，进步幅度大的甚至达到15～20分。一轮复习结束后，学生的综合题基本能保持40分以上。
三、结 语
我校高三地理建模式一轮复习尚处于尝试阶段，具体做法也一定存在不成熟和不完善的地方。但笔者坚信这一探索方向是正确的。学生的复习学生的复习成果也给予笔者更大的信心进行更加深入的研究并不断进行完善。笔者也将及时进行教学反思，总结经验与教训，撰写报告提供给业内同仁，以供参考，并希望能够为推进高三地理复习备考尽一份自己的绵薄之力。
一、为什么要用建模式进行一轮复习
第一轮复习是以基础知识复习、章节过关训练、培优补缺为主。目标是夯实基础，扫描所有知识点，实现知识系统化。第一轮复习的具体要求是：
1.知识层面上
知识梳理到角，在全面复习巩固所有知识的基础上，查漏补缺，扫除学生知识点的盲区和理解上的障碍，构建学科知识技能体系。
2.能力培养上
围绕知识点，串点成线，串线成面，使学生在整体把握知识脉络的基础上，熟练的运用知识。
3.方法策略上
以学科为单位，按章节单元顺序，以学生手中的教辅资料和导学案为蓝本，精选练习题，以练为主，讲练结合，每章节要有检测练习，巩固知识点，培养解题能力。
通过多年对高考真题的研究及对高考地理综合题的归纳总结，不难发现，主干知识“建模”和“用模”是得高分的重中之重。先审题后建答题模式——“建模”，再根据具体要求“用模”。“建模”在于平时的日积月累，考场的灵活“用模”则是“养兵千日，用在一朝”。只有“会学”，才能“学会”。
二、如何开展建模式地理一轮复习
（一）选择一套好的一轮复习资料
一轮复习主要是夯实基础，除了针对性、形成模块系统性也至关重要。根据往年《高三地理一轮复习导学案》在此基础上每个单元一页留空白纸，用作上课是与学生归纳成模型。另外精选一套符合我们复习思路的高质量的教辅材料，二者相结合。
（二）研究课堂实施方案与课时安排
经过集体讨论制定出一轮复习进度表。在2017年8月至2018年1月20日完成一轮复习。大致安排是每个星期完成一个单元的复习。每个星期安排好任务准备下一星期的工作。每个星期一早上备课组会议则讨论本周的课程内容如何落实。
（三）透过做题环节看建模的应用
透过2017年的高考题的解题思路，来应用我们学习的“建模”效果。
（2017年全国Ⅲ卷）36.阅读图文材料，完成下列要求。（24分）
西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a）的甲地附近干旱少雨。1956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。1971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。20世纪90年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b示意甲地最低气温和降水量的年内变化。
（1）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。（6分）
答案：地处地中海沿岸，冬季温和（最冷月最低气温为8℃左右），日光温室可满足蔬菜、瓜果生长需要；当地干旱少雨，日光温室可减少蒸发，提高水资源利用效率。
建模答题：
（2）分析20世纪70～80年代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件。（6分）
答案：蔬菜、瓜果成熟早，可反季节供应；冬季气候温和，温室设备简单，不需要加温，生产成本低；劳动力价格相对低廉。
建模答题：
（3）分析甲地温室农业集群式发展对提高农产品出口竞争力的作用。（6分）
答案：有利于新品种、新技术的推广，保持產品质量优势；能及时维护、更新各种设施、设备，保证生产的稳定和供应的连续；完善的销售网络与现代物流业，能将农产品快速运达市场。
建模答题：
（4）你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。（6分）
答案：赞同理由：当地气候条件适合，温室农业技术基础好，有一定发展空间；经济效益高，增加就业，带动相关产业发展等。
不赞同理由：沿海平原土地有限，地表水资源缺乏，扩大生产规模将会增加水资源、土地资源供给压力；过度开采地下水，可能导致海水入侵等环境问题。
建模答题：
（四）成效如何
自八月分开始一轮复习至今，学生保持了较高的学习热情，学生自主整理了适合自己的“建模”的导学案，复习效果显著。地理知识点的积累，形成系统化，并且能将建模式复习中学习到的模版有意识的应用在地理综合题的结题中。标准化测试数据显示：经过一个学期的复习，学生平均提分10分左右，进步幅度大的甚至达到15～20分。一轮复习结束后，学生的综合题基本能保持40分以上。
三、结 语
我校高三地理建模式一轮复习尚处于尝试阶段，具体做法也一定存在不成熟和不完善的地方。但笔者坚信这一探索方向是正确的。学生的复习学生的复习成果也给予笔者更大的信心进行更加深入的研究并不断进行完善。笔者也将及时进行教学反思，总结经验与教训，撰写报告提供给业内同仁，以供参考，并希望能够为推进高三地理复习备考尽一份自己的绵薄之力。