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摘要：随着教育改革的不断深入，生本教育等新兴教学理念受到了越来越多的关注和倡导。在意学生为本的教育理念之下，教师作为课堂的引导者，学生作为课堂的主要参与者来完成学习。这种模式是对传统的以教师为主的课堂的颠覆，也更加符合新时代下对学生综合素质培养的要求。在这种背景之下，网络等信息技术得到了更广泛的应用，微课教学也逐渐兴盛起来。通过微课学生能够初步了解和掌握基础的生物学知识，能够从系列微课中了解多样的生物研究和生物现象解析等等，既有利于提高学习效率，巩固学习成果，还有利于拓展学科视野，开拓创新思维。
关键词：高中生物;微课;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-283
根据我个人的观察，高中生物教学主要存在以下几个方面的问题。第一，部分教师的教学观念还没有完全转变过来，在教学过程中仍然延续着传统的课堂讲授方式而对新兴的与互联网相结合的教学方式缺乏实践和探讨。第二，学生对教师的依赖性大，缺乏独立思考和探究能力，导致学生无法发挥自身的创新能力，思维受到大大的局限，更不利于学生在高等教育当中取得长足进步。第三，学生对生物学科的学习仅仅局限于书本和练习题，而缺乏对整个生物学科的思考，对当代生物热点话题的了解，视野较为狭隘。针对以上问题，我个人认为我们应该改变教学方式，融入微课教学，通过微课鼓励学生思考生物问题，自主探究和解决生物问题，在自主探究的过程中培养对生物的兴趣，提高自身的创新能力和自主学习能力。这不仅能够提高学习质量，还能够拓展学科视野。
一、通过微课进行课前导入
在学习新的生物知识以前，学生需要提前对相关的内容进行预习，提前对这一章节需要学习的内容进行大致的了解和梳理，掌握基础知识实现自我学习，找到重点和难点进行课堂探讨。在预习的过程中学生可以利用微课小视频来了解本节课的主要知识点，为课堂学习打好基础。微课小视频中不仅会包含对基础的概念、理论的归纳梳理，还会结合热点的生物学话题来进行课堂的导入，对启发学生思考发挥了积极的作用。通过这种方式，学生能够大大提高学习的效率，改善低效的学习方法。
例如，我个人在进行《细胞的增殖》这一小节的知识的教学之前就提前在班级的多媒体上存入了微课视频，并将其分享到班级群内。这一章节是整个细胞章节中的第一个小节，因此需要学生提前进行认真的预习，对细胞有一个大致的了解，在脑海中形成细胞的概念并掌握细胞的特征等基础的知识。在微课当中，首先对细胞的基础知识进行了复习，包括细胞的组成、结构和功能等。随后通过一个问题进行引入：我们都知道生物体能够由小长大，那么在长大的过程中细胞是不是也在变大呢？大象和人相比它的细胞是不是更大呢？随后视频中展示了一个生物体在生长过程中细胞的变化过程，通过观察动画学生可以看到，原来生物体在成长过程中，细胞并不是在无限地长大，而是在生长到一定阶段以后进行分裂和繁殖。微课中对细胞这个系统的产生、发展和消亡进行了大致的介绍，梳理了这一个章节我们需要掌握的主要知识点并构建了思维导图。学生通过思维导图能够更加方便地理解知识之间的逻辑结构。同时，课前微课预习融入了文字、图像、视频动画等多种因素来阐述知识点，有利于学生培养对该章节知识的兴趣，提高学习的积极性。在课堂开始后教师可以结合微课中的内容对学生进行提问，针对当中的重点难点进行课堂的探讨等等，大大提高了课堂的效率。
二、在课堂中插入微课小视频
除了鼓励学生通过观看微课来进行课前预习以外，我们还可以在课上插入微课小视频，来辅助进行教学，帮助学生理解科学实验过程，直观地感受生物体变化过程中的样貌等等。由于课堂时间有限，部分实验操作难度较大，我们可以利用微课小视频中的实验来向学生直接展示该实验的开展过程，一方面节省了课堂时间，另一方面通过实验加深了学生对知识点的理解。
例如，我个人在进行《孟德尔的豌豆杂交实验》这一个板块内容的教学过程中，由于我们无法真实地还原孟德尔的豌豆杂交实验过程，因此我们可以利用微课小视频的方式来了解孟德尔是如何来进行豌豆杂交实验的。在课堂上我给学生播放了微课视频，视频中首先对孟德尔的生平事迹进行了介绍，扩展学生的学科视野，也鼓励学生的科学探究精神。随后视频中展现了孟德尔进行豌豆杂交实验的过程和结果，通过清晰的图示来展现了实验的整体过程和发现的成果。通过这个微课视频学生了解了孟德尔为什么会产生这样的猜想，又是如何通过豌豆来证实他的想法的。这样在课堂中插入的微课不仅能够帮助学生直观地看到实验的过程，还可以启发学生思维，拓展学生的学科视野，同时也提高学生的课堂积极性。
三、将微课融入学生的碎片化时间
高中学生学业繁忙，很难抽出时间来完整地观看生物微课视频。为了解决这一问题，我个人鼓励学生利用碎片化的时间，分步地进行微课视频的学习。例如在需要预习新章节知识以前我会尽量少布置家庭作業，给学生留下充足的时间观看微课。在平时我会分享一些较短的生物趣味小知识以及生物小实验探究等视频在学生午休以前进行观看。利用这些碎片化的时间来渗透微课教学。
例如，我个人会在学习新章节知识的前一天或者前两天之内将微课预习视频放到班级群和班内的电脑上，学生在课余时间内可以随时打开观看。通常微课视频时长不会太长，因此对学生来说是很容易完成的。除此以外，我还会安排课代表每天在大课间或者午休以前播放一个生物知识拓展小视频，一方面是巩固学生的学习成果，另一方面可以拓展学生的学科视角。为了确保学生的观看质量，我会在课上对微课中的内容进行随堂的小测试等，以此来检测学生对微课中的内容的理解程度。通过这样的方式，生物学习进入了学生的日常生活，能够对学生产生潜移默化的影响。
结语：以上就是我个人对于高中生物教学如何融入微课元素进行的简单探讨。主要是从课前、课堂中和课堂后三个部分着手，通过微课来实现对生物知识的预习、讲解和拓展等，帮助学生理解生物知识，拓展学科视野，培养创新思维。
参考文献：
[1]刘冬.关于做好初高中生物教学衔接的思考[J].新课程（教师版），2011（1）.
[2]微课在高中生物教学中的创新应用.《教学与管理（中学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年10期.肖安庆.
关键词：高中生物;微课;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-283
根据我个人的观察，高中生物教学主要存在以下几个方面的问题。第一，部分教师的教学观念还没有完全转变过来，在教学过程中仍然延续着传统的课堂讲授方式而对新兴的与互联网相结合的教学方式缺乏实践和探讨。第二，学生对教师的依赖性大，缺乏独立思考和探究能力，导致学生无法发挥自身的创新能力，思维受到大大的局限，更不利于学生在高等教育当中取得长足进步。第三，学生对生物学科的学习仅仅局限于书本和练习题，而缺乏对整个生物学科的思考，对当代生物热点话题的了解，视野较为狭隘。针对以上问题，我个人认为我们应该改变教学方式，融入微课教学，通过微课鼓励学生思考生物问题，自主探究和解决生物问题，在自主探究的过程中培养对生物的兴趣，提高自身的创新能力和自主学习能力。这不仅能够提高学习质量，还能够拓展学科视野。
一、通过微课进行课前导入
在学习新的生物知识以前，学生需要提前对相关的内容进行预习，提前对这一章节需要学习的内容进行大致的了解和梳理，掌握基础知识实现自我学习，找到重点和难点进行课堂探讨。在预习的过程中学生可以利用微课小视频来了解本节课的主要知识点，为课堂学习打好基础。微课小视频中不仅会包含对基础的概念、理论的归纳梳理，还会结合热点的生物学话题来进行课堂的导入，对启发学生思考发挥了积极的作用。通过这种方式，学生能够大大提高学习的效率，改善低效的学习方法。
例如，我个人在进行《细胞的增殖》这一小节的知识的教学之前就提前在班级的多媒体上存入了微课视频，并将其分享到班级群内。这一章节是整个细胞章节中的第一个小节，因此需要学生提前进行认真的预习，对细胞有一个大致的了解，在脑海中形成细胞的概念并掌握细胞的特征等基础的知识。在微课当中，首先对细胞的基础知识进行了复习，包括细胞的组成、结构和功能等。随后通过一个问题进行引入：我们都知道生物体能够由小长大，那么在长大的过程中细胞是不是也在变大呢？大象和人相比它的细胞是不是更大呢？随后视频中展示了一个生物体在生长过程中细胞的变化过程，通过观察动画学生可以看到，原来生物体在成长过程中，细胞并不是在无限地长大，而是在生长到一定阶段以后进行分裂和繁殖。微课中对细胞这个系统的产生、发展和消亡进行了大致的介绍，梳理了这一个章节我们需要掌握的主要知识点并构建了思维导图。学生通过思维导图能够更加方便地理解知识之间的逻辑结构。同时，课前微课预习融入了文字、图像、视频动画等多种因素来阐述知识点，有利于学生培养对该章节知识的兴趣，提高学习的积极性。在课堂开始后教师可以结合微课中的内容对学生进行提问，针对当中的重点难点进行课堂的探讨等等，大大提高了课堂的效率。
二、在课堂中插入微课小视频
除了鼓励学生通过观看微课来进行课前预习以外，我们还可以在课上插入微课小视频，来辅助进行教学，帮助学生理解科学实验过程，直观地感受生物体变化过程中的样貌等等。由于课堂时间有限，部分实验操作难度较大，我们可以利用微课小视频中的实验来向学生直接展示该实验的开展过程，一方面节省了课堂时间，另一方面通过实验加深了学生对知识点的理解。
例如，我个人在进行《孟德尔的豌豆杂交实验》这一个板块内容的教学过程中，由于我们无法真实地还原孟德尔的豌豆杂交实验过程，因此我们可以利用微课小视频的方式来了解孟德尔是如何来进行豌豆杂交实验的。在课堂上我给学生播放了微课视频，视频中首先对孟德尔的生平事迹进行了介绍，扩展学生的学科视野，也鼓励学生的科学探究精神。随后视频中展现了孟德尔进行豌豆杂交实验的过程和结果，通过清晰的图示来展现了实验的整体过程和发现的成果。通过这个微课视频学生了解了孟德尔为什么会产生这样的猜想，又是如何通过豌豆来证实他的想法的。这样在课堂中插入的微课不仅能够帮助学生直观地看到实验的过程，还可以启发学生思维，拓展学生的学科视野，同时也提高学生的课堂积极性。
三、将微课融入学生的碎片化时间
高中学生学业繁忙，很难抽出时间来完整地观看生物微课视频。为了解决这一问题，我个人鼓励学生利用碎片化的时间，分步地进行微课视频的学习。例如在需要预习新章节知识以前我会尽量少布置家庭作業，给学生留下充足的时间观看微课。在平时我会分享一些较短的生物趣味小知识以及生物小实验探究等视频在学生午休以前进行观看。利用这些碎片化的时间来渗透微课教学。
例如，我个人会在学习新章节知识的前一天或者前两天之内将微课预习视频放到班级群和班内的电脑上，学生在课余时间内可以随时打开观看。通常微课视频时长不会太长，因此对学生来说是很容易完成的。除此以外，我还会安排课代表每天在大课间或者午休以前播放一个生物知识拓展小视频，一方面是巩固学生的学习成果，另一方面可以拓展学生的学科视角。为了确保学生的观看质量，我会在课上对微课中的内容进行随堂的小测试等，以此来检测学生对微课中的内容的理解程度。通过这样的方式，生物学习进入了学生的日常生活，能够对学生产生潜移默化的影响。
结语：以上就是我个人对于高中生物教学如何融入微课元素进行的简单探讨。主要是从课前、课堂中和课堂后三个部分着手，通过微课来实现对生物知识的预习、讲解和拓展等，帮助学生理解生物知识，拓展学科视野，培养创新思维。
参考文献：
[1]刘冬.关于做好初高中生物教学衔接的思考[J].新课程（教师版），2011（1）.
[2]微课在高中生物教学中的创新应用.《教学与管理（中学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年10期.肖安庆.