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摘要：培养小学生的英语学习兴趣有助于提高课堂教学效果，为学生的英语学习打下良好基础，因此，基于学生兴趣培养的小学英语教学模式的创新研究有着重要的现实意义。本文从多方面阐述了如何进行培养学生英语学习兴趣，让学生在兴趣中自觉学习英语，提高学习效果。
关键词：小学英语;学习兴趣;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-276
小学生在学英语时具有很大的学习优势，记忆力强、发音能够很容易矫正。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生缺少对英语的热情，就不会在英语这一学科上有太多成就，也就很难成为社会所需要的全能人才，所以教师培养学生英语课产生兴趣是帮助学生未来更好发展的重要环节，教师在英语学科工作中要了解学生心理和思想，后因材施教，设计适合学生的教学方式和培养方法，提升小学英语教学中学生的兴趣度。
一、通过游戏激发学生的学习兴趣
小学生大多活泼好动，喜欢玩，喜欢做游戏，而且，一个组织良好的游戏不仅能调节课堂学习气氛，还能使每个小学生都尽情地投入其中，一边玩，一边学，学生不仅心情愉悦，学习效果还特别好。而且在这样的活动中，学生真正成了活动的主体，充分发挥了主观能动性和积极性，还对英语学习产生了特别的兴趣。比如：Listen and guess的游戏，老师可以借助多媒体创设动物园的情景，并在课前准备好一些动物的音频，然后让学生听声音来识别动物，并用英语回答是什么动物。另外，还有Listen and do的游戏，教师可以快速地说出一些祈使句，如：Touch your nose（ear，mouth，eye）.Put up your hands.Close your eyes.等。不仅可以训练学生的英语听力，还可以训练学生的反应能力。做这个游戏时，教师可以将学生分成若干小组，然后各小组分组进行操作，看哪个小组做得又对又快。这样，学生不仅有学习兴趣，而且积极性特别高，学习效果也非常好。
二、創设愉悦的课堂氛围
学生从小生活在国内，接受的一直是母语教学，不论是交流还是学习看书，在生活实际中基本不会用到英语，除非家长将孩子送到了英语辅导班或者是课堂上教师设计一堂用英语来表达的活动，否则学生将不能用到英语进行交流，那么为了改善学生缺乏英语表达和应用，教师应在设计英语课时应多进行情景创设和加强学生的主体位置和能动性，创设活泼、愉悦的课堂环境，使得学生可以锻炼用英语表达自己想表达的内容，习惯英语表达的方式，在不知不觉中掌握基础的英语语法，比如在课前的“老师好”在英语课就可以改为“Good morning， Teacher！”教师也可以在开始上课前询问：“Have you all had breakfast？”“What did you have for breakfast？”等等，请学生用英文回答，如果吃的食物没有学习过，教师给予指导，这样先激发起学生的课堂参与度，再慢慢导入新的课程，不仅可以帮助学生锻炼英语的表达能力，还能培养学生的能动力，也让学生在循序渐进中找到学习英语的乐趣，提升探索的欲望。小学英语在四年级开始就已经步入英语学习的正轨，很多最简单的单词已经在学生认知中形成一定结构，比如：Hello， Hand， Egg， Thank等等，对于这些简单的单词教师可以找一些相关歌曲，现在有很多适合小学生学习的英文歌，It's a small world， Big big world， You are My Sunshine， Apple tree等，也可以给学生讲或者在多媒体呈现一些短的英文寓言故事，例如，A Good Boy， A Little Horse Crossing the River， The Fox and the Crow，这些短小的寓言故事能够激发起学生的兴趣，老师在读故事的时候也要在旁边放上翻译，帮助学生理解，并且在读过之后，圈出固定名词，如Fox， Crow等等，将新的名词交给学生，“小狐狸怎么说？”“乌鸦怎么说？”，通过教师的授课和互动提升学生的课堂参与度，在课程末尾或中间时间可以带领学生一起唱学过的英文歌，烘托课堂氛围，使学生学习效果得到改善。
三、展开形式多样的课堂活动
教师在英语教授时也可以选择一些有益脑部和思维发展的小游戏，在课堂中与讲授内容安排进行，在课前、课中或课程末尾设计小游戏引起学生的参与兴趣，还能进行有效的训练和理解。在小学英语的课程要求和教学目标中，对于学生的学习内容的设计大多是单词的掌握和简单日常英语的表达，比如今天吃饭了吗？对于记忆能力发展不完善，思维能力不强的他们，识记有些古诗还有些牵强，别说这些新的语言和语法，不及时对所学单词语法加以巩固就会出现学了忘，忘了学，一直学不会的情况，或是汉语语法与英语语法混淆，比如英语的你是谁？表达为Who are you？，如果学生不能准确抓住语法问题就会将其表达为You are who？，这就是语法的混淆，所以教师一定要加强学生的巩固训练，可以采用多种方式进行训练，比如Touch and guess，即根据图片猜单词，通过反复猜、反着猜等形式，让学生牢牢记得这个单词对应的意思。还可以使用实物表演，即教师在进班后拿出一个箱子，里面装着物品，开始上课时教师让学生猜一猜里面放置了什么东西，学生积极回答后教师给予猜对的学生一个小的奖励，比如一支铅笔、一个盖了章的笔记本等等。
兴趣是最好的老师。学生如果对英语课程产生兴趣，其学习英语的内部动机就会发生积极作用，他们就会因此而酷爱学习英语，并能持久保持注意力，形成爱学—会学—学会的良性循环。总之，教师在教学中要时刻注意唤醒和激活学生学习热情，使学生对学习的感受不再是枯燥乏味，而是一种快乐的生活，为他们终身学习英语奠定良好基础。
参考文献：
[1]唐蓉.培养小学低年级学生学习兴趣的思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：126.
[2]王贞.小学英语教学中如何提高学生学习兴趣[J].课程教育研究，2018（45）：139-140.
关键词：小学英语;学习兴趣;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-276
小学生在学英语时具有很大的学习优势，记忆力强、发音能够很容易矫正。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生缺少对英语的热情，就不会在英语这一学科上有太多成就，也就很难成为社会所需要的全能人才，所以教师培养学生英语课产生兴趣是帮助学生未来更好发展的重要环节，教师在英语学科工作中要了解学生心理和思想，后因材施教，设计适合学生的教学方式和培养方法，提升小学英语教学中学生的兴趣度。
一、通过游戏激发学生的学习兴趣
小学生大多活泼好动，喜欢玩，喜欢做游戏，而且，一个组织良好的游戏不仅能调节课堂学习气氛，还能使每个小学生都尽情地投入其中，一边玩，一边学，学生不仅心情愉悦，学习效果还特别好。而且在这样的活动中，学生真正成了活动的主体，充分发挥了主观能动性和积极性，还对英语学习产生了特别的兴趣。比如：Listen and guess的游戏，老师可以借助多媒体创设动物园的情景，并在课前准备好一些动物的音频，然后让学生听声音来识别动物，并用英语回答是什么动物。另外，还有Listen and do的游戏，教师可以快速地说出一些祈使句，如：Touch your nose（ear，mouth，eye）.Put up your hands.Close your eyes.等。不仅可以训练学生的英语听力，还可以训练学生的反应能力。做这个游戏时，教师可以将学生分成若干小组，然后各小组分组进行操作，看哪个小组做得又对又快。这样，学生不仅有学习兴趣，而且积极性特别高，学习效果也非常好。
二、創设愉悦的课堂氛围
学生从小生活在国内，接受的一直是母语教学，不论是交流还是学习看书，在生活实际中基本不会用到英语，除非家长将孩子送到了英语辅导班或者是课堂上教师设计一堂用英语来表达的活动，否则学生将不能用到英语进行交流，那么为了改善学生缺乏英语表达和应用，教师应在设计英语课时应多进行情景创设和加强学生的主体位置和能动性，创设活泼、愉悦的课堂环境，使得学生可以锻炼用英语表达自己想表达的内容，习惯英语表达的方式，在不知不觉中掌握基础的英语语法，比如在课前的“老师好”在英语课就可以改为“Good morning， Teacher！”教师也可以在开始上课前询问：“Have you all had breakfast？”“What did you have for breakfast？”等等，请学生用英文回答，如果吃的食物没有学习过，教师给予指导，这样先激发起学生的课堂参与度，再慢慢导入新的课程，不仅可以帮助学生锻炼英语的表达能力，还能培养学生的能动力，也让学生在循序渐进中找到学习英语的乐趣，提升探索的欲望。小学英语在四年级开始就已经步入英语学习的正轨，很多最简单的单词已经在学生认知中形成一定结构，比如：Hello， Hand， Egg， Thank等等，对于这些简单的单词教师可以找一些相关歌曲，现在有很多适合小学生学习的英文歌，It's a small world， Big big world， You are My Sunshine， Apple tree等，也可以给学生讲或者在多媒体呈现一些短的英文寓言故事，例如，A Good Boy， A Little Horse Crossing the River， The Fox and the Crow，这些短小的寓言故事能够激发起学生的兴趣，老师在读故事的时候也要在旁边放上翻译，帮助学生理解，并且在读过之后，圈出固定名词，如Fox， Crow等等，将新的名词交给学生，“小狐狸怎么说？”“乌鸦怎么说？”，通过教师的授课和互动提升学生的课堂参与度，在课程末尾或中间时间可以带领学生一起唱学过的英文歌，烘托课堂氛围，使学生学习效果得到改善。
三、展开形式多样的课堂活动
教师在英语教授时也可以选择一些有益脑部和思维发展的小游戏，在课堂中与讲授内容安排进行，在课前、课中或课程末尾设计小游戏引起学生的参与兴趣，还能进行有效的训练和理解。在小学英语的课程要求和教学目标中，对于学生的学习内容的设计大多是单词的掌握和简单日常英语的表达，比如今天吃饭了吗？对于记忆能力发展不完善，思维能力不强的他们，识记有些古诗还有些牵强，别说这些新的语言和语法，不及时对所学单词语法加以巩固就会出现学了忘，忘了学，一直学不会的情况，或是汉语语法与英语语法混淆，比如英语的你是谁？表达为Who are you？，如果学生不能准确抓住语法问题就会将其表达为You are who？，这就是语法的混淆，所以教师一定要加强学生的巩固训练，可以采用多种方式进行训练，比如Touch and guess，即根据图片猜单词，通过反复猜、反着猜等形式，让学生牢牢记得这个单词对应的意思。还可以使用实物表演，即教师在进班后拿出一个箱子，里面装着物品，开始上课时教师让学生猜一猜里面放置了什么东西，学生积极回答后教师给予猜对的学生一个小的奖励，比如一支铅笔、一个盖了章的笔记本等等。
兴趣是最好的老师。学生如果对英语课程产生兴趣，其学习英语的内部动机就会发生积极作用，他们就会因此而酷爱学习英语，并能持久保持注意力，形成爱学—会学—学会的良性循环。总之，教师在教学中要时刻注意唤醒和激活学生学习热情，使学生对学习的感受不再是枯燥乏味，而是一种快乐的生活，为他们终身学习英语奠定良好基础。
参考文献：
[1]唐蓉.培养小学低年级学生学习兴趣的思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：126.
[2]王贞.小学英语教学中如何提高学生学习兴趣[J].课程教育研究，2018（45）：139-140.