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语文是一门基础学科，要培养学生适应现代社会的能力。基本的读写能力是必需的，听说能力、社会效活动能力也不能忽视。但从现行的课堂教学组织形式和手段看，最难落实的是“说”的训练，而口头表达又是人们交流思想、进行交际的重要形式，二者在某些学生身上的矛盾已非常突出。从这一实际出发，要把培养学生口头表达能力，提高“说”的能力作为语文教学的重要任务来抓。
我在日常的语文教学中，一直注重对学生听说能力的训练，经过一段时间的摸索，我认为，在中学生经过一到两个学期的说话训练，有了一定的基础后，口头作文已成为切实可行、行之有效的一种说话训练的好方法，让学生变得能言擅谈的好途径。下面，我从三方面谈谈对中职学生的口头作文能力的培养：
一、口头作文的特点
口头作文是口头表达方式的一种，它要求说话者不用打稿子，具体完整地、有条理地说出心中所要表达的意思。它與一般的朗读、讨论等说话练习和书面作文既有联系又有区别。
1、口头作文是口头表达能力与思维速度的有机结合
口头作文较之于一般的口语说话训练，要求更高，难度也更大。它除了要求学生用普通话清楚流畅地表情达意外，更要求说话者说话要中心突出，思路清晰并选择合适的表达方式增强说话的生动性、形象性。这较之于课堂朗读、三分钟讲话、演讲比赛等，能克服单方面、浅层次的思维活动，发展多方位、多层次、多视角的立体思维，是较高层次的思维与口头表达能力的有机统一。
2、口头作文短小精炼，语言生动活泼
口头作文与书面作文一样要求有中心，有内容，结构完整，但它又不完全同于书面作文，它比书面作文简短。在说话过程中，说话者没有充足时间构思、铺叙，一般学生只选择话题的某一、两个方面，急中生智，在头脑构建整体轮廓，然后由大脑语言中枢这个“司令部”来“调兵遣将”，将词语整合为句子，将说话者的意思准确地表达出来。它的语言用的是简炼、自然的口语，更生动活泼，富于生活气息，听、说者之间亲切交流，容易产生感情共鸣，达到说话训练的目的。
二、口头作文的意义和作用
口头作文训练能提高学生语文素质，促进学生全面发展，适应现代社会发展，因而具有重要意义。作为语文教师，我们要让学生明白，“沉默是金”并不总是对的，出色的口头表达能力是今后获得成功的一个不可或缺的因素。据美国卡耐基工业大学对一万个人的个案分析研究发现，15％的成功者是由于技术熟练，聪明和工作能力强，85％的成功者是由于具有良好的社会交往能力。可见，社会交往能力已成为现代人才综合素质的重要体现。形成良好的交往能力，可建立良好的人际关系，有利于学生心理健康发展。而良好的交往能力是需要用言语来实现的，口头作文的作用就是最快最好地让学生形成这种能力。它的作用具体表现在以下三点：(1)口头作文能激发学生思维，开发智力。(2)口头作文能培养学生的创新精神。(3)口头作文能促进知识与能力培养的结合。
三、营造良好的气氛，引导学生口头作文
学生了解了口头作文的特点、用途，下一步就该创设口头作文的氛围，即情境设置，使学生有“我要说”的欲望，产生“我愿说”的动机，最终付诸“我会说”的行动，充分发挥口头作文在口头表达中的作用。教师可从四个方面加以引导：
1、克服畏难心理，勇于尝试
俗语说：万事开头难。学生在口头作文伊始，可能会感觉非常难，在心理上有畏难反应。第一次进行这种训练，教师不要强迫学生说，而应热情鼓励学生知难而进，勇于尝试，可以让一个口头表达能力强，思想活跃的学生先说。良好的开端是成功的一半，这时教师再让其余学生轮流上台，都有机会得到锻炼。
2、选好话题，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要使口头作文发挥功用，提高学生听说能力，就必须激发学生说话兴趣。教师要注意搜集、选择那些时代感鲜明、贴近学生学习和生活，共性很强的话题，激发学生丰富的情感，让他们对话题产生强烈而浓厚的兴趣，以兴趣去激发学生表达欲望，以兴趣去撞击学生思维的火花和创造的激情，让学生感到有话想说，有情要抒，有感要发。
3、形式多样，趣味盎然
口头作文将口头表达能力与语文知识学习，社会生活密切结合起来，在实际训练中应做到形式多样，内容丰富多彩，趣味盎然。教师合理设计，精心安排，细心引导。做法可为：课前三分钟讲话时间，开设“趣事分享”、“见闻评述”、“思想火花”等因定小栏目，让学生每天都能获得新知识，体会到新哲理。
以上几种口头作文形式，不仅充分调动了学生说话的积极性，使学生说话时兴趣盎然，身心愉悦，而且有效地训练了学生的说话能力，口头表达能力与书面作文均得到提高。
4、面向全体，持之以恒
口头作文是一种要求高、成效好的说话形式，它全面锻炼了学生的能力，不仅要求学生在口头作文时思维敏捷。更要求学生说话要适应语言环境，语言得体，还要求说话者逻辑严密。素质教育，是现代教育的手段，也是教育的最终目的，口头作文是全面培养学生素质的好方法。但要真正提高学生的口头作文能力，还要做到两点。一是面向全体，另一点是要持之以恒，坚持不辍，“冰冻三尺，非一日之寒”，口头作文是长期活动，不是一两次就能成功的，不能急功近利，只有锲而不舍，以“咬定青山不放松”的态度来认真训练，才能“说”有所得。
口头作文训练是师生共同参与、共同活动的双边教学活动，教师在这项活动中发挥着主导作用，担任着组织、引导、技巧辅导等任务。更主要的是学生在发挥着主体作用，在训练中，他们以说促说、以说促写，言之有物、言之有理、言之有序，将渊博的知识与机敏的口才结合起来。这种过硬的口头功夫将帮助学生今后更好地、从容不迫地适应现代社会，在社会交际中如鱼得水，施展抱负。
我在日常的语文教学中，一直注重对学生听说能力的训练，经过一段时间的摸索，我认为，在中学生经过一到两个学期的说话训练，有了一定的基础后，口头作文已成为切实可行、行之有效的一种说话训练的好方法，让学生变得能言擅谈的好途径。下面，我从三方面谈谈对中职学生的口头作文能力的培养：
一、口头作文的特点
口头作文是口头表达方式的一种，它要求说话者不用打稿子，具体完整地、有条理地说出心中所要表达的意思。它與一般的朗读、讨论等说话练习和书面作文既有联系又有区别。
1、口头作文是口头表达能力与思维速度的有机结合
口头作文较之于一般的口语说话训练，要求更高，难度也更大。它除了要求学生用普通话清楚流畅地表情达意外，更要求说话者说话要中心突出，思路清晰并选择合适的表达方式增强说话的生动性、形象性。这较之于课堂朗读、三分钟讲话、演讲比赛等，能克服单方面、浅层次的思维活动，发展多方位、多层次、多视角的立体思维，是较高层次的思维与口头表达能力的有机统一。
2、口头作文短小精炼，语言生动活泼
口头作文与书面作文一样要求有中心，有内容，结构完整，但它又不完全同于书面作文，它比书面作文简短。在说话过程中，说话者没有充足时间构思、铺叙，一般学生只选择话题的某一、两个方面，急中生智，在头脑构建整体轮廓，然后由大脑语言中枢这个“司令部”来“调兵遣将”，将词语整合为句子，将说话者的意思准确地表达出来。它的语言用的是简炼、自然的口语，更生动活泼，富于生活气息，听、说者之间亲切交流，容易产生感情共鸣，达到说话训练的目的。
二、口头作文的意义和作用
口头作文训练能提高学生语文素质，促进学生全面发展，适应现代社会发展，因而具有重要意义。作为语文教师，我们要让学生明白，“沉默是金”并不总是对的，出色的口头表达能力是今后获得成功的一个不可或缺的因素。据美国卡耐基工业大学对一万个人的个案分析研究发现，15％的成功者是由于技术熟练，聪明和工作能力强，85％的成功者是由于具有良好的社会交往能力。可见，社会交往能力已成为现代人才综合素质的重要体现。形成良好的交往能力，可建立良好的人际关系，有利于学生心理健康发展。而良好的交往能力是需要用言语来实现的，口头作文的作用就是最快最好地让学生形成这种能力。它的作用具体表现在以下三点：(1)口头作文能激发学生思维，开发智力。(2)口头作文能培养学生的创新精神。(3)口头作文能促进知识与能力培养的结合。
三、营造良好的气氛，引导学生口头作文
学生了解了口头作文的特点、用途，下一步就该创设口头作文的氛围，即情境设置，使学生有“我要说”的欲望，产生“我愿说”的动机，最终付诸“我会说”的行动，充分发挥口头作文在口头表达中的作用。教师可从四个方面加以引导：
1、克服畏难心理，勇于尝试
俗语说：万事开头难。学生在口头作文伊始，可能会感觉非常难，在心理上有畏难反应。第一次进行这种训练，教师不要强迫学生说，而应热情鼓励学生知难而进，勇于尝试，可以让一个口头表达能力强，思想活跃的学生先说。良好的开端是成功的一半，这时教师再让其余学生轮流上台，都有机会得到锻炼。
2、选好话题，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要使口头作文发挥功用，提高学生听说能力，就必须激发学生说话兴趣。教师要注意搜集、选择那些时代感鲜明、贴近学生学习和生活，共性很强的话题，激发学生丰富的情感，让他们对话题产生强烈而浓厚的兴趣，以兴趣去激发学生表达欲望，以兴趣去撞击学生思维的火花和创造的激情，让学生感到有话想说，有情要抒，有感要发。
3、形式多样，趣味盎然
口头作文将口头表达能力与语文知识学习，社会生活密切结合起来，在实际训练中应做到形式多样，内容丰富多彩，趣味盎然。教师合理设计，精心安排，细心引导。做法可为：课前三分钟讲话时间，开设“趣事分享”、“见闻评述”、“思想火花”等因定小栏目，让学生每天都能获得新知识，体会到新哲理。
以上几种口头作文形式，不仅充分调动了学生说话的积极性，使学生说话时兴趣盎然，身心愉悦，而且有效地训练了学生的说话能力，口头表达能力与书面作文均得到提高。
4、面向全体，持之以恒
口头作文是一种要求高、成效好的说话形式，它全面锻炼了学生的能力，不仅要求学生在口头作文时思维敏捷。更要求学生说话要适应语言环境，语言得体，还要求说话者逻辑严密。素质教育，是现代教育的手段，也是教育的最终目的，口头作文是全面培养学生素质的好方法。但要真正提高学生的口头作文能力，还要做到两点。一是面向全体，另一点是要持之以恒，坚持不辍，“冰冻三尺，非一日之寒”，口头作文是长期活动，不是一两次就能成功的，不能急功近利，只有锲而不舍，以“咬定青山不放松”的态度来认真训练，才能“说”有所得。
口头作文训练是师生共同参与、共同活动的双边教学活动，教师在这项活动中发挥着主导作用，担任着组织、引导、技巧辅导等任务。更主要的是学生在发挥着主体作用，在训练中，他们以说促说、以说促写，言之有物、言之有理、言之有序，将渊博的知识与机敏的口才结合起来。这种过硬的口头功夫将帮助学生今后更好地、从容不迫地适应现代社会，在社会交际中如鱼得水，施展抱负。