21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新，它是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。因此，培养幼儿的创造力就越来越受到大家的重视，而早期绘画最有利于培养幼儿的创造力。所以，教师应有目的、有计划的引导幼儿进行创造性绘画活动，让幼儿将观察到的事物，赋予美好的情感去联想、加工，并以幼儿独有的表达方式表现出来，从而活跃幼儿的创造性思维，发展幼儿的智力。但如何引导幼儿进行创造性绘画呢？笔者认为，应从以下几方面着手：
　　
　　一、兴趣是进行创造性绘画的前提
　　
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养幼儿的绘画兴趣，对于创造性绘画的顺利展开至关重要。所以我们首先要在选材上下工夫，要根据幼儿的年龄特点、兴趣来选择内容，所选内容要给幼儿留下想象的空间。如小班幼儿喜欢《天线宝宝》，《大耳朵图图》的动画片，中大班幼儿对《大头儿子和小头爸爸》、《蜡笔小新》等动画片感兴趣，于是我把动画片中的人物、内容融入创造性绘画活动中，开展了《大头儿子的魔力》，《天线宝宝奇遇记》，《图图的奇思妙想》等活动，让孩子感觉就在动画片中，具有真实感，增强了整个活动的趣味性，同时给幼儿提供了自由发挥的空间，激发了幼儿创造的欲望。其次可通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。爱玩是孩子的天性，我充分利用这一点，让孩子在娱乐、玩耍中学习绘画知识和技能，更能尽情地发挥创造性。
　　
　　二、丰富的生活经验是创造性绘画的基础
　　
　　绘画是对现实生活的再创造，要引导幼儿进行创造性绘画，首先要给孩子提供丰富的生活经验，没有丰富的生活经验做创造的基础，创造就成了无米之炊。如进行绘画活动《老鼠偷东西》，对孩子来说比较神秘，神秘使人好奇，也会激活人的想象力。小朋友画老鼠夜晚出来偷吃的都是什么呢？有蛋糕、鸡蛋、粮食、饼干、牛奶等。怎么偷的？有的在搬运；有的在大吃大嚼；有的吃完以后玩了起来：有爬在灯上荡秋千的、有在玩蹦蹦床的几乎把孩子们自己的生活经验全融进去了。可见，丰富多彩的生活是幼儿进行创造性绘画的基础。
　　
　　三、教师的语言指导是创造性绘画的源泉
　　
　　心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个必要条件。”幼儿年龄小，对教师特别依恋，对环境特别敏感，教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿的情绪心态和创造行为。因此，教师在绘画活动中应用生动、富有童趣的语言，让幼儿产生轻松、愉悦的心理，是他们乐于参与，更能大胆地表达自己的意愿。在绘画活动的开始阶段，教师要善于用幼儿的眼光捕捉和表达周围充满情趣的亮点，与幼儿发生共鸣，用富有童趣的语言激发幼儿活动的欲望。在绘画活动时，教师的语言是否具有启发性、探索性，也直接影响幼儿的创造活动，所以教师要善于运用启发探索性的语言，不断引发幼儿的创造动机。如画《一条跳进神海里的怪鱼》《神鸟的太空之行》，这个幼儿没见过，不存在的形象首先激起了幼儿的创作激情，再加上教师启发性的引导，一条条神奇各异的怪鱼便跃然纸上。在幼儿创作过程中，教师也应注意观察幼儿的作品，从中发掘创造火花，适时地启发鼓励。如：“你画得很好，想象很丰富。”“你的颜色很美，画面很丰富。”或“如果……将更好。”等等，让幼儿在绘画时感受到老师的承认和赞许，这样他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓的兴趣，也会更大胆地去创作。
　　
　　四、教师积极的作品评价是创造性绘画的不断延续
　　
　　每个人都希望自己努力的成果得到别人的认同，幼儿也不例外，我们不能只拿“像与不像”、“好与不好”作为评价一幅幼儿作品的标准。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用，作为教师要懂得呵护童心，正确评价孩子的创造性。要理解童心，从幼儿的角度去欣赏，去感受幼儿的思想和情感，只要幼儿参与了，不论结果如何都应得到教师的表扬，赞赏幼儿的点滴创造，鼓励幼儿的与众不同，发现幼儿的闪光点，肯定幼儿的成果。特别是小班的孩子，由于认知水平和能力的限制，刚开始的作品往往很幼稚，甚至有些人看起来是“乱七八糟”。但有经验和懂得教学规律的老师则会珍惜孩子的每次创作，重视活动的过程，给予鼓励和帮助，保存好孩子的每次成长中的创造作品。
　　未来社会需要创新型人才，因此我们应该致力培养幼儿的创造力。幼儿的好奇、想象中，萌动着可贵的创新意识和创新精神，我们要抓住每一次机会，把它转化成强大的动力，在绘画活动中发展幼儿的创造力。