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摘 要：工匠精神主要包括尊师敬业的职业态度、精益求精的工作作风和求实创新的进取观念。劳动者严谨认真地看待工作，通过完成任务，肯定自我、获得尊严并取得成就感。这是一个认知重构和习惯建立的过程：通过重新认识职业和反省自己的工作态度，在实践中不断磨炼并强化务实、追求极致;能够勇于挑战，打破常规，不懈于推陈出新。本文从工匠精神切入，通过剖析英语学科的核心——思辨能力培养，引出工匠精神与该能力的关联，以及与英语学科从其作为人文素质课角度的关联，思考怎样为高职院校英语课程改革提出具有时代性和融合各专业技能素质的路径。
关键词：高职英语;工匠精神;创新与融合
公共基础类学科，英语的核心素质不在于技能，而是通过掌握工具、获取信息、应用策略和拓展思维获取和更新各专业知识的学习能力，运用本专业知识进行思辨、创新和参与科学探究的能力。因此英语教学不能只停留在听、说、读、写、译等技能训练上，而要注重人的认知能力和情感特质，前者包括分析、推理、评价等三项技能，后者含有好奇、开放、自信、正直和坚毅等五种性格特征。作为基础性学科，核心素质的培养跟授课对象、层次、教材特性无关，而是关乎学科客体本身的特性，在不同教学目标、人才培养模式和授课方式的环境下，非但不矛盾，而且对不同英语教学背景下的各因素、环节、目的起到加势和辅助作用。也就是说，现代社会不仅要求教师和学生具备良好的人文及科学素养，还要求师生具备良好的品德素养。其中，在高职院校的英语教学中，要求师生都要有一颗“匠人之心”，腳踏实地感受教与学的过程，精雕细琢每一个过程，夯实英语学习基础，以达到基础知识学习、能力发展与创新、情感态度与正确的价值观体现等的教学目标。
一、工匠精神意义与高职英语教学的紧密联系
（一）工匠精神的概念
“工匠精神”就是指工匠们根据顾客的需求，一丝不苟、精益求精地完成产品制作的精神。在当前我国经济结构转型，由“制造大国”迈向“制造强国”的关键期，社会经济对技能型人才提出了更高的要求，技能型人才不仅要有高超的技能，还要爱岗敬业、严谨专注、精益求精，更要有敢于探索创新的工匠精神。 职业教育的目的是为社会各行各业输送技能型人才，高职院校英语教学以学生就业为导向，目标就是为企业行业培养英语技能人才。因此，英语教学内容要联系企业岗位要求，渗透职业素养，在关注学生技能培养的同时，更要注重培养学生的探索创新能力[1]。总而言之，高职院校英语教学要理论联系实际，将专业知识与行业信息紧密结合，提高学生的英语水平以及对企业行业的认知度等综合素质，增强学生的就业竞争力。
（二）高职英语教学融入工匠精神的重要性
将工匠精神融入高职英语教学中，以就业为导向，根据就业岗位的目标要求，在提高学生职业能力的同时，培养学生良好的职业素养和职业道德观念，避免了传统的“填鸭式”教学，教学内容、教学模式和教学方法均做出改变，使学生处于教学的主体地位，提高了学生学习的积极性，有利于知识、技能、价值观三方教学目标的实现[2]。并且，在高职英语教学中融入工匠精神，能加深学校和行业企业的联系，促进理论知识和实践内容相结合，不仅提高了学生实际运用英语的能力，而且培养了学生对岗位需求的综合认知能力，有利于学生对行业企业产生认知感和归属感，实现校企无缝对接。
二、工匠精神意义对高职英语教学的必要要求
古语云：“玉不琢，不成器。”在职教英语教学过程中，教师要引领学生潜心修养，静心学习，耐心实践，每一步都像匠人雕琢玉器一般，使学生在教学中愉悦了身心，锤炼了能力，培养了素质[3]。这样，教师的教学则会多一份智慧，多一份快乐，学生的学习也会多一份优良品行，多一些扎实认真。师生要共同打造工匠精神，从而为校园教学生活的精彩添砖加瓦，将来更好地报效社会，服务社会。
（一）“工匠精神”要求教师在教学活动中精益求精
将工匠精神融入高职英语教学中，能在提高学生职业能力的同时，培养学生良好的职业素养和职业道德观念，改进了传统的教学模式。同时，教师还要加强业务知识学习，努力提高综合素质，认真学习教育教学理论，把时间用在业务钻研上，勤学苦钻，精益求精。还要增强教师之间、师生之间的沟通交流，改变教学模式、改进教学方法、更新教育理念、转变教学观念，提升教科研意识。在职业英语教学中，教师应该在备课时，深入挖掘教材的内涵，结合教学纲要和学习目标，准确把握重难点，理顺思路，然后再结合实际去开展灵活的教学活动。如果教师能够在驾驭教材的前提下结合实际情况，灵活处理教材，抓住知识重难点，精心操练，精益求精，这样的课堂必定充满生机，妙趣横生，学生的积极性也会发挥得淋漓尽致[4]。
（二）教师引导学生在学习中做好精益求精
学生可以在教师的引导下自主学习，逐步积累知识，然后归纳总结，教师加以斧正。这样的教学效果会一劳永逸，学生在学习的过程中，不仅仅培养了自己的各种能力，而更有效锻炼和提升了素质。作为教育者，我们不仅要引导学生多思考、多钻研，更要为学生创造机会，如让学生对做题的步骤和方法进行梳理，留足时间给学生思考钻研，让学生自主发挥、互相展示、互相点评，尝试用各种不同的方法解题，创造有利条件让学生对所学知识做深挖深钻的尝试。这样不仅提高了学生学习英语的兴趣和信心，也潜移默化地培养了学生思考钻研、勇于创新的工匠精神。
（三）教师和学生共同为和谐校园做出贡献
做好教育活动，首先要学会“精神沉淀”.这就要教师在校园文化建设中努力凸显“恬静雅致、润物无声”的教学魅力，以丰富学生艺术修养为突破口，进一步营造浓厚的校园文化。而作为学生，能够静下心来，一步一个脚印，踏踏实实地学习，则是为学习英语和道德素养打好基础，更是为健康和谐校园建设打下坚实的基础。
三、高职英语教学中工匠精神的有效融合与渗透
（一）加强教师“工匠精神”建设 工匠精神引领下的高职英语教学改革需要加强教师“工匠精神”的建设。自16年总理在政府工作报告中首次提出“工匠精神”后，工匠精神一词的内涵也逐渐为人们所了解[5]。各行各业的发展都离不开工匠精神，对于教师行业来说一样离不开工匠精神。英语学科是学生必学科目之一，高职教育中的英语学习对于学生来说也非常重要。加强教师“工匠精神”建设有利于提高教师整体素质，优化师资队伍，有利于提高教师的综合能力素养，为培养人才提供更优质的课堂教学。因此，加强工匠精神建设是一项刻不容缓并且必须要长期坚持的大工程。
在高职英语的课堂中存在着一些问题，例如：教师自身职业修养还有待提高;在课堂教学过程中过于注重书本知识，忽略现实发展的需要等。因此，加强高职英语教师的“工匠精神”建设刻不容缓。让“工匠精神”融入教师的工作学习中去，教师时刻践行“工匠精神”，兢兢业业[6]。这样一来，可以培养出认真负责，一丝不苟，精益求精，具有创新意识的教师。教师的知识容量有一桶水，学生也可以学到一杯水的知识，只有教师自身的素质提高了，才能教出优秀的学生。
（二）增加课堂实用知识技能
工匠精神引领下的高职英语教学改革需要教师增加学生的课堂实用知识技能。英语是全球使用范围最广的语言，语言的学习是需要去练习的，只有说出来你才能知道自己是否真正掌握了这门语言。学习英语主要培养听说读写能力，在实际的人际交往过程中，如何用英语来表达自己的思想，是学生在学习中需要思考的一个问题。选择高职教育的学生，相较于其他学生，更需要早点掌握一些英语实用技能，如此一来，也有利于以后的学习和工作[7]。因此，在教学过程中，高职教师可以增加一些英语课堂实用知识。
例如，通过学习有关职校学生学习和生活的短文，使学生掌握一些单词和短语并读懂课文，最重要的是，学完本课，学生要学会用英语和同学进行简单的交流，描述自己的学习生活。学习知识需要学以致用，不然，将学会的知识束之高阁对于学习来说一点益处也没有。因此，学习知识并且在生活中应用它，才能更好地理解吸收掌握它。学生可以组建学习小组，模拟课堂对话进行练习，把生活与课堂融入一起，在练习中发展自己的不足，在练习中锻炼自己的语言表达能力。
（三）提高学生创新思维能力
工匠精神引领下的高职英语教学改革需要提高学生的创新思维能力。创新思维能力的培养对于学生来说至关重要，当今时代是科技飞速发展的时代，创新是一个国家一个民族进步的灵魂，拥有创新精神，就是拥有发展的核心力量[8]。作为21世纪的新青年，有责任也有义务提高自己的创新思维能力来为社会的发展尽一份心力。因此，教师在教学过程中，需要打破传统思维模式，为课堂注入新鲜活力，让学生的思维不再那么古板陈旧，从而提高学生的创新思维能力。
例如，在课堂学习中围绕英语学习展开话题，介绍英语学习方法和中西方不同的文化现象。通过学习使学生进一步了解英语在生活和工作中的应用，意识到英语学习的重要性，探究更有效的英语学习方法，激发学习积极性，了解中西方不同的文化现象，了解语言的趣味[9]。创新思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一个漫长的过程，需要教师在潜移默化中影响学生。通过这一活动的课堂学习，让学生学会思考，比如通过本单元的学习有什么收获？学生在平时的课堂中要有一种创新思维意识，对于某个问题，要认真多次思考，看看是否有另一种解答方法。这样日积月累，学生也会在不知不觉中培养创新思维能力。
四、工匠精神导向下的英语课堂创新与实践路径
高职英语教学中，教师可以以课堂环境为主，实践思辨活动，通过文献借鉴，行动研究，经验总结等，来收集、分析、提炼思辨互动的形式、步骤和关键节点，检验思辨能力培养是否有效，后期通过英语口语技能大赛、英语期末考试成绩的优秀率、英语各类社团活动和与思辨能力密切的不同专业类的获奖情况测评效果[10]。其次，通过实践方法依托思辨能。这方面的课堂互动设计可分为四个模块：把思辨元认知与英语语言知识识记相结合、把思辨技能与英语操练相结合、把思辨标准与交际策略相结合、把思辨情感与英语展讲相结合;第三，通过实践原则，以思辨能力、人文素养培养为侧重，聚焦以往教学中师生交流缺乏、课堂结构古板、教学环节衔接不畅等问题，从新视角寻求转机。
在创新式实践英语课堂中打破对人的束缚和条框，关注人作为一个自由体的批判反思精神，塑造学生真正的个体人格。职业教育不仅要考虑学生全面發展，帮助其形成具有时代意义和学科发展必要性的“独立思考、自由探索、勇于创新”的职业精神，还要着力提高学生服务社会的责任感、务实解决的能力。思索如何在英语教学中“启发、探索、讨论、互动”，不仅创新了学科内涵，也对接了未来的工匠[11]。而采用此种方式的英语课，与各专业核心课、素质拓展课一起，共同为培养工匠精神、提高学生职业素养架构专业的教育体系。
结语：
当前我国高职院校学生就业创业能力不容乐观，以英语专业为例，工匠精神融入专业教育的实践偏少，英语专业的学生就业稳定率不高，综合职业素养亟需提高。高职院校英语专业应当在人才培养方案中明确培养"工匠人"的目标，改革教育教学内容，加强工匠文化的培育，将专业建设与工匠文化有机结合，通过"产教融合"助推学生工匠品质的形成，以"双师"素质引领高职学子精益求精、与时俱进，全方位提高英语专业学生的就业创业能力。
参考文献：
[1]刘洋.以“工匠精神”培育高职商务英语专业学生就业创业能力[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（03）：23-25.
[2]何莉莎.“一带一路”战略下高职商务英语专业学生工匠精神培育研究[J].常州信息职业技术学院学报，2019，18（03）：18-22.
[3]黄路路.工匠精神引领下高职公共英语教学改革的实践与思考[J].高教学刊，2019（11）：153-155.
[4]张全政.工匠精神在高职英语教学中的有效融入[J].佳木斯职业学院学报，2019（05）：281-282.
[5]涂佳佳.工匠精神视域下高职英语口译教学优化研究[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（02）：13-17.
[6]胡生芳.让工匠精神在中职英语教学中生根发芽——浅谈如何将工匠精神有效融入中职英语教学[J].学周刊，2019（12）：31.
[7]徐霞.浅谈工匠精神在职高英语教学中的体现[J].学周刊，2019（09）：27.
[8]陈秋红.“工匠精神”视域下高职《外贸英语函电》课程建设的实践与研究[J].广州城市职业学院学报，2018，12（04）：21-24.
[9]何莉莎.以工匠精神为引领的高职商务英语专业学生职业素养培育研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018，17（06）：28-30+40.
[10]刘子睿.“工匠精神”融入高职英语教学的创新路径[J].中外企业家，2018（32）：172.
[11]高婷婷.高职英语教学创新与学生工匠精神培养的融合探讨[J].中国校外教育，2018（22）：150+154.
关键词：高职英语;工匠精神;创新与融合
公共基础类学科，英语的核心素质不在于技能，而是通过掌握工具、获取信息、应用策略和拓展思维获取和更新各专业知识的学习能力，运用本专业知识进行思辨、创新和参与科学探究的能力。因此英语教学不能只停留在听、说、读、写、译等技能训练上，而要注重人的认知能力和情感特质，前者包括分析、推理、评价等三项技能，后者含有好奇、开放、自信、正直和坚毅等五种性格特征。作为基础性学科，核心素质的培养跟授课对象、层次、教材特性无关，而是关乎学科客体本身的特性，在不同教学目标、人才培养模式和授课方式的环境下，非但不矛盾，而且对不同英语教学背景下的各因素、环节、目的起到加势和辅助作用。也就是说，现代社会不仅要求教师和学生具备良好的人文及科学素养，还要求师生具备良好的品德素养。其中，在高职院校的英语教学中，要求师生都要有一颗“匠人之心”，腳踏实地感受教与学的过程，精雕细琢每一个过程，夯实英语学习基础，以达到基础知识学习、能力发展与创新、情感态度与正确的价值观体现等的教学目标。
一、工匠精神意义与高职英语教学的紧密联系
（一）工匠精神的概念
“工匠精神”就是指工匠们根据顾客的需求，一丝不苟、精益求精地完成产品制作的精神。在当前我国经济结构转型，由“制造大国”迈向“制造强国”的关键期，社会经济对技能型人才提出了更高的要求，技能型人才不仅要有高超的技能，还要爱岗敬业、严谨专注、精益求精，更要有敢于探索创新的工匠精神。 职业教育的目的是为社会各行各业输送技能型人才，高职院校英语教学以学生就业为导向，目标就是为企业行业培养英语技能人才。因此，英语教学内容要联系企业岗位要求，渗透职业素养，在关注学生技能培养的同时，更要注重培养学生的探索创新能力[1]。总而言之，高职院校英语教学要理论联系实际，将专业知识与行业信息紧密结合，提高学生的英语水平以及对企业行业的认知度等综合素质，增强学生的就业竞争力。
（二）高职英语教学融入工匠精神的重要性
将工匠精神融入高职英语教学中，以就业为导向，根据就业岗位的目标要求，在提高学生职业能力的同时，培养学生良好的职业素养和职业道德观念，避免了传统的“填鸭式”教学，教学内容、教学模式和教学方法均做出改变，使学生处于教学的主体地位，提高了学生学习的积极性，有利于知识、技能、价值观三方教学目标的实现[2]。并且，在高职英语教学中融入工匠精神，能加深学校和行业企业的联系，促进理论知识和实践内容相结合，不仅提高了学生实际运用英语的能力，而且培养了学生对岗位需求的综合认知能力，有利于学生对行业企业产生认知感和归属感，实现校企无缝对接。
二、工匠精神意义对高职英语教学的必要要求
古语云：“玉不琢，不成器。”在职教英语教学过程中，教师要引领学生潜心修养，静心学习，耐心实践，每一步都像匠人雕琢玉器一般，使学生在教学中愉悦了身心，锤炼了能力，培养了素质[3]。这样，教师的教学则会多一份智慧，多一份快乐，学生的学习也会多一份优良品行，多一些扎实认真。师生要共同打造工匠精神，从而为校园教学生活的精彩添砖加瓦，将来更好地报效社会，服务社会。
（一）“工匠精神”要求教师在教学活动中精益求精
将工匠精神融入高职英语教学中，能在提高学生职业能力的同时，培养学生良好的职业素养和职业道德观念，改进了传统的教学模式。同时，教师还要加强业务知识学习，努力提高综合素质，认真学习教育教学理论，把时间用在业务钻研上，勤学苦钻，精益求精。还要增强教师之间、师生之间的沟通交流，改变教学模式、改进教学方法、更新教育理念、转变教学观念，提升教科研意识。在职业英语教学中，教师应该在备课时，深入挖掘教材的内涵，结合教学纲要和学习目标，准确把握重难点，理顺思路，然后再结合实际去开展灵活的教学活动。如果教师能够在驾驭教材的前提下结合实际情况，灵活处理教材，抓住知识重难点，精心操练，精益求精，这样的课堂必定充满生机，妙趣横生，学生的积极性也会发挥得淋漓尽致[4]。
（二）教师引导学生在学习中做好精益求精
学生可以在教师的引导下自主学习，逐步积累知识，然后归纳总结，教师加以斧正。这样的教学效果会一劳永逸，学生在学习的过程中，不仅仅培养了自己的各种能力，而更有效锻炼和提升了素质。作为教育者，我们不仅要引导学生多思考、多钻研，更要为学生创造机会，如让学生对做题的步骤和方法进行梳理，留足时间给学生思考钻研，让学生自主发挥、互相展示、互相点评，尝试用各种不同的方法解题，创造有利条件让学生对所学知识做深挖深钻的尝试。这样不仅提高了学生学习英语的兴趣和信心，也潜移默化地培养了学生思考钻研、勇于创新的工匠精神。
（三）教师和学生共同为和谐校园做出贡献
做好教育活动，首先要学会“精神沉淀”.这就要教师在校园文化建设中努力凸显“恬静雅致、润物无声”的教学魅力，以丰富学生艺术修养为突破口，进一步营造浓厚的校园文化。而作为学生，能够静下心来，一步一个脚印，踏踏实实地学习，则是为学习英语和道德素养打好基础，更是为健康和谐校园建设打下坚实的基础。
三、高职英语教学中工匠精神的有效融合与渗透
（一）加强教师“工匠精神”建设 工匠精神引领下的高职英语教学改革需要加强教师“工匠精神”的建设。自16年总理在政府工作报告中首次提出“工匠精神”后，工匠精神一词的内涵也逐渐为人们所了解[5]。各行各业的发展都离不开工匠精神，对于教师行业来说一样离不开工匠精神。英语学科是学生必学科目之一，高职教育中的英语学习对于学生来说也非常重要。加强教师“工匠精神”建设有利于提高教师整体素质，优化师资队伍，有利于提高教师的综合能力素养，为培养人才提供更优质的课堂教学。因此，加强工匠精神建设是一项刻不容缓并且必须要长期坚持的大工程。
在高职英语的课堂中存在着一些问题，例如：教师自身职业修养还有待提高;在课堂教学过程中过于注重书本知识，忽略现实发展的需要等。因此，加强高职英语教师的“工匠精神”建设刻不容缓。让“工匠精神”融入教师的工作学习中去，教师时刻践行“工匠精神”，兢兢业业[6]。这样一来，可以培养出认真负责，一丝不苟，精益求精，具有创新意识的教师。教师的知识容量有一桶水，学生也可以学到一杯水的知识，只有教师自身的素质提高了，才能教出优秀的学生。
（二）增加课堂实用知识技能
工匠精神引领下的高职英语教学改革需要教师增加学生的课堂实用知识技能。英语是全球使用范围最广的语言，语言的学习是需要去练习的，只有说出来你才能知道自己是否真正掌握了这门语言。学习英语主要培养听说读写能力，在实际的人际交往过程中，如何用英语来表达自己的思想，是学生在学习中需要思考的一个问题。选择高职教育的学生，相较于其他学生，更需要早点掌握一些英语实用技能，如此一来，也有利于以后的学习和工作[7]。因此，在教学过程中，高职教师可以增加一些英语课堂实用知识。
例如，通过学习有关职校学生学习和生活的短文，使学生掌握一些单词和短语并读懂课文，最重要的是，学完本课，学生要学会用英语和同学进行简单的交流，描述自己的学习生活。学习知识需要学以致用，不然，将学会的知识束之高阁对于学习来说一点益处也没有。因此，学习知识并且在生活中应用它，才能更好地理解吸收掌握它。学生可以组建学习小组，模拟课堂对话进行练习，把生活与课堂融入一起，在练习中发展自己的不足，在练习中锻炼自己的语言表达能力。
（三）提高学生创新思维能力
工匠精神引领下的高职英语教学改革需要提高学生的创新思维能力。创新思维能力的培养对于学生来说至关重要，当今时代是科技飞速发展的时代，创新是一个国家一个民族进步的灵魂，拥有创新精神，就是拥有发展的核心力量[8]。作为21世纪的新青年，有责任也有义务提高自己的创新思维能力来为社会的发展尽一份心力。因此，教师在教学过程中，需要打破传统思维模式，为课堂注入新鲜活力，让学生的思维不再那么古板陈旧，从而提高学生的创新思维能力。
例如，在课堂学习中围绕英语学习展开话题，介绍英语学习方法和中西方不同的文化现象。通过学习使学生进一步了解英语在生活和工作中的应用，意识到英语学习的重要性，探究更有效的英语学习方法，激发学习积极性，了解中西方不同的文化现象，了解语言的趣味[9]。创新思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一个漫长的过程，需要教师在潜移默化中影响学生。通过这一活动的课堂学习，让学生学会思考，比如通过本单元的学习有什么收获？学生在平时的课堂中要有一种创新思维意识，对于某个问题，要认真多次思考，看看是否有另一种解答方法。这样日积月累，学生也会在不知不觉中培养创新思维能力。
四、工匠精神导向下的英语课堂创新与实践路径
高职英语教学中，教师可以以课堂环境为主，实践思辨活动，通过文献借鉴，行动研究，经验总结等，来收集、分析、提炼思辨互动的形式、步骤和关键节点，检验思辨能力培养是否有效，后期通过英语口语技能大赛、英语期末考试成绩的优秀率、英语各类社团活动和与思辨能力密切的不同专业类的获奖情况测评效果[10]。其次，通过实践方法依托思辨能。这方面的课堂互动设计可分为四个模块：把思辨元认知与英语语言知识识记相结合、把思辨技能与英语操练相结合、把思辨标准与交际策略相结合、把思辨情感与英语展讲相结合;第三，通过实践原则，以思辨能力、人文素养培养为侧重，聚焦以往教学中师生交流缺乏、课堂结构古板、教学环节衔接不畅等问题，从新视角寻求转机。
在创新式实践英语课堂中打破对人的束缚和条框，关注人作为一个自由体的批判反思精神，塑造学生真正的个体人格。职业教育不仅要考虑学生全面發展，帮助其形成具有时代意义和学科发展必要性的“独立思考、自由探索、勇于创新”的职业精神，还要着力提高学生服务社会的责任感、务实解决的能力。思索如何在英语教学中“启发、探索、讨论、互动”，不仅创新了学科内涵，也对接了未来的工匠[11]。而采用此种方式的英语课，与各专业核心课、素质拓展课一起，共同为培养工匠精神、提高学生职业素养架构专业的教育体系。
结语：
当前我国高职院校学生就业创业能力不容乐观，以英语专业为例，工匠精神融入专业教育的实践偏少，英语专业的学生就业稳定率不高，综合职业素养亟需提高。高职院校英语专业应当在人才培养方案中明确培养"工匠人"的目标，改革教育教学内容，加强工匠文化的培育，将专业建设与工匠文化有机结合，通过"产教融合"助推学生工匠品质的形成，以"双师"素质引领高职学子精益求精、与时俱进，全方位提高英语专业学生的就业创业能力。
参考文献：
[1]刘洋.以“工匠精神”培育高职商务英语专业学生就业创业能力[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（03）：23-25.
[2]何莉莎.“一带一路”战略下高职商务英语专业学生工匠精神培育研究[J].常州信息职业技术学院学报，2019，18（03）：18-22.
[3]黄路路.工匠精神引领下高职公共英语教学改革的实践与思考[J].高教学刊，2019（11）：153-155.
[4]张全政.工匠精神在高职英语教学中的有效融入[J].佳木斯职业学院学报，2019（05）：281-282.
[5]涂佳佳.工匠精神视域下高职英语口译教学优化研究[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（02）：13-17.
[6]胡生芳.让工匠精神在中职英语教学中生根发芽——浅谈如何将工匠精神有效融入中职英语教学[J].学周刊，2019（12）：31.
[7]徐霞.浅谈工匠精神在职高英语教学中的体现[J].学周刊，2019（09）：27.
[8]陈秋红.“工匠精神”视域下高职《外贸英语函电》课程建设的实践与研究[J].广州城市职业学院学报，2018，12（04）：21-24.
[9]何莉莎.以工匠精神为引领的高职商务英语专业学生职业素养培育研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018，17（06）：28-30+40.
[10]刘子睿.“工匠精神”融入高职英语教学的创新路径[J].中外企业家，2018（32）：172.
[11]高婷婷.高职英语教学创新与学生工匠精神培养的融合探讨[J].中国校外教育，2018（22）：150+154.