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摘 要：师生之间一定要应建立良好的情感，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，教师要把心交给学生，无条件地去关心，帮助每一个学生，尊重他们的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养中对该学科的兴趣来。
关键词：物理教学；情感；合作
初中物理，同学们普遍感到比较难学，教师与学生的合作不尽人意，尽管物理教学大纲与课程标准进行了多次的改革，但是这种现象没有得到根本的改革，我经过这几年的教学，觉得师生良好的合作从情感入手可以产生比较好的效果。
师生之间的合作非常重要，要想合作好，一定要建立良好的情感。所谓“亲其师，信其道”，物理教学过程是传授知识，培养能力，交流情感，增强意志的复合联动的过程。如果教师在教学中善于从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理，热爱事业，热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素结合起来，通过“严之以爱”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研精神和高尚的品行，通过“动之以情”激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望，通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理规律，通过“助之以诚”帮助学生树立学生的“决心、信心、恒心”，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。著名教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”那么在教学中的情感教育应如何具体实施呢？
一、情感投资贵在课外
一节课时间有限，作为一个教师不可能把有限的时间运用在情感投资上，建立师生间良好情感关系，途径更为重要，因此，情感投资主要在课外。教师不能脱离学生，要打成一片，经常深入学生课外活动中，经常家访、谈心，帮助解决学习、生活等各方面困难，尽量缩短心理上的距离。总之，只要教师乐于并善于情感投入，把赤诚之心献给学生，才会得到学生的好感和信赖，收到较好的教育效果。在同学们祝贺节日之际；在一次考试的成功或失败之后，在学生遇到困难的时候。比如看到后进生，教师常常主动、亲切地问个好，通过接触、谈心、观察以及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除后进生的自卑心里，填补后进生与教师之间的心里鸿沟，情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中。据说教育家陶行知先生在担任某小学校长时，看见一位学生用泥块砸另外的同学，就制止了他，让他放学后到办公室。放学后先生来到办公室，那位学生早已等候在那。先生没有批评他，反而掏出一颗糖，说：“你按时到了，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又掏出一颗糖，说“我制止你用泥块砸人，你立即住手，我应该奖励你。”学生万分疑惑的接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“据我了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得留下眼泪，说：“校长，我错了，我砸得不是坏人，是自己的同学……”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”陶先生的这种“惩罚”肯定让这孩子终生难忘！总之，无论何时何地，作为教师都要用心去爱学生，天长日久，师生情感终归会转化为学生的动力。
二、情感效应重在课堂
爱生——尊师，师生感情互相反馈，必然反应在课堂教学上。课堂上，师生间的交流不单纯是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂，”更不能损伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。例如，善于从实际生活中发现问题并给予解答，对于激发学生的兴趣有着重要意义。比如：“暖水瓶为什么既能保温又能保凉？”“为什么通过装水的玻璃杯看到书上的字变大了？”“为什么收音机旋钮旋一下，声音就小了？”等等这些生活实例，学生乐于去观察、思考，最终得出正确的解答。
三、教师要善于展现个人魅力，与学生进行心灵的交流
古今中外的教育家都强调教师以身作则的重要性，陶行知也强调正人必先正己，注重“以人教人”，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守，深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育。”以不倦的教诲，谆谆善诱，培养学生良好的道德情操。老师的人格魅力无形中会对学生的身心产生深远的影响。教师要得到学生的情感认可，就得有内在的人格魅力，使得自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，同时教师要善于用自身的优良品质去影响学生，与学生进行平等的交流，不能只管教书，不管与人，上课进课堂，下课夹着书就走，这样人为地拉大了与学生的心理距离，学生会认为老师难以接近，甚至会疏远老师，产生不信赖的情绪。
所以，教师要想与学生产生良好的合作效应，除了对教育事业的执着的爱，还必须重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，教师要把心交给学生，无条件地去关心，帮助每一个学生，尊重他们的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，达到心与心的合作，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养中对该学科的兴趣来。情感与教学的完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。
关键词：物理教学；情感；合作
初中物理，同学们普遍感到比较难学，教师与学生的合作不尽人意，尽管物理教学大纲与课程标准进行了多次的改革，但是这种现象没有得到根本的改革，我经过这几年的教学，觉得师生良好的合作从情感入手可以产生比较好的效果。
师生之间的合作非常重要，要想合作好，一定要建立良好的情感。所谓“亲其师，信其道”，物理教学过程是传授知识，培养能力，交流情感，增强意志的复合联动的过程。如果教师在教学中善于从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理，热爱事业，热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素结合起来，通过“严之以爱”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研精神和高尚的品行，通过“动之以情”激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望，通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理规律，通过“助之以诚”帮助学生树立学生的“决心、信心、恒心”，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。著名教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”那么在教学中的情感教育应如何具体实施呢？
一、情感投资贵在课外
一节课时间有限，作为一个教师不可能把有限的时间运用在情感投资上，建立师生间良好情感关系，途径更为重要，因此，情感投资主要在课外。教师不能脱离学生，要打成一片，经常深入学生课外活动中，经常家访、谈心，帮助解决学习、生活等各方面困难，尽量缩短心理上的距离。总之，只要教师乐于并善于情感投入，把赤诚之心献给学生，才会得到学生的好感和信赖，收到较好的教育效果。在同学们祝贺节日之际；在一次考试的成功或失败之后，在学生遇到困难的时候。比如看到后进生，教师常常主动、亲切地问个好，通过接触、谈心、观察以及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除后进生的自卑心里，填补后进生与教师之间的心里鸿沟，情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中。据说教育家陶行知先生在担任某小学校长时，看见一位学生用泥块砸另外的同学，就制止了他，让他放学后到办公室。放学后先生来到办公室，那位学生早已等候在那。先生没有批评他，反而掏出一颗糖，说：“你按时到了，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又掏出一颗糖，说“我制止你用泥块砸人，你立即住手，我应该奖励你。”学生万分疑惑的接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“据我了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得留下眼泪，说：“校长，我错了，我砸得不是坏人，是自己的同学……”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”陶先生的这种“惩罚”肯定让这孩子终生难忘！总之，无论何时何地，作为教师都要用心去爱学生，天长日久，师生情感终归会转化为学生的动力。
二、情感效应重在课堂
爱生——尊师，师生感情互相反馈，必然反应在课堂教学上。课堂上，师生间的交流不单纯是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂，”更不能损伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。例如，善于从实际生活中发现问题并给予解答，对于激发学生的兴趣有着重要意义。比如：“暖水瓶为什么既能保温又能保凉？”“为什么通过装水的玻璃杯看到书上的字变大了？”“为什么收音机旋钮旋一下，声音就小了？”等等这些生活实例，学生乐于去观察、思考，最终得出正确的解答。
三、教师要善于展现个人魅力，与学生进行心灵的交流
古今中外的教育家都强调教师以身作则的重要性，陶行知也强调正人必先正己，注重“以人教人”，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守，深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育。”以不倦的教诲，谆谆善诱，培养学生良好的道德情操。老师的人格魅力无形中会对学生的身心产生深远的影响。教师要得到学生的情感认可，就得有内在的人格魅力，使得自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，同时教师要善于用自身的优良品质去影响学生，与学生进行平等的交流，不能只管教书，不管与人，上课进课堂，下课夹着书就走，这样人为地拉大了与学生的心理距离，学生会认为老师难以接近，甚至会疏远老师，产生不信赖的情绪。
所以，教师要想与学生产生良好的合作效应，除了对教育事业的执着的爱，还必须重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，教师要把心交给学生，无条件地去关心，帮助每一个学生，尊重他们的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，达到心与心的合作，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养中对该学科的兴趣来。情感与教学的完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。