《语文课程标准》对低年级的写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”盲生由于视力的原因，对周围的事物认识不够，许多事物对于他们来说都是比教陌生的。引导低年级盲生写好话，提高他们的写话能力，成了语文老师十分头疼的事。那么如何让低年级盲生掌握良好的写话技能呢？根据新课标的要求，从低年级盲生的实际出发，我觉得可以从以下几点入手：
　　一、激发兴趣，体会写话喜悦
　　“兴趣是最好的老师”，不管阅读还是写话，都要让学生感兴趣，学生有了兴趣，就不需要老师的督促，家长的监督，同学的提醒，他会自觉的完成每一项任务。尤其对于低年级的盲生来说，自我约束能力差，有时全凭着自己的兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。激发学生的写话兴趣，主要从以下两方面着手：
　　1、降低写话的要求
　　学生刚开始练习写话时，教师一定要放宽尺度，哪怕是一句很简单，很普通的完整话，就要给予肯定，如：“我会写字。”“我在吃饭。”“我要去上学了”等等。在老师的肯定下，学生就会觉得写话是一件非常有趣的事，他们就会越写越想写。如果，一开始就给他们提出高的要求，如：“我会写字。”你告诉他这句话太简单了，写具体些，那么学生就会有畏难的心里。毕竟低年级的学生词汇是有限的，他们的语言是特殊的，他们不懂什么是具体或者具体到什么程度。一旦知道自己达不到要求，久而久之就会对写话产生畏惧心里，那么就会无法完成写话的任务了。所以，一定要降低要求，激发他们的写话兴趣，再逐步提高要求。
　　2、体验成功的喜悦
　　对于低年级的盲生来说，他们的成就感非常容易实现，哪怕是老师的一句肯定的话语、一句鼓励的话，都会让他们感到非常有成就感。如果说老师把他们的作品在全班同学的面前念出来，或者在班上的某一个角落展示出来，那么他们就会感到心花怒放。因此我们在教学中要尽可能为学生创造这样的机会，比如：有的写“我喜欢老师。”教师就要给予肯定的说：你真棒能懂得用“喜欢”这个词。也有的写“我和某某一起去上学”教师就要鼓励学生说：不错呀，你还懂得用“和、一起”这两个词。这样既让每个孩子有了被别人认可的机会，又提高了各自口头语言表达的能力和欣赏水平，同时也能带动全班学生写话的积极性。
　　二、注重积累，获取生动材料
　　曾有这样的一个典故：一个书生要考试了，他整天在家里愁眉苦脸的，他的妻子问他“考试难道比我生孩子还难吗？”书生回答道“你生孩子肚子里有孩子，考试要‘墨水’可我肚子里没‘墨水’呀”。当然，这里的墨水不是一般的墨水，而是指才华。孩子们之所以不愿意写，是因为没有合适的语言积累来合理地表达自己的想法，缺少相应的知识积累来阐述自己的见闻。积累语言文字有以下三条途径：
　　1、观察生活，从日常生活中直接获取生动的材料
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。积极引导盲生运用视觉、触觉、嗅觉、味觉等感觉器官去感知周围事物，从日常生活中获取“活”的材料，同时将这些具体的、零碎的东西逐步上升到抽象的、整体的认识，是写话的基础。有了“活”的材料，学生才能写出内容真实、有新意、有创作性的文章来。为了让盲生积累更多的写作材料，我常常带他们去观察大自然，感受大自然。观察生活，了解生活。通过听觉，让他们听出大自然的风声、雨声、雷声，了解风声、雨声、雷声的大小；通过触觉，让他们亲身感受猪、牛、养、鸡等动物的外形特征，了解水、冰的温度；通过嗅觉，让他们在春暖花开的季节，嗅出化的芬芳。为了让学生写好《找春天》，我带她们到校园里通过听觉、触觉、嗅觉感知春天，引导他们用手去触摸叶子、花朵，感受春天的阳光，听窗外的鸟鸣……适时地进行一番描述。
　　2、创设氛围，让盲生在具体的情境中激起写话的灵感
　　盲生失去了视觉功能，因此，听觉对于盲生来说尤为重要。在写话教学中，如何克服视觉障碍，充分发挥他们的听觉功能，提高他们的写话能力呢？在平时的教学中，我注重氛围的创设，通过读听的形式，让盲生沉浸在“读”的氛围中，激发写话的兴趣和灵感。
　　一是诵读课文中的典型范文。语文教材中有许多经典课文，这些课文为盲生写作提供了许多有用的信息。在写作前，我注意从教材中选取与作文题目相关的课文或片段，搜集整理，形成一个比较系统的材料，然后在课堂上诵读，诵读时做到声情并茂，抑扬顿挫，让学生边听边想，诱发写作的兴趣与灵感。
　　二是为了增强学生听的效果，我还把一些文章配上合适的音乐，营造作文氛围，让盲生获取较大的精神愉悦，活跃思维，提高写话能力。贝多芬说：“音乐是人类精神的食粮。”歌声能使盲生得到视觉补偿，能陶冶他们的情操，丰富他们的想象力，能在欢乐的音乐气氛中激发他们的写话兴趣，同时也有利于他们想象能力和创新能力的培养。
　　三、走进生活，体验写话乐趣
　　生活是作文的出发点和落脚点。除了凭借教材，还可以充分利用现实生活中蕴藏的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如各种节日是写话的资源：在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么？怎样过“六一”儿童节的？以及中国的传统节日是怎样度过的等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练。再如学校、班级组织的各项活动：运动会、春游、读书节、等也可组织学生把活动过程、感受写下来。写话中我还经常让孩子联系生活实际，写身边实实在在的东西，写生活中亲身经历过的事情，这样写话有根有据，写出的话自然就有血有肉、不空洞，也更能激发学生写话的兴趣，提高其写话的水平。
　　四、借助文本，续编童话故事
　　如我在教学《沉香救母（二）》这篇课文，当教到最后“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”时，就引导学生展开想象，以“沉香终于见到了受苦多年的妈妈，他一头扑进妈妈温暖的怀抱……”为开头，写一写这时他们会说些什么？引导他们想象这么多年中妈妈见不了红红的太阳，看不见蓝蓝的天空，更没有了亲情的温暖，心情是如何的沉重；想象沉香在历尽了千辛万苦，受尽了这么多年的相思之苦之后，才好不容易见到了自己日思夜想的妈妈，心情是多么的欣喜和激动……这时，学生的眼里总是闪着幸福，向往，他们有的在文章的一开始就这样写到：“沉香一头扑进了妈妈温暖的怀抱，他们抱头痛哭，泪流满面！”他们有的在文中写：“妈妈激动地抱住沉香：“香儿，我不管压在华山脚下痛不痛，只要你幸福我就幸福，你痛苦我就痛苦。今后，我会永远留在你和爸爸的身边！”，还有的学生在结尾处写到：这时，路边的花儿开了，天上的鸟儿叫了，好像都在为沉香一家的团聚而高兴呢！”浓浓的骨肉亲情，顿时在孩子们稚嫩的笔下流露。他们用感人的话语抒写着这对离别多年的母子之间浓浓的骨肉亲情，用文字和他们一起期待美好的明天，笔下流露出来的真情是非常可贵的。
　　总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师要注意激发盲生的兴趣，通过多种方式，引导学生进行习作。重视低年级写话训练，寓写于乐，使学生从小善于观察生活、捕捉生活素材，乐于写话，乐于表达，为今后的写作打下坚实的基础。