当下在基础教育界，喊得最响亮的一句话就是“打造高效课堂”。我理解的高效课堂就是让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人，不是被动学习而是主动参与，通过自主学习，合作探究的方式掌握知识，形成技能。但这不仅仅是一句口号，是要落实到行动中去的，必须在自己的教学实践中全面落实。所以，在教学中，我经常设计环节让学生参与，尽可能地为学生创设展示自我、启发心智的舞台。“给学生一个舞台，他们就会还你一份精彩”，这是在课改实施以来，我最大的感受。一次次的课堂教学实践，一次次的语文实践活动，让我经常感叹于学生的奇思妙想，感叹于他们的出色表现。他们的思路之开阔，语言之灵动，表达之清新，大大超乎了我的想象。
　　一、在语文课上给学生搭建自我展示的舞台
　　在语文课上，从检查自学情况开始，我首先让学生上黑板展示自学生字词的情况，每组一个版块，每组汇报一个主题，组内采取轮流汇报的方式，人人都有机会。在理解课文过程中也适时安排一些小组合作学习，全班讨论交流的机会，让他们展示自己的学习成果。我发现学生学习的自觉性和主动性在增强，于是我就放开手脚，试着多给学生安排一些自我展示的机会。比如五年级有一组课文的训练主题是“语言的艺术”，在学习这组课文的过程中，我安排学生在自主学习的基础上，小组合作交流学习的成果。他们的表现很出乎我的意料，有的把《晏子使楚》改编成课本剧，有的表演课文中的剧本《半截蜡烛》，还有的表演课文中的相声《打电话》，更难能可贵的是有几组同学自己搜集课外资料表演了其他形式的小节目，有小品《逗你玩》，快板《猫和警察》，都很受同学们的欢迎。从中我也看到了学生的表演欲望和创作的热情。在以后的教学中我就多给学生创造这样的机会，让他们去展示，去发挥。
　　二、在综合性学习活动中给学生搭建创作的舞台
　　在小学的高年段，每册教材都安排了一组综合性学习的内容。我觉得这个编排非常好，我在教材内容的基础上，引导学生去搜集整理相关的资料，以开阔视野，提高能力。例如六年上册有一组是综合性学习的内容是《走进诗歌的大门》，在教材内容的引领下，我把全班同学分成四组，引导他们分头去搜集不同时代的诗词，然后进行分类整理，从中选出自己喜欢的诗歌，以小组合作的形式在全班进行朗读展示。我发现学生真正走进了诗歌的大门，开始对诗歌感兴趣了，于是我鼓励他们试着自己创作诗歌。许多同学都写出了自己的诗歌，有歌颂母爱的，有赞美校园的，有歌咏大自然的等等，为此我召开了第二次诗歌朗诵会，让学生们朗诵自己创作的诗歌。朗诵会上，同学们声情并茂，入情入境。虽然创作水平还略显稚嫩，但是我看得出来他们已经深深地爱上了诗歌。我又一次地感悟到——你给学生一个舞台，学生就会还你一份精彩。
　　三、在作文批改过程中给学生创建互相交流的平台
　　在批改作文方面我进行了大胆的尝试，让学生互批草稿。第一次作文写一封信，我就让学生在小组内互相交换文本，每人批改一本作文，结果比我预想的要好得多。学生不仅能给找出优缺点，而且评语写得相当准确，有针对性。我又一次深有感触，一个人的智慧总是有限的，老师的批语再精彩，全班60个学生我要写出60份不同的有个性化的批语是很难的。可是如果让每个同学写出一份批语却很容易。每个同学都会认真去批改，认真写评语，无意之中提高了自己的文字表达能力；而学生们看了同学给自己写的评语也有一种耳目一新的感觉，比看老师的评语还要兴奋和受鼓舞。在互批作文的同时，同学之间还可以互相学习，取长补短。所以我觉得学生互批作文实在是一个一举多得的交流方式。以后每篇作文的草稿我都先让同学们自己互批互评，然后我再收上来检查，这样做不仅提高了我的工作效率，还锻炼了学生的欣赏能力和评改能力。
　　在语文教学活动中，学生们的出色表现，给了我一次又一次的惊喜，同时也给了我坚持课改的信心和勇气。我深刻地认识到学生的潜力无限，激情无限，只要给他们搭建一个舞台，他们就会演绎出无限的精彩。