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摘要：随着当今社会的飞速发展，社会对于教育的重视性也随之提高，教材作为学生学习的根本依据，在提高教育水平上起到了关键作用。在高中化学教学中，不同版本的编写特点为学生带来不同的学习效果。本文针对人教版、苏教版、山东科技版不同教材的编写特点进行分析，并提出几点建议。
关键词：化学教材编写；特点分析；教材结构
[中图分类号]G63.8
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-046-01
高中化学的发展是在不断改革与创新中实现的，尤其是203年高中化学课程标准重新定义后，化学发展水平得到了质的提升。针对当前高中化学教学中出现的三种版本的特点，我们进行逐一分析并探讨，提出有利于提高学生学习效率的策略和建议。
一、当前三种高中化学教材编写的现状分析
当前的化学教学教材主要有三种版本，分别是由人民教育出版社所出版，简称“人教版”，山东科学技术出版社出版，简称“山东科技版”，江苏教育出版社出版，简称“苏教版”三种不同的版本。针对于当前高中课标所规定的内容，学生必须掌握化学1、化学2相关的所有内容，即为必修课。这两个不同方面的内容出现的先后顺序并不会影响学生学习化学的相关基础知识。因此不同版本在编写时自由发挥的空间是很大的，在保证教材质量的基础上，充分体现自己的编写特色即可。
“山东科技版”着重点在于激发学生思考、探究、合作、交流研讨等方面，对学生的教学着重点在于促使学生掌握学习化学的方法，清晰明了具体实验的探究方法。该教材在编写时的主要特点是以“解决问题”为核心的，教材课后习题多注重学生思考探究问题，提出质疑，不断为学生建立新的学习环境，，引导学生在学习过程中，要不断依靠现实基础，注重用解决问题的方式不断解答自己的疑问。该教材的这种编写特点，有利于激发学生独立靠的能力，不断培养学生自身的创造性思维，引导学生学习要注重合作和质疑，才能更好的理解问题，从而使得学生能够构建一套完整的学习体系。
“人教版”高中化学教材的主题是“化学实验教学”，其教材的核心是化学实验在学习过程中的重要性和基础性，他们认为，化学的基础便是实验探究，随之引导学生不断应用化学用语、熟知化学元素、利用化合物相关的知识和结构不断提高对于化学的学习水平，其编写线索也是层层递进，不断深入的，如从元素到元素周期表，再到元素周期律，进而研究原子结构方面，我们可以看出，“人教版”更加注重学生学习的循序渐进性，让学生通过实验探究的方法学习化学，从而搭建出属于自己的知识体系。
“苏教版”高中化学教材的核心是“化学的物质世界”最初是通过世界上的化学家对于物质世界的探索引入原子结构，引导学生认识原子在化学学习过程中的重要性，甚至化学是建立在原子基础上一门学科，通过学习原子的结构、组成、性质等使得学生逐步进入化学的世界。其次，该教材同时更加注重的也是人文内涵，通过一些食盐的提取、硫、氮在生活中的表现及环境的可持续发展以及化学与人类文明发展等角度，不断阐述人文内涵在高中化学中的作用。同时该教材的编写也体现出作者希望通过学生对化学知识的学习，提高学生在人文精神方面的认识，实现教材对学生发展的可持续性。
二、三种高中化学教材的质量方面的特点及共同点
1.教材中增加了学习栏目专题，注重学生的学习方法与过程
纵观高中化学的三種教材，共同点都在于为学生设置专门的学习栏目，不断教导学生注意学习过程和学习方法，让学生通过学习化学认识到微观世界，掌握探究实验与科学的方法，进而促进学生全面发展。学习栏目的设置，能够激发学生对于问题的思考和探究，培养学生善于解决问题的能力，使学生在学习过程中敢于质疑、敢于思考，为形成学生的独立思考能力奠定基础。高中化学对于学习方法和学习过程的注重，能够激励学生养成合作探究的习惯，形成团队精神，有利于问题的解决。与此同时，比较、归纳、分类等方法也体现在了教材中，这有利于学生不断改进自己的学习方法，实现在化学学习上的突破。
2.注重教材中图片与文字恰当结合，提高了教材的可读性
在高中化学的学习过程中，文字的叙述是必不可少的，但必要的图片更能激发学生的学习兴趣。例如一些实验装置、实验过程的注意事项等，都需要学生进行掌握，直观的图片能够加深学生对于知识的印象，避免了文字表达可能出现的偏差，让学生对知识有着清晰的认识。除此之外，学生在实验探究方面，除了实践操作，图片的引导也能够帮助学生进行实验思考，使得学生在课堂结束之后，还能通过图片回忆起课堂知识，对着学生的学习有着较强的提示作用。教材中图片与文字的巧妙结合，不仅提高了学生在化学实验学习方面的能力，加强学生的实验设计、实验应用能力，而且还能够将化学知识进行整合，减轻学生在学习化学时的压力及信息记忆量。在这三种教材中，苏教版的图片插入相对其他两版本较少。
3.着重引导学生进行实验探究
高中化学是一门以学生之间的合作探究为主的，尤其是化学实验在学习过程中占有很大的比重，同时，当前的社会对教育的要求也要注重学生的动手能力。因此实验是学生学习高中化学的载体和依靠，学生应充分理解和研讨化学知识。学生在学习过程中，教师应当帮助学生不断形成完整的知识结构，还要使学生形成正确的化学概念，让学生在掌握了基础的化学知识、化学实验技能之后，进一步学习化学实验，有着事半功倍的的效果。
三、提高教材编写水平的思考与建议
在设计和编写高中化学教材时，作者应当以化学课标为前提，充分探析课表中所规定的要求，从不同的切入点和角度，根据学生的的学习特点和学习习惯，为学生设计出合理正确的教材。然而教师在教学时，不能完完全全照搬课本上的知识，俗套呆板的教授学生知识，教师要注意创新，整体把握教学结构和进度，不断更新教学观念，为学生构建清晰地知识结构。同时，教师在选用教材时，要以实现教学目标为前提，充分考虑教材的实用性和可读性，为学生提供可靠安全的保障，从而提高学生的学习效率。
四、总结
教育新时代的飞速发展，对学生教材理论的要求也越来越高，专业教师在为学生编写化学教材时，应当注重立足于学生本身，编写的内容要符合高中学生发展的特点，充分激发学生对于学习化学的兴趣和热情。让学生在学习时有书可依，得到知识结构上的保障，进而提高学习效率。
参考文献：
[1]化学课程标准研修（教育部基础教育司师范教育司组织）.北京：高等教育出版社，203，1-62
[2]孙夕礼.论高中化学探究学习的课堂案例设计.化学教学，203（3），17-19
[3]马春生.在高中化学教学之中渗透课程标准的理念.化学教学，205（3），1-5
关键词：化学教材编写；特点分析；教材结构
[中图分类号]G63.8
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-046-01
高中化学的发展是在不断改革与创新中实现的，尤其是203年高中化学课程标准重新定义后，化学发展水平得到了质的提升。针对当前高中化学教学中出现的三种版本的特点，我们进行逐一分析并探讨，提出有利于提高学生学习效率的策略和建议。
一、当前三种高中化学教材编写的现状分析
当前的化学教学教材主要有三种版本，分别是由人民教育出版社所出版，简称“人教版”，山东科学技术出版社出版，简称“山东科技版”，江苏教育出版社出版，简称“苏教版”三种不同的版本。针对于当前高中课标所规定的内容，学生必须掌握化学1、化学2相关的所有内容，即为必修课。这两个不同方面的内容出现的先后顺序并不会影响学生学习化学的相关基础知识。因此不同版本在编写时自由发挥的空间是很大的，在保证教材质量的基础上，充分体现自己的编写特色即可。
“山东科技版”着重点在于激发学生思考、探究、合作、交流研讨等方面，对学生的教学着重点在于促使学生掌握学习化学的方法，清晰明了具体实验的探究方法。该教材在编写时的主要特点是以“解决问题”为核心的，教材课后习题多注重学生思考探究问题，提出质疑，不断为学生建立新的学习环境，，引导学生在学习过程中，要不断依靠现实基础，注重用解决问题的方式不断解答自己的疑问。该教材的这种编写特点，有利于激发学生独立靠的能力，不断培养学生自身的创造性思维，引导学生学习要注重合作和质疑，才能更好的理解问题，从而使得学生能够构建一套完整的学习体系。
“人教版”高中化学教材的主题是“化学实验教学”，其教材的核心是化学实验在学习过程中的重要性和基础性，他们认为，化学的基础便是实验探究，随之引导学生不断应用化学用语、熟知化学元素、利用化合物相关的知识和结构不断提高对于化学的学习水平，其编写线索也是层层递进，不断深入的，如从元素到元素周期表，再到元素周期律，进而研究原子结构方面，我们可以看出，“人教版”更加注重学生学习的循序渐进性，让学生通过实验探究的方法学习化学，从而搭建出属于自己的知识体系。
“苏教版”高中化学教材的核心是“化学的物质世界”最初是通过世界上的化学家对于物质世界的探索引入原子结构，引导学生认识原子在化学学习过程中的重要性，甚至化学是建立在原子基础上一门学科，通过学习原子的结构、组成、性质等使得学生逐步进入化学的世界。其次，该教材同时更加注重的也是人文内涵，通过一些食盐的提取、硫、氮在生活中的表现及环境的可持续发展以及化学与人类文明发展等角度，不断阐述人文内涵在高中化学中的作用。同时该教材的编写也体现出作者希望通过学生对化学知识的学习，提高学生在人文精神方面的认识，实现教材对学生发展的可持续性。
二、三种高中化学教材的质量方面的特点及共同点
1.教材中增加了学习栏目专题，注重学生的学习方法与过程
纵观高中化学的三種教材，共同点都在于为学生设置专门的学习栏目，不断教导学生注意学习过程和学习方法，让学生通过学习化学认识到微观世界，掌握探究实验与科学的方法，进而促进学生全面发展。学习栏目的设置，能够激发学生对于问题的思考和探究，培养学生善于解决问题的能力，使学生在学习过程中敢于质疑、敢于思考，为形成学生的独立思考能力奠定基础。高中化学对于学习方法和学习过程的注重，能够激励学生养成合作探究的习惯，形成团队精神，有利于问题的解决。与此同时，比较、归纳、分类等方法也体现在了教材中，这有利于学生不断改进自己的学习方法，实现在化学学习上的突破。
2.注重教材中图片与文字恰当结合，提高了教材的可读性
在高中化学的学习过程中，文字的叙述是必不可少的，但必要的图片更能激发学生的学习兴趣。例如一些实验装置、实验过程的注意事项等，都需要学生进行掌握，直观的图片能够加深学生对于知识的印象，避免了文字表达可能出现的偏差，让学生对知识有着清晰的认识。除此之外，学生在实验探究方面，除了实践操作，图片的引导也能够帮助学生进行实验思考，使得学生在课堂结束之后，还能通过图片回忆起课堂知识，对着学生的学习有着较强的提示作用。教材中图片与文字的巧妙结合，不仅提高了学生在化学实验学习方面的能力，加强学生的实验设计、实验应用能力，而且还能够将化学知识进行整合，减轻学生在学习化学时的压力及信息记忆量。在这三种教材中，苏教版的图片插入相对其他两版本较少。
3.着重引导学生进行实验探究
高中化学是一门以学生之间的合作探究为主的，尤其是化学实验在学习过程中占有很大的比重，同时，当前的社会对教育的要求也要注重学生的动手能力。因此实验是学生学习高中化学的载体和依靠，学生应充分理解和研讨化学知识。学生在学习过程中，教师应当帮助学生不断形成完整的知识结构，还要使学生形成正确的化学概念，让学生在掌握了基础的化学知识、化学实验技能之后，进一步学习化学实验，有着事半功倍的的效果。
三、提高教材编写水平的思考与建议
在设计和编写高中化学教材时，作者应当以化学课标为前提，充分探析课表中所规定的要求，从不同的切入点和角度，根据学生的的学习特点和学习习惯，为学生设计出合理正确的教材。然而教师在教学时，不能完完全全照搬课本上的知识，俗套呆板的教授学生知识，教师要注意创新，整体把握教学结构和进度，不断更新教学观念，为学生构建清晰地知识结构。同时，教师在选用教材时，要以实现教学目标为前提，充分考虑教材的实用性和可读性，为学生提供可靠安全的保障，从而提高学生的学习效率。
四、总结
教育新时代的飞速发展，对学生教材理论的要求也越来越高，专业教师在为学生编写化学教材时，应当注重立足于学生本身，编写的内容要符合高中学生发展的特点，充分激发学生对于学习化学的兴趣和热情。让学生在学习时有书可依，得到知识结构上的保障，进而提高学习效率。
参考文献：
[1]化学课程标准研修（教育部基础教育司师范教育司组织）.北京：高等教育出版社，203，1-62
[2]孙夕礼.论高中化学探究学习的课堂案例设计.化学教学，203（3），17-19
[3]马春生.在高中化学教学之中渗透课程标准的理念.化学教学，205（3），1-5