论文部分内容阅读
教育改革的浪潮汹涌澎湃，一浪高过一浪。为了适应21世纪国际竞争的需要，英语学习已成为社会生活和工作的一部分，日益为人们所重视。因此，改进英语教学方法和提高英语教学水平就成为广大英语教师的重大任务。
新的课程标准贯彻了全面推进素质教育的精神，突出对学生综合语言能力的培养。在语言技能和语言知识方面，在培养学生的参与能力和创新能力方面，以及在学习文化知识和发展跨文化交际的意识与能力等方面均提出教学内容与目标要求。显然，素质教育是以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。因此，在英语教学中必须实施素质教育，优化教学过程，从而提高教学效率。
1.明确素质导向，确立教学目标
新课程的设计改变了过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
加强了说的功能，淡化了词汇、语法的知识性，注重了词汇、语法的语用功能，强调它们在语段中的理解运用和在口笔头交际中的运用，力求词的意义具体化，做到词不离句。抛弃了过去模式呆板的“句型操练”法，创设了语言环境中英语的运用能力，力求做到句不离文。并通过开展课文的整体教学和充分利用课文提供的信息，以培养学生通过已有知识进行创造性思维的能力。
加强了听的训练，合理地选择了适合大多数学生的语言材料，通过听让学生理解和吸收信息，以达到实际交际的目的。强调了阅读能力的培养，通过逐步增加学生的阅读量，丰富他们的词汇和语言知识，扩大他们的知识面，了解英语国家的社会和文化，获得自主阅读能力，培养他们持续发展的英语素质。
由此可以看出，准确理解和把握教学目的是实施素质教育、提高教学效率的关键。教师应以教学目标为准绳，紧贴教材，设计符合学生生理和心理特点的教学要求，鼓励学生通过体验、发展综合语言技能，为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
2.优化教学过程，提高教学效率
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生学习能力的主要途径。要提高教学质量，搞好素质教育，就要优化课堂教学。英语教学的基本环节是“听、说、读、写”，要将一堂课的教学目标落实到“听、说、读、写”的各个环节中去，要使学生以最快的速度、最大量地获取所学的知识，改革并优化教学过程就显得尤为重要。
3.激发学习动机，提高学习效率
学习兴趣是直接推动学生学习英语的动力，对促进学生积极思维、调动他们学习的主动性和积极性、增强学习效果具有重要作用。而目前有相当一部分学生对英语学习缺乏动力，不感兴趣，缺乏自觉精神和毅力。所以，教师必须充分利用有限的课堂教学时间，结合教学内容，营造生动活泼的气氛，创设有利的语境，活跃学生的思维，培养学生的学习兴趣，引发他们健康向上的学习动机。
素质教育“以人为本”、“以学生为主体”。学生的学习活动不仅是获取知识、形成技能的过程，而且是发现新问题、引发新思考的过程。因此，教师要站在培养具有创新意识人才的高度，鼓励他们质疑问难，善于“异想天开”，从而培养学生的观察、理解、分析、归纳能力。如让学生比较as在句子“He didn’t come to school as he was ill.English is used as a foreign language in many countries.”与“As he was a child，he was interested in science.”中各自的不同含义。如此简明、高效、巧妙地处理词汇和一些语法现象，在语境中让学生去领会含义，一定可以使学生有效地提高学习效率。
4.教学方法科学层次化
教学方法是师生相互联系、相互作用的活动方式，教师要正确认识师生的辩证关系，重视学生的主体地位，努力实行启发式和开发式的教学，从而引导学生独立思考、独立研究。但是教学要面向全体学生，注意因材施教，学生在个性特点、兴趣爱好、特长等方面都存在着差异。因此要根据不同水平的学生确定不同的教学要求和施以不同的方法，通过教育发展每一个人的个性特长，使全体学生各得其所，从而发挥其创造才能。总而言之，教学只有符合学生的认识规律，才能使学生有效地获得知识。
5.教学手段和形式多样化
现代教学已完全摆脱了“黑板 粉笔”的教学模式，而是适应了学生的心理特征。作为现代教育工作者，我们必须充分利用计算机、多媒体、语言实验室等现代化教育手段，利用情景或设置情景进行教学。另外，运用表情、动作等肢体语言也是手段之一。这样，就可使学生直接地、具体地获得英语知识。就英语教学而言，教学的实质是语言实践和运用，而激发学生积极参与语言实践的关键在于吸引学生的注意力，让他们进入真正的学习角色。因此，教师须运用多样化的教学形式来刺激和调动学生的各种感官参与学习。形式可不拘一格，如在课内或课外可举办一些内容丰富、形式多样的游戏、竞赛、演讲之类的活动，培养他们的自主性和创新意识。
6.评价方法科学化
英语学习的评价应该客观、准确地反映学生的学习状况，反映英语学习的本质和过程，并有利于满足学生今后发展的需要。因此，评价对象要全面，评价内容要具体，评价方法要具体，评价形式要多样，评价结果要客观真实。过去，教师只重视对学生学习结果的终结性评价，而忽略了形成性的评价过程，这样容易使学生丧失对学习的兴趣，而形成性评价与终结性评价相结合为教师的正确施教提供了反馈信息，为优化英语实施素质教育的目标和方法注入了新的动力。
总而言之，素质教育是我国当前教育改革的主旋律，而让学生学会学习既是素质教育的目标，也是二十一世纪对人才基本素质的要求。作为教师，我们只有以素质教育为方向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的整体素质、着重培养学生的语言运用能力为目的，加大教改的力度，才能真正提高教学效率，使学生适应未来社会的需要。
参考文献：
［1］国家英语课程标准（征求意见稿）.
［2］陈俊.21世纪英语基础教育前瞻.
［3］宋志良.实施立体化教学 培养基本技能.中小学英语教学与研究.
［4］章兼中.外语教育学.浙江教育.
新的课程标准贯彻了全面推进素质教育的精神，突出对学生综合语言能力的培养。在语言技能和语言知识方面，在培养学生的参与能力和创新能力方面，以及在学习文化知识和发展跨文化交际的意识与能力等方面均提出教学内容与目标要求。显然，素质教育是以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。因此，在英语教学中必须实施素质教育，优化教学过程，从而提高教学效率。
1.明确素质导向，确立教学目标
新课程的设计改变了过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
加强了说的功能，淡化了词汇、语法的知识性，注重了词汇、语法的语用功能，强调它们在语段中的理解运用和在口笔头交际中的运用，力求词的意义具体化，做到词不离句。抛弃了过去模式呆板的“句型操练”法，创设了语言环境中英语的运用能力，力求做到句不离文。并通过开展课文的整体教学和充分利用课文提供的信息，以培养学生通过已有知识进行创造性思维的能力。
加强了听的训练，合理地选择了适合大多数学生的语言材料，通过听让学生理解和吸收信息，以达到实际交际的目的。强调了阅读能力的培养，通过逐步增加学生的阅读量，丰富他们的词汇和语言知识，扩大他们的知识面，了解英语国家的社会和文化，获得自主阅读能力，培养他们持续发展的英语素质。
由此可以看出，准确理解和把握教学目的是实施素质教育、提高教学效率的关键。教师应以教学目标为准绳，紧贴教材，设计符合学生生理和心理特点的教学要求，鼓励学生通过体验、发展综合语言技能，为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
2.优化教学过程，提高教学效率
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生学习能力的主要途径。要提高教学质量，搞好素质教育，就要优化课堂教学。英语教学的基本环节是“听、说、读、写”，要将一堂课的教学目标落实到“听、说、读、写”的各个环节中去，要使学生以最快的速度、最大量地获取所学的知识，改革并优化教学过程就显得尤为重要。
3.激发学习动机，提高学习效率
学习兴趣是直接推动学生学习英语的动力，对促进学生积极思维、调动他们学习的主动性和积极性、增强学习效果具有重要作用。而目前有相当一部分学生对英语学习缺乏动力，不感兴趣，缺乏自觉精神和毅力。所以，教师必须充分利用有限的课堂教学时间，结合教学内容，营造生动活泼的气氛，创设有利的语境，活跃学生的思维，培养学生的学习兴趣，引发他们健康向上的学习动机。
素质教育“以人为本”、“以学生为主体”。学生的学习活动不仅是获取知识、形成技能的过程，而且是发现新问题、引发新思考的过程。因此，教师要站在培养具有创新意识人才的高度，鼓励他们质疑问难，善于“异想天开”，从而培养学生的观察、理解、分析、归纳能力。如让学生比较as在句子“He didn’t come to school as he was ill.English is used as a foreign language in many countries.”与“As he was a child，he was interested in science.”中各自的不同含义。如此简明、高效、巧妙地处理词汇和一些语法现象，在语境中让学生去领会含义，一定可以使学生有效地提高学习效率。
4.教学方法科学层次化
教学方法是师生相互联系、相互作用的活动方式，教师要正确认识师生的辩证关系，重视学生的主体地位，努力实行启发式和开发式的教学，从而引导学生独立思考、独立研究。但是教学要面向全体学生，注意因材施教，学生在个性特点、兴趣爱好、特长等方面都存在着差异。因此要根据不同水平的学生确定不同的教学要求和施以不同的方法，通过教育发展每一个人的个性特长，使全体学生各得其所，从而发挥其创造才能。总而言之，教学只有符合学生的认识规律，才能使学生有效地获得知识。
5.教学手段和形式多样化
现代教学已完全摆脱了“黑板 粉笔”的教学模式，而是适应了学生的心理特征。作为现代教育工作者，我们必须充分利用计算机、多媒体、语言实验室等现代化教育手段，利用情景或设置情景进行教学。另外，运用表情、动作等肢体语言也是手段之一。这样，就可使学生直接地、具体地获得英语知识。就英语教学而言，教学的实质是语言实践和运用，而激发学生积极参与语言实践的关键在于吸引学生的注意力，让他们进入真正的学习角色。因此，教师须运用多样化的教学形式来刺激和调动学生的各种感官参与学习。形式可不拘一格，如在课内或课外可举办一些内容丰富、形式多样的游戏、竞赛、演讲之类的活动，培养他们的自主性和创新意识。
6.评价方法科学化
英语学习的评价应该客观、准确地反映学生的学习状况，反映英语学习的本质和过程，并有利于满足学生今后发展的需要。因此，评价对象要全面，评价内容要具体，评价方法要具体，评价形式要多样，评价结果要客观真实。过去，教师只重视对学生学习结果的终结性评价，而忽略了形成性的评价过程，这样容易使学生丧失对学习的兴趣，而形成性评价与终结性评价相结合为教师的正确施教提供了反馈信息，为优化英语实施素质教育的目标和方法注入了新的动力。
总而言之，素质教育是我国当前教育改革的主旋律，而让学生学会学习既是素质教育的目标，也是二十一世纪对人才基本素质的要求。作为教师，我们只有以素质教育为方向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的整体素质、着重培养学生的语言运用能力为目的，加大教改的力度，才能真正提高教学效率，使学生适应未来社会的需要。
参考文献：
［1］国家英语课程标准（征求意见稿）.
［2］陈俊.21世纪英语基础教育前瞻.
［3］宋志良.实施立体化教学 培养基本技能.中小学英语教学与研究.
［4］章兼中.外语教育学.浙江教育.