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【摘 要】幼儿的健康成长与幼儿园、家庭息息相关，为了提高教育质量，家园合作是必不可少的。本文基于笔者的工作经验，针对幼儿教师与家长相互作用的现状、问题进行剖析，并从家园互动的角度探讨如何发挥出幼儿园与家庭教育的合力。
【关键词】幼儿教师；家长；相互作用；教育合力
在人们生活质量与收入水平的提升下，对于教育领域投入的关注度也越来越高，幼儿教育作为整个教育体系的基础，对于幼儿后续的学习、生活、发展都有着重要影响。而要提高幼儿阶段的育人质量，单一依靠教师的单打独斗是远远不够的，必须要依靠幼儿教师与家长之间的良性合作，做到以人为本，拓展新的渠道，让每一个幼儿都能够得到健康、和谐的发展，创设出“家长关心”、“教师用心”、“幼儿开心”的局面，为幼儿的发展构建出科学、健康、有序的成长环境。
一、幼儿教师与家长作用现状
（一）角色认知与行为不一致
随着家长受教育水平的提高，对于幼儿教育也有了深刻的认识，根据笔者的工作经验来看，家长们都对双方的合作者角色有了明确的认知，但是受到诸多因素的限制，多数家长只是在幼儿出现问题时，才会与教师沟通，并不是有目的、有计划的进行互动，未将家园合作的优势充分发挥出来。
（二）交往方式以微信为主
信息技术的发展深刻的改变了人们的生活，从当前来看，家长与幼儿教师之间的交往除了面对面对话外，大多以微信的使用为主，但是，怎样将传统交往与信息化的交往方式结合起来，强化作用质量，依然是广大幼儿教师需要重点关注的问题。
（三）交往内容欠缺均衡性
在家长与幼儿教师的交往内容上，主要包括学习情况、行为习惯、社会能力，对于心理、个性、品德的关注度不够。之所以出现该种问题，与当前功利教育不无关联，担心孩子输在“起跑线”上，家长为他们报了各种各样的补习班，希望幼儿能够学习更多的知识。但是，幼儿阶段的教育目的是促进幼儿情感、认知、体力、人格、社会性的发展，不仅要关注学习情况、行为习惯、社会能力，更要注重心理、个性与品德，这是幼儿日后成才不可或缺的重要内容。
二、幼儿教师与家长相互作用的方式探究
（一）尊重家长，构建良好的合作环境
受到传统思维的影响，少数幼儿教师还存在“师本位”的思想，没有做到一切从幼儿的实际情况出发，在教育时采用命令式的方法，这不仅导致幼儿产生恐惧心理，也影响了与家长的交流。作为教师，必须要为家校合作的开展提供和谐的交流环境，主动与家长互动，帮助家长了解幼儿在园内的种种表现，和平解决问题。在具体的沟通上，要做到轻柔、舒缓，打消家长的疑虑，赢得他们的信任。
如，在提出孩子的问题时，要委婉表达：“XX妈妈，您的宝宝最近在幼儿园的表现非常好，跟之前比有了很大的进步，但是如果在某个方面注意，相信孩子会取得更大的进步！”、“孩子最近情绪好像不太好，是不是遇上了什么事，您看看我们有什么能够帮到您的呢？”通过这种委婉、关系的方式，家长更易于接受。
（二）加强家长、教师的沟通主动性
沟通在家校合作中的重要性是不言而喻的，很多幼儿的问题之所以未得到及时改正，正是由于缺乏畅通的沟通机制，沟通不仅在幼儿阶段非常重要，在孩子的成长过程中，更是起着至关重要的作用。
对于教师而言，不能等家长主动询问或者幼儿在幼儿园中发生了问题才沟通，家长面对突如其来的问题，往往会不知所措，甚至与教师形成冲突，无论是对教师个人，还是幼儿园，都会造成负面影响。作为教师，要细心揣摩家长的需求，做到防患于未然，主动出击，做好行动、思想上的沟通，打破家园沟通的鸿沟。在沟通时，要讲究表达的艺术性，这不仅让家长更容易接受，也可以了解教师的教育水平，从而愿意主动支持、配合老师，共促幼儿发展。与家长进行合作、沟通是幼儿教育中不可或缺的重点环节，只要教师用心，利用好面对面沟通、家访交流、电话微信、家长开放日、作品展示等环节，一定可以赢得家长的认可。
作为家长，也要提高自己的主动沟通意识。有的家长由于工作忙，将孩子完全交给了教师，虽然是家长对教师的信任，但是幼儿教育是需要互动的，家庭教育对于幼儿的影响往往比幼儿园更深。在平时幼儿入园、放学时，都是与教师沟通的最佳时期，谈谈孩子在家中、园内的表现，在孩子出现不良的问题时，家长要控制好情绪，避免当着孩子的面沟通，可以在课后采用微信、电话的形式，及时引导，避免给孩子有效的心灵造成不良影响。
（三）在合作中更新家长的育儿理念
在传统思想的影响下，“重智育、轻德育”在当今的幼儿教育中普遍存在，一谈到学习，多数家长会认为是知识方面的学习，如孩子会唱多少儿歌，几岁能够背诵多少唐诗，会写多少字，课后报了几个辅导班，会什么乐器等等？对于其他方面的內容很少关心。还有部分家长对教师付出的辛苦不认同，认为：“现在的幼儿教育真实太容易了，带着孩子玩一天就够了，老师真是省事......”在思维上，多数家长对于幼儿教育还是停留在“传授知识”方面，这也是产生矛盾的根源。作为幼儿教师，要发挥出自身的主观能动性，将《纲要》等文件精神传递给家长，定期开展“家长学校”，为家长传递正确的育人观念，设置“家园互动栏”，建立班级微信群，定期在群内发布相关的育人知识，更新教育动态，供家长来学习、阅读。
三、结语
家长工作属于幼儿教师的一项常规工作，能够将教师、幼儿、家长、幼儿园密切联系起来，这对于幼儿教师的综合能力提出了更高的要求。作为教师，要加强学习，更新教育思维，理清与家长之间的合作内容，为幼儿的成长提供良好的家园合作环境。
参考文献：
[1]赵冬娥.浙江某乡镇幼儿园教师与家长相互作用的调查研究[J].科教导刊（上旬刊）.2014（06）.
[2]刘静.幼儿教师与家长相互作用的研究初探[J].学周刊.2012（30）.
[3]李远帆，宋广文.幼儿教师更需要“直觉的智慧”[J].陕西学前师范学院学报.2015（01）.
[4]马艳红.教师体态语在幼儿园教学活动中的运用研究[J].曲靖师范学院学报.2014（S1）.
【关键词】幼儿教师；家长；相互作用；教育合力
在人们生活质量与收入水平的提升下，对于教育领域投入的关注度也越来越高，幼儿教育作为整个教育体系的基础，对于幼儿后续的学习、生活、发展都有着重要影响。而要提高幼儿阶段的育人质量，单一依靠教师的单打独斗是远远不够的，必须要依靠幼儿教师与家长之间的良性合作，做到以人为本，拓展新的渠道，让每一个幼儿都能够得到健康、和谐的发展，创设出“家长关心”、“教师用心”、“幼儿开心”的局面，为幼儿的发展构建出科学、健康、有序的成长环境。
一、幼儿教师与家长作用现状
（一）角色认知与行为不一致
随着家长受教育水平的提高，对于幼儿教育也有了深刻的认识，根据笔者的工作经验来看，家长们都对双方的合作者角色有了明确的认知，但是受到诸多因素的限制，多数家长只是在幼儿出现问题时，才会与教师沟通，并不是有目的、有计划的进行互动，未将家园合作的优势充分发挥出来。
（二）交往方式以微信为主
信息技术的发展深刻的改变了人们的生活，从当前来看，家长与幼儿教师之间的交往除了面对面对话外，大多以微信的使用为主，但是，怎样将传统交往与信息化的交往方式结合起来，强化作用质量，依然是广大幼儿教师需要重点关注的问题。
（三）交往内容欠缺均衡性
在家长与幼儿教师的交往内容上，主要包括学习情况、行为习惯、社会能力，对于心理、个性、品德的关注度不够。之所以出现该种问题，与当前功利教育不无关联，担心孩子输在“起跑线”上，家长为他们报了各种各样的补习班，希望幼儿能够学习更多的知识。但是，幼儿阶段的教育目的是促进幼儿情感、认知、体力、人格、社会性的发展，不仅要关注学习情况、行为习惯、社会能力，更要注重心理、个性与品德，这是幼儿日后成才不可或缺的重要内容。
二、幼儿教师与家长相互作用的方式探究
（一）尊重家长，构建良好的合作环境
受到传统思维的影响，少数幼儿教师还存在“师本位”的思想，没有做到一切从幼儿的实际情况出发，在教育时采用命令式的方法，这不仅导致幼儿产生恐惧心理，也影响了与家长的交流。作为教师，必须要为家校合作的开展提供和谐的交流环境，主动与家长互动，帮助家长了解幼儿在园内的种种表现，和平解决问题。在具体的沟通上，要做到轻柔、舒缓，打消家长的疑虑，赢得他们的信任。
如，在提出孩子的问题时，要委婉表达：“XX妈妈，您的宝宝最近在幼儿园的表现非常好，跟之前比有了很大的进步，但是如果在某个方面注意，相信孩子会取得更大的进步！”、“孩子最近情绪好像不太好，是不是遇上了什么事，您看看我们有什么能够帮到您的呢？”通过这种委婉、关系的方式，家长更易于接受。
（二）加强家长、教师的沟通主动性
沟通在家校合作中的重要性是不言而喻的，很多幼儿的问题之所以未得到及时改正，正是由于缺乏畅通的沟通机制，沟通不仅在幼儿阶段非常重要，在孩子的成长过程中，更是起着至关重要的作用。
对于教师而言，不能等家长主动询问或者幼儿在幼儿园中发生了问题才沟通，家长面对突如其来的问题，往往会不知所措，甚至与教师形成冲突，无论是对教师个人，还是幼儿园，都会造成负面影响。作为教师，要细心揣摩家长的需求，做到防患于未然，主动出击，做好行动、思想上的沟通，打破家园沟通的鸿沟。在沟通时，要讲究表达的艺术性，这不仅让家长更容易接受，也可以了解教师的教育水平，从而愿意主动支持、配合老师，共促幼儿发展。与家长进行合作、沟通是幼儿教育中不可或缺的重点环节，只要教师用心，利用好面对面沟通、家访交流、电话微信、家长开放日、作品展示等环节，一定可以赢得家长的认可。
作为家长，也要提高自己的主动沟通意识。有的家长由于工作忙，将孩子完全交给了教师，虽然是家长对教师的信任，但是幼儿教育是需要互动的，家庭教育对于幼儿的影响往往比幼儿园更深。在平时幼儿入园、放学时，都是与教师沟通的最佳时期，谈谈孩子在家中、园内的表现，在孩子出现不良的问题时，家长要控制好情绪，避免当着孩子的面沟通，可以在课后采用微信、电话的形式，及时引导，避免给孩子有效的心灵造成不良影响。
（三）在合作中更新家长的育儿理念
在传统思想的影响下，“重智育、轻德育”在当今的幼儿教育中普遍存在，一谈到学习，多数家长会认为是知识方面的学习，如孩子会唱多少儿歌，几岁能够背诵多少唐诗，会写多少字，课后报了几个辅导班，会什么乐器等等？对于其他方面的內容很少关心。还有部分家长对教师付出的辛苦不认同，认为：“现在的幼儿教育真实太容易了，带着孩子玩一天就够了，老师真是省事......”在思维上，多数家长对于幼儿教育还是停留在“传授知识”方面，这也是产生矛盾的根源。作为幼儿教师，要发挥出自身的主观能动性，将《纲要》等文件精神传递给家长，定期开展“家长学校”，为家长传递正确的育人观念，设置“家园互动栏”，建立班级微信群，定期在群内发布相关的育人知识，更新教育动态，供家长来学习、阅读。
三、结语
家长工作属于幼儿教师的一项常规工作，能够将教师、幼儿、家长、幼儿园密切联系起来，这对于幼儿教师的综合能力提出了更高的要求。作为教师，要加强学习，更新教育思维，理清与家长之间的合作内容，为幼儿的成长提供良好的家园合作环境。
参考文献：
[1]赵冬娥.浙江某乡镇幼儿园教师与家长相互作用的调查研究[J].科教导刊（上旬刊）.2014（06）.
[2]刘静.幼儿教师与家长相互作用的研究初探[J].学周刊.2012（30）.
[3]李远帆，宋广文.幼儿教师更需要“直觉的智慧”[J].陕西学前师范学院学报.2015（01）.
[4]马艳红.教师体态语在幼儿园教学活动中的运用研究[J].曲靖师范学院学报.2014（S1）.