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摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的灵魂，是培养和发展学生实践能力、创造性思维的重要方法和手段。在初中化学教材中囊括许多实验教学内容，如“探究酸和碱的化学性质”、“粗盐中难溶性杂質的去除”、“探究金属的性质”等，这些实验与教学内容息息相关，通过开展实验教学活动，可助力学生夯实化学基础知识，提高学生动手实践能力。而微型化学实验具有现象明显、效果良好、节省经费和时间、减少污染、安全、方便等优点，能激发学生的兴趣，增强学生的节约意识。通过初中化学实验教学引导学生树立创新意识，培养学生创新能力，成为新时代教师需要思考与解决的重要教学问题。本文通过分析初中化学实验教学中培养学生创新思维的方法，以期提高学生的综合素质。
关键词：微型实验;创新;初中化学
微型化学实验就是在微型化下对实验进行重新设计与探索，以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。微型实验作为一种新型的化学实验教学手段，重在为学生提供一个自己动手、自主探究的空间，重在通过手、眼、脑并用的学习过程激发学生的好奇心和求知欲，从而培养学生的创造性思维和大胆创新的精神。微型化学实验有着常规实验无法比拟的优势，可使学生变被动学习为主动探索，有利于培养学生实验技能，提高学生综合素质。特别是初中学生，化学知识贫乏，相关能力缺少，针对较大课题的探究问题往往只是预想而无法探究，因此微型实验就给初中学生提供了一片广阔的实验机会和探究空间。
在初中推广化学微型实验之所以顺应了初中化学新课程教学理念的要求，主要是因为以下几点：
一、培养创新意识和实验能力
微型实验有利于同学放开手脚、大胆操作，从而提高学生的动手能力;微型化学实验大大缩短了实验的时间，安全性高，学生可以反复多次的对某一现象进行探究微型化学实验从而提高学生的学习兴趣;微型实验能为学生提供更多的发明制造、精美实用的实验仪器和设计制作简易科学的实验装置的空间，又有利于提高学生的创新意识和创新能力，还有利于消除传统实验的负面影响，拉近学生与化学的距离感。例如“1+1≠2”实验，[3]就可用微型实验来验证：取一个空塑料瓶做实验，从瓶口用注射器注入l/2的红墨水，再注蒸馏水至满瓶，盖住管口，震荡，使之充分混合静置，可见瓶壁稍有内凹，液面下降25px。
二、联系生产生活，体现实验价值
课堂教学中教师演示实验和学生分组实验，在时间、空间、仪器和药品选择上都十分有限，学生的个性不能充分展示和张扬学生思维没有完全打开，而家庭微型实验却给学生提供了更为广阔的探究空间，学生有充裕时间自主式进行探究实验，从问题提出方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集，现象观察与记录，结论与分析等全过程都是学生个人行为，参与意识强，家庭合作气氛浓，思维极其活跃，极大“摆脱”课堂教学的约束。如学完实验室制CO2后，要求学生到家中自制一瓶CO2气体。学生可以利用鸡蛋壳、水垢、贝壳（蚌壳）、骨头，碱面、化工商店里买的稀盐酸、厨房中的醋和饼干袋中干燥剂小包（配制澄清石灰水）青霉素瓶、输液管、注射器、塑料袋、娃哈哈饮料瓶、一矿泉水瓶半截、滴眼液瓶（扎有许多针孔）等药品和仪器来制取和检验CO2。
三、价值观的明显提升
微型实验的探究既能帮助学生获取基础知识和理论，也激发学生的好奇心和探究欲。实验探究习惯的养成，使学生始终处于不断探索的情境中，于“异想天开”中主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥了学习潜能，获得了成就感，培养了自尊心，增强自信心，从而让学生变被动学习为主动学习。
四、能增强环保意识，树立绿色化学观
进入新世纪，人们的环境保护意识逐步提高，对环保的重视日益加强，因此大力发展绿色化学在化学化工领域贯彻可持续发展战略成为当务之急。长期以来，在常规化学实验中，试剂用量大、污染物多，许多危害环境的反应物未经任何处理就排放到环境中，给社会带来了危害。微型化学实验是绿色化学的一项实验方法和技术，可以将污染物的排放降至最低。经过对微型化学实验与常规化学实验的比较，学生会自然而然地养成环保理念，为他们在今后的工作中实施绿色化学打下坚实的基础。同时，代用品的收集加工让学生发现很多看似无用的东西都可以变废为宝，有利于他们切身体会绿色化学中资源的回收利用、循环利用的真正含义。
微型实验教学在新疆初中化学学科的课堂教学过程中，具有提高课堂效率、调动学生积极性，化解抽象概念的优势，同时在初中化学教师在课堂教学过程中，通过采用微型实验的教学方式，能够使学生更加直观的理解和掌握化学教材的知识内容，方便初中学生攻克重难点。同时，对于新疆初中化学实验的教学来说，最缺乏的就是化学实验的教学资源，通过采用微型实验的教学模式，能够有效整合教学资源，弥补新疆化学实验过程中的硬件缺陷，为培养学生全面发展的能力夯实基础。针对当前微型实验在新疆初中化学课堂教学中的应用分析我们不难看出微型实验教学方式在初中化学教学中有着不错的应用前景。因此，初中化学教师应该紧跟时代潮流，通过充分利用教学资源，培养学生化学知识的掌握和应用能力，以顺利实现初中化学教学目标。
参考文献：
[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].新课程：教师，2017，24（12）：305-306.
[2]张伟林.如何进行初中化学实验教学的有效改进[J].教学与管理，2017，22（10）：114-115.
[3]胡鹏程，冉孟林，郭定江.探讨初中化学实验教学改革与创新研究[J].科研（中学）：2015，06（01）：227-227.
[4]王合.浅谈初中化学实验教学改革与创新研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，30（11）：88-89.
关键词：微型实验;创新;初中化学
微型化学实验就是在微型化下对实验进行重新设计与探索，以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。微型实验作为一种新型的化学实验教学手段，重在为学生提供一个自己动手、自主探究的空间，重在通过手、眼、脑并用的学习过程激发学生的好奇心和求知欲，从而培养学生的创造性思维和大胆创新的精神。微型化学实验有着常规实验无法比拟的优势，可使学生变被动学习为主动探索，有利于培养学生实验技能，提高学生综合素质。特别是初中学生，化学知识贫乏，相关能力缺少，针对较大课题的探究问题往往只是预想而无法探究，因此微型实验就给初中学生提供了一片广阔的实验机会和探究空间。
在初中推广化学微型实验之所以顺应了初中化学新课程教学理念的要求，主要是因为以下几点：
一、培养创新意识和实验能力
微型实验有利于同学放开手脚、大胆操作，从而提高学生的动手能力;微型化学实验大大缩短了实验的时间，安全性高，学生可以反复多次的对某一现象进行探究微型化学实验从而提高学生的学习兴趣;微型实验能为学生提供更多的发明制造、精美实用的实验仪器和设计制作简易科学的实验装置的空间，又有利于提高学生的创新意识和创新能力，还有利于消除传统实验的负面影响，拉近学生与化学的距离感。例如“1+1≠2”实验，[3]就可用微型实验来验证：取一个空塑料瓶做实验，从瓶口用注射器注入l/2的红墨水，再注蒸馏水至满瓶，盖住管口，震荡，使之充分混合静置，可见瓶壁稍有内凹，液面下降25px。
二、联系生产生活，体现实验价值
课堂教学中教师演示实验和学生分组实验，在时间、空间、仪器和药品选择上都十分有限，学生的个性不能充分展示和张扬学生思维没有完全打开，而家庭微型实验却给学生提供了更为广阔的探究空间，学生有充裕时间自主式进行探究实验，从问题提出方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集，现象观察与记录，结论与分析等全过程都是学生个人行为，参与意识强，家庭合作气氛浓，思维极其活跃，极大“摆脱”课堂教学的约束。如学完实验室制CO2后，要求学生到家中自制一瓶CO2气体。学生可以利用鸡蛋壳、水垢、贝壳（蚌壳）、骨头，碱面、化工商店里买的稀盐酸、厨房中的醋和饼干袋中干燥剂小包（配制澄清石灰水）青霉素瓶、输液管、注射器、塑料袋、娃哈哈饮料瓶、一矿泉水瓶半截、滴眼液瓶（扎有许多针孔）等药品和仪器来制取和检验CO2。
三、价值观的明显提升
微型实验的探究既能帮助学生获取基础知识和理论，也激发学生的好奇心和探究欲。实验探究习惯的养成，使学生始终处于不断探索的情境中，于“异想天开”中主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥了学习潜能，获得了成就感，培养了自尊心，增强自信心，从而让学生变被动学习为主动学习。
四、能增强环保意识，树立绿色化学观
进入新世纪，人们的环境保护意识逐步提高，对环保的重视日益加强，因此大力发展绿色化学在化学化工领域贯彻可持续发展战略成为当务之急。长期以来，在常规化学实验中，试剂用量大、污染物多，许多危害环境的反应物未经任何处理就排放到环境中，给社会带来了危害。微型化学实验是绿色化学的一项实验方法和技术，可以将污染物的排放降至最低。经过对微型化学实验与常规化学实验的比较，学生会自然而然地养成环保理念，为他们在今后的工作中实施绿色化学打下坚实的基础。同时，代用品的收集加工让学生发现很多看似无用的东西都可以变废为宝，有利于他们切身体会绿色化学中资源的回收利用、循环利用的真正含义。
微型实验教学在新疆初中化学学科的课堂教学过程中，具有提高课堂效率、调动学生积极性，化解抽象概念的优势，同时在初中化学教师在课堂教学过程中，通过采用微型实验的教学方式，能够使学生更加直观的理解和掌握化学教材的知识内容，方便初中学生攻克重难点。同时，对于新疆初中化学实验的教学来说，最缺乏的就是化学实验的教学资源，通过采用微型实验的教学模式，能够有效整合教学资源，弥补新疆化学实验过程中的硬件缺陷，为培养学生全面发展的能力夯实基础。针对当前微型实验在新疆初中化学课堂教学中的应用分析我们不难看出微型实验教学方式在初中化学教学中有着不错的应用前景。因此，初中化学教师应该紧跟时代潮流，通过充分利用教学资源，培养学生化学知识的掌握和应用能力，以顺利实现初中化学教学目标。
参考文献：
[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].新课程：教师，2017，24（12）：305-306.
[2]张伟林.如何进行初中化学实验教学的有效改进[J].教学与管理，2017，22（10）：114-115.
[3]胡鹏程，冉孟林，郭定江.探讨初中化学实验教学改革与创新研究[J].科研（中学）：2015，06（01）：227-227.
[4]王合.浅谈初中化学实验教学改革与创新研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，30（11）：88-89.