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摘要：多媒体在小学数学课堂教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。巧用多媒体辅助教学是优化课堂教学的有效手段，在小学数学概念教学中适时恰当使用多媒体，能动态呈现学习材料，有效激发学生的学习兴趣;能直观呈现教学内容，形象展示数学概念的形成过程，促进学生形象思维向抽象思维发展;优化认知过程，突出概念教学的重点，化解概念教学的难点，促进教学目标的达成，提高课堂效率。但在具体教学实践中也要理性思考、合理使用，克服负面效应，以增强概念教学的实效。本文就如何巧用多媒体技术，优化小学数学概念教学提出一些看法。
关键词：多媒体;优化;小学数学概念;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-082
数学概念是数学知识之本，解题之源，学好它既是基础又是关键。理解掌握数学概念的过程是提高学生数学素养的重要途径，所以学好数学概念极为重要。而数学概念却具有高度的抽象性，如何根据学生的认知水平，巧用多媒体，调动学生多感官参与，将数学概念变抽象为形象，变复杂为简单，变难懂为易学，使学生轻松愉快地理解和掌握并能很好地运用数学概念，下面本人就多年的教学实践谈谈自己的几点肤浅认识。
一、巧用多媒体，高效省时、扩大容量
多媒体以信息量大、不受时空限制的显著特性，为我们的教学开拓更广阔的领域，从而让学生灵活地应用知识。在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，例如：数学中有的概念文字就很多，采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，教学内容就得不到保障。若采用多媒体的显示功能就能解决课堂内大量板书的问题，大大增加课堂教学容量，提高课堂效率。
二、巧用多媒体，化静为动、激发兴趣
概念通常是经过抽象、概括出来的较为理性的知识。 抽象的理论如果再加上干巴巴的讲解， 必然不会引起小学生的学习兴趣。 托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 学生对学习的兴趣，直接影响到课堂教学效率的高低。 这就是说，如何把抽象的概念讲得深入浅出、 讲得饶有趣味， 让学生乐学是先导、是关键。 因此，教师在概念教学中要时刻不忘激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，使兴趣成为学生学习的原动力， 为教学新概念创造良好的学习气氛， 使学生在获得概念的整个过程中倍觉欢愉而不感乏味。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。在小学数学概念教学中，适当地选用合适的多媒体方式，不仅可以将课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的難理解的概念通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程吸引学生，创设兴奋点，激发学生的求知欲。
案例一：教学“线段、射线、直线”时，利用多媒体课件显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束光线，学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的;再用不同的色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点;将线段从两个端点向两边适当延伸，问学生还可延伸吗？然后再延伸，延伸……引导学生想象出直线无限长，不可度量，没有端点。通过动态演示，将线段、射线、直线这些看似静止的图形活动起来，让学生充分感悟了知识的产生和发展的过程，较容易感悟三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主发现、自主学习的能力。
三、巧用多媒体，凸显概念、激活思维
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用多媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。
案例二：教学“轴对称图形”这一概念时，利用多媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。
四、巧用多媒体，优化认知、促进达成
利用多媒体辅助教学，可以优化学生的认知过程，有效促进教学目标的达成。在教学中，一些抽象、难懂的数学概念或教师很难示范清楚的教学环节，用多媒体课件演示，帮助学生直接感知和理解教学内容，从而深刻理解和掌握重点知识或突破教学难点。
案例三：教学“角的认识”时，学生对“角的大小与什么有关”这一知识点理解困难，用传统教学手段又很难讲清。此时，用多媒体课件演示，将两个角平移重叠，然后将角的两边长短随意改变，学生通过观察动态的过程，很容易理解“角的大小与两边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。
五、巧用多媒体，克服负效应
多媒体在小学数学课堂教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。但，现代信息技术是一把双刃剑，如果使用得好，能给我们教学带来方便，提高课堂教学效率;如果使用不当会给我们教学带来负面影响。如：因形式的华哨、外在的精美冲淡教学的主题，因用电脑模拟实验代替学生的实际操作反而遏制学生的动手能力和在实践中探究问题的能力等，因此，在课堂教学使用多媒体我们应理性思考，合理使用。
总之，数学概念是数学知识的基础，随着计算机技术的发展，多媒体在教学中扮演着越来越重要的角色，给我们的小学数学概念教学注入了新的活力与源泉。我们应该把多媒体辅助教学与传统教学完美结合在一起，巧妙运用多媒体，能充分发挥出它的独特感知优势，从学生已有的认知结构出发，全方位、多角度调动学生的感官，就会将具有高度抽象性、概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学概念。让我们的数学课堂充满激情与活力，让数学概念教学更精彩、更扎实、更有效。
参考文献
1.曾凡芳，董秀清《中小学电教》《巧用多媒体优化小学数学教学》2003 年 4 月
2.《多媒体教学的几点思考》《电化教育研究》.2000 年第 10 期
3.《对多媒体教学的冷静思考》《中国电化教育》.1999 年第 6 期
注：本文系广东省清远市第十八批立项课题《新课标下山区小学数学概念教学的研究》科研成果论文，课题编号：18-54
关键词：多媒体;优化;小学数学概念;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-082
数学概念是数学知识之本，解题之源，学好它既是基础又是关键。理解掌握数学概念的过程是提高学生数学素养的重要途径，所以学好数学概念极为重要。而数学概念却具有高度的抽象性，如何根据学生的认知水平，巧用多媒体，调动学生多感官参与，将数学概念变抽象为形象，变复杂为简单，变难懂为易学，使学生轻松愉快地理解和掌握并能很好地运用数学概念，下面本人就多年的教学实践谈谈自己的几点肤浅认识。
一、巧用多媒体，高效省时、扩大容量
多媒体以信息量大、不受时空限制的显著特性，为我们的教学开拓更广阔的领域，从而让学生灵活地应用知识。在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，例如：数学中有的概念文字就很多，采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，教学内容就得不到保障。若采用多媒体的显示功能就能解决课堂内大量板书的问题，大大增加课堂教学容量，提高课堂效率。
二、巧用多媒体，化静为动、激发兴趣
概念通常是经过抽象、概括出来的较为理性的知识。 抽象的理论如果再加上干巴巴的讲解， 必然不会引起小学生的学习兴趣。 托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 学生对学习的兴趣，直接影响到课堂教学效率的高低。 这就是说，如何把抽象的概念讲得深入浅出、 讲得饶有趣味， 让学生乐学是先导、是关键。 因此，教师在概念教学中要时刻不忘激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，使兴趣成为学生学习的原动力， 为教学新概念创造良好的学习气氛， 使学生在获得概念的整个过程中倍觉欢愉而不感乏味。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。在小学数学概念教学中，适当地选用合适的多媒体方式，不仅可以将课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的難理解的概念通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程吸引学生，创设兴奋点，激发学生的求知欲。
案例一：教学“线段、射线、直线”时，利用多媒体课件显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束光线，学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的;再用不同的色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点;将线段从两个端点向两边适当延伸，问学生还可延伸吗？然后再延伸，延伸……引导学生想象出直线无限长，不可度量，没有端点。通过动态演示，将线段、射线、直线这些看似静止的图形活动起来，让学生充分感悟了知识的产生和发展的过程，较容易感悟三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主发现、自主学习的能力。
三、巧用多媒体，凸显概念、激活思维
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用多媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。
案例二：教学“轴对称图形”这一概念时，利用多媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。
四、巧用多媒体，优化认知、促进达成
利用多媒体辅助教学，可以优化学生的认知过程，有效促进教学目标的达成。在教学中，一些抽象、难懂的数学概念或教师很难示范清楚的教学环节，用多媒体课件演示，帮助学生直接感知和理解教学内容，从而深刻理解和掌握重点知识或突破教学难点。
案例三：教学“角的认识”时，学生对“角的大小与什么有关”这一知识点理解困难，用传统教学手段又很难讲清。此时，用多媒体课件演示，将两个角平移重叠，然后将角的两边长短随意改变，学生通过观察动态的过程，很容易理解“角的大小与两边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。
五、巧用多媒体，克服负效应
多媒体在小学数学课堂教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。但，现代信息技术是一把双刃剑，如果使用得好，能给我们教学带来方便，提高课堂教学效率;如果使用不当会给我们教学带来负面影响。如：因形式的华哨、外在的精美冲淡教学的主题，因用电脑模拟实验代替学生的实际操作反而遏制学生的动手能力和在实践中探究问题的能力等，因此，在课堂教学使用多媒体我们应理性思考，合理使用。
总之，数学概念是数学知识的基础，随着计算机技术的发展，多媒体在教学中扮演着越来越重要的角色，给我们的小学数学概念教学注入了新的活力与源泉。我们应该把多媒体辅助教学与传统教学完美结合在一起，巧妙运用多媒体，能充分发挥出它的独特感知优势，从学生已有的认知结构出发，全方位、多角度调动学生的感官，就会将具有高度抽象性、概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学概念。让我们的数学课堂充满激情与活力，让数学概念教学更精彩、更扎实、更有效。
参考文献
1.曾凡芳，董秀清《中小学电教》《巧用多媒体优化小学数学教学》2003 年 4 月
2.《多媒体教学的几点思考》《电化教育研究》.2000 年第 10 期
3.《对多媒体教学的冷静思考》《中国电化教育》.1999 年第 6 期
注：本文系广东省清远市第十八批立项课题《新课标下山区小学数学概念教学的研究》科研成果论文，课题编号：18-54