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【摘要】英语“读后续写”是高中英语写作的一种新形式，2016年开始在世界范围内首次用于改革试点，近年来，已经逐渐开始向全国范围推广。这种新题型的出现，加大了写作的比重，除原有的一篇应用文写作外，增加了概要写作，对于学生来说，考试的难度也有了一定程度的增加，要求学生准确解读文章、明确写作要求，之后按照原文关键词确定思路进行创作…。
【关键字】核心素养 “读后续写” 高中英语
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-031-01
一、基于核心素养的“读后续写”英语写作教学策略探究
（一）在续写过程中改变文本体裁
在“读后续写”的训练过程中，改变文本的体裁是一个重要的方法，这样的写作训练方式，能够让学生对知识的掌握更加全面，对于文章内容的关键阋提炼更加精准，在对文本内容进行深入分析的基础上，进行再创作。举个例子，根据《Music in my life》续写，原文是一篇叙述文，作者先是简单介绍了自己的生活，并简述了在生活中，音乐对自己的意义，以及给自己带来的便利。在续写的过程中，学生要先抓住文章的关键词：muslc，life、affect.在续写的时候，可以改写成诗歌：We areso happy because we have music/ln the morning/birdssing in the trees/l think of my mother’s Lullaby/So soft，so warm/lt’s a beautiful record carved in memory.通过清晨的鸟鸣、母亲哼唱的摇篮曲、回忆的唱片等，突出音乐带给自己的温暖，体现出“The influence of musicon life”。也可以以书信的形式来表达：
January 9，2020
Dear Anna：
It snowed here. How are you？
I
like listening to 《Happy winter》 very muchrecentlyThis is a very lyrical music， let me feel alittle cozy and warm in this cold winter. In the snowyafternoon， make a cup of tea and listen tOthis song infront of the window，I feel very happy.What music haveyou been listening to recently？ Would you like to shareit with me？
Sincerely yours.
Zhao Ying
在书信中和好友交谈自己的生活细节，渗透音乐给自己带来的轻松惬意，也是一种不错的选择。
（二）以故事情节为主进行的续写
在对故事性的阅读素材进行续写的过程中，一般来说原文中都是存在情节遗漏的，因此，学生的续写选择比较广，要先确定更好自己的续写方向，结合原文中的情节，围绕着某一个空缺的情节进行续写。在续写之前先分析故事情节，人物形象以及结局导向等，在这一方面，教师要重视学生的差异性，可以使用多媒体、思维导图等，降低学生的续写难度，全面的激发学生的创作思维。举个例子，在阅读传统故事《西游记》的过程中，可以让学生根据其中的一个片段进行续写，例如女儿国这一段，女儿国国王倾慕于唐僧的才貌，想将他留在国内，于是发生了如下对话：
Queen： Do you have a room？
--In Datang.
Queen： It’s too far. Do you have a car？
--The white dragon horse.
Queen： Is it your own？
--I borrowed it from the Buddha.
Queen： You can leave now.
这样的续写既根据原文开展，又暗含了当前的实际问题，让人耳目一新。
（三）以文本角色为主进行的续写
以文本角色为主进行续写的过程中，首先需要阅读内容具有较为鲜明的角色，并且要和学生的生活具有一定关联性，让学生能够更好的产生联想，将自己的观点和情感带到创作之中，从而启发学生的写作，提高学生的兴趣。举个例子，在续写和风景有关的内容时，教师可以引导学生把自己想象成一个导游或是游客，对文中的情境进行补充性的介绍，同时加入一些个人的情感表述。还可以联系其他的短文内容，突出某一角色的特点。例如在阅读《fox and cock》进行续写时，学生可以从公鸡的角度，以第一人称的视角写作：
I’m a cock， and my biggest hobby is singing.Because of this，1 was cheated by the fox and was aboutto become his food.I had a brainstorm and thought ofthe way the fox cheated the crows before.I said to him：tell others loudly that I belong to you. When the foxwas cheated，I finally recovered my freedom.
结束语
英语“读后续写”是体制改革下的新形式，对于写作的过程，更加入了读和理解的融合，在学生对英语知识有全面掌握的基础上，加以检验让学生在練习的过程中，对自己的个人能力和知识水平进行查漏补缺，有效的改善自己的学习现状从而提高英语教学的质量。
[参考文献]
[1]祁美娇汲阅读文本之养润新高考之写作一一基于学科素养的高中英语读后写作策略探究卟校园英语，2019（1）：1-1
【关键字】核心素养 “读后续写” 高中英语
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-031-01
一、基于核心素养的“读后续写”英语写作教学策略探究
（一）在续写过程中改变文本体裁
在“读后续写”的训练过程中，改变文本的体裁是一个重要的方法，这样的写作训练方式，能够让学生对知识的掌握更加全面，对于文章内容的关键阋提炼更加精准，在对文本内容进行深入分析的基础上，进行再创作。举个例子，根据《Music in my life》续写，原文是一篇叙述文，作者先是简单介绍了自己的生活，并简述了在生活中，音乐对自己的意义，以及给自己带来的便利。在续写的过程中，学生要先抓住文章的关键词：muslc，life、affect.在续写的时候，可以改写成诗歌：We areso happy because we have music/ln the morning/birdssing in the trees/l think of my mother’s Lullaby/So soft，so warm/lt’s a beautiful record carved in memory.通过清晨的鸟鸣、母亲哼唱的摇篮曲、回忆的唱片等，突出音乐带给自己的温暖，体现出“The influence of musicon life”。也可以以书信的形式来表达：
January 9，2020
Dear Anna：
It snowed here. How are you？
I
like listening to 《Happy winter》 very muchrecentlyThis is a very lyrical music， let me feel alittle cozy and warm in this cold winter. In the snowyafternoon， make a cup of tea and listen tOthis song infront of the window，I feel very happy.What music haveyou been listening to recently？ Would you like to shareit with me？
Sincerely yours.
Zhao Ying
在书信中和好友交谈自己的生活细节，渗透音乐给自己带来的轻松惬意，也是一种不错的选择。
（二）以故事情节为主进行的续写
在对故事性的阅读素材进行续写的过程中，一般来说原文中都是存在情节遗漏的，因此，学生的续写选择比较广，要先确定更好自己的续写方向，结合原文中的情节，围绕着某一个空缺的情节进行续写。在续写之前先分析故事情节，人物形象以及结局导向等，在这一方面，教师要重视学生的差异性，可以使用多媒体、思维导图等，降低学生的续写难度，全面的激发学生的创作思维。举个例子，在阅读传统故事《西游记》的过程中，可以让学生根据其中的一个片段进行续写，例如女儿国这一段，女儿国国王倾慕于唐僧的才貌，想将他留在国内，于是发生了如下对话：
Queen： Do you have a room？
--In Datang.
Queen： It’s too far. Do you have a car？
--The white dragon horse.
Queen： Is it your own？
--I borrowed it from the Buddha.
Queen： You can leave now.
这样的续写既根据原文开展，又暗含了当前的实际问题，让人耳目一新。
（三）以文本角色为主进行的续写
以文本角色为主进行续写的过程中，首先需要阅读内容具有较为鲜明的角色，并且要和学生的生活具有一定关联性，让学生能够更好的产生联想，将自己的观点和情感带到创作之中，从而启发学生的写作，提高学生的兴趣。举个例子，在续写和风景有关的内容时，教师可以引导学生把自己想象成一个导游或是游客，对文中的情境进行补充性的介绍，同时加入一些个人的情感表述。还可以联系其他的短文内容，突出某一角色的特点。例如在阅读《fox and cock》进行续写时，学生可以从公鸡的角度，以第一人称的视角写作：
I’m a cock， and my biggest hobby is singing.Because of this，1 was cheated by the fox and was aboutto become his food.I had a brainstorm and thought ofthe way the fox cheated the crows before.I said to him：tell others loudly that I belong to you. When the foxwas cheated，I finally recovered my freedom.
结束语
英语“读后续写”是体制改革下的新形式，对于写作的过程，更加入了读和理解的融合，在学生对英语知识有全面掌握的基础上，加以检验让学生在練习的过程中，对自己的个人能力和知识水平进行查漏补缺，有效的改善自己的学习现状从而提高英语教学的质量。
[参考文献]
[1]祁美娇汲阅读文本之养润新高考之写作一一基于学科素养的高中英语读后写作策略探究卟校园英语，2019（1）：1-1