“书面表达”一直是高考英语试题的重要组成部分，在江苏高考中占分数比重为25分。它要求学生有扎实的语言基本功，具有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。高考中，许多学生在书面表达上丢分甚多，以致影响高考成绩。因此，提高学生写作能力、探索写作方法技巧势在必行。
　　开发学生的非智力因素，使学生兴趣盎然
　　在教学实践过程中，许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始，例如《Take Me To Your Heart》受到很多学生的追捧，于是我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。
　　加强英语写作方法教学，使写作步步为营
　　写前，激发学生的写作兴趣，即让他们主动产生一种极想表达自己观点的动机。比如，环境问题写作，因为学生身处周围环境，污染给生活带来的影响他们深有体会，所以教师要在头脑风暴活动中，以小组的形式鼓励他们积极参与，说出他们身边各种各样的环境污染，如何阻止各种污染等。讨论后学生的想象力充分展开，能使我们达到写作教学的第一个目的，即让学生知道：写什么。
　　讨论过后，让学生用英语列出，并检查有无遗漏点，即可连句成篇，组成初稿；初稿写作时，无需要求学生的文章注意语法结构、规范书写等，只要他们很自然地把自己的想法和观点表达出来就可以；初稿既定，再指导学生按题目要求，安排文章结构，提炼语言。
　　写后活动主要是修改和反馈，修改是让学生有机会对自己的作品进行再升华，是真正提高写作能力的有效途径。所以，完成初稿后，以学生为主体，进行自评或互评。另外，还要让学生清楚，修改并不意味着只是找自己文章或者同学文章中的错误，修改的目的是完善作文，同时也要发现文章中的优点，发现自己在平时英语学习中其他方面的错误。
　　注重英语写作技巧教学，使写作哀梨并剪
　　勤读多背：阅读原著、背诵经典名句，积累英语写作素材。教师鼓励学生多读课外的一些英文文章，培养学生用英语思维进行思考的习惯，增加对英语国家文化、社会风俗习惯的了解。在此基础上，教师还可要求学生背诵一些范文，背诵适当的俗语和谚语为写作“亮点添分”。这样，写作素材具备了，学生就能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数，也能够增强学生写作信心与积极性。
　　摹写：依据高考题例，明确写作方向。摹写要“循序渐进”“勤想精炼”。英语写作教学应该突出“循序渐进”性，必须由浅入深，由简到繁，由易到难，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练，严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
　　良习：在写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。这就要求学生做到仔细审题，确定文章的时态和题材；根据内容简要撰写提纲；然后组成初稿。此外，复查是书面表达不可缺少的环节。如要点是否齐全，有无遗漏；内容是否连贯，有无缺词；语法是否正确，人称、时态、语态、名词单复数等有无错误；用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误等。
　　总之，关于写作教学，没有绝对正确和绝对好的方法，我们只是寻找一些适用的方法来提高学生的写作水平，将语言学习不断地融入写作技巧之中，以增强学生的写作信心，提高学生的英语写作水平，这就要求我们英语教师要不断更新教学技术手段和教学理念，以满足不断变化的教学要求和形式。
　　（作者单位：江苏省句容市第三中学）